基于SOLO分类理论的教学案例研究

1、    基于solo分类理论的教学案例研究    林伟伟摘要 在地理教学中融入solo分类理论，对学生思维水平进行等级评价，有利于实现分层次教学。运用solo分类理论对不同学习层次的学生设定分层次教学目标，实施分层次教学内容、分层次课堂评测，将对学生学习成果的评价转化为对思维水平和思维过程的评价，进而提升学生地理综合思维。关键词 solo分类理论;海水性质;课堂教学;课堂评测在新的课程标准要求下，选修地理学科的学生学习的综合素质存在着一定的差异。有些组合的学生学习综合素质较高，有些学生学习综合素质稍有不足。对此，基于学情，在教学中引入solo分类理论，对

2、不同学习层次学生设定不同的教学目标、教学内容、课堂评测，实现分层次教学、分层次评测，达到因材施教的目的。现以海水性质章节中的“海水盐度”为例，探讨solo分类理论在分层次教学中的应用。一、solo分类理论与课堂教学融合（一）solo分类理论的含义solo分类评价理论是一种以等级描述为特征的质性评价方法。根据solo分类评价方法，可以把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次：前结构、单点结构、多点结构、关联结构和抽象拓展结构（如表1）。（二）solo分类理论与教学目标的融合将选修地理学科的年级学生按分班时地理单科成绩进行排序，后50%称之为a组，前50%称之为b组。分别研究a组和b组学生

3、地理思维水平等级，并制订本节课学生学习目标要达到的等级和层次。1.学生地理思维水平等级评价（1）等级评价试题：结合教材图表，分析赤道地区表层海水盐度较低的原因;（2）等级评价时间：海水温度学习之后，海水盐度未开课之前，利用上课时间对所要学习的海水盐度知识进行检测探究;（3）等级评价方法：结合表1对学生的答案进行思维水平评价，将学生所属的思维水平等级在卷面上做标记，最后将a组和b组学生思维水平等级进行统计，以占比较大的等级来定义各组的思维水平等级。如表2所示，结合solo分类理论对学生进行相应的思维水平等级评价。2.依据统计的评价结果，制订分层次教学目标（三）solo分类理论与教学内容的融合a组

4、学生在学习内容上能掌握教材基本内容，了解海水盐度分布规律、影响海水盐度的因素、海水盐度对人类活动的影响等基础知识，但地理综合思维的深化不明显。学生只能在分析本节地理问题时，掌握试题考查的要点，并把相关知识联系起来，使结论结构连贯、有意义，达到思维水平等级的关联结构层次。要让学生自主构建思维导图进行抽象概括，a组学生就表现得比较吃力，在思维深度和思维宽度上无法实现更大的突破，不能达到知识的网络化、思维的模块化。b组学生的学习目标要达到思维水平等级的抽象拓展层次，重点是能构建水域盐度高低的思维导图。学生可以对问题进行抽象概括，并从理论高度分析问题、深化问题，使问题本身的意义得到思维宽度的拓展和思维

5、深度的加深。图1为b组学生构建的水域盐度高低思维导图。二、solo分类理论与课堂评测融合传统评测往往以学生做的对错、得分高低为评测依据，优点是形象直观，但不能体现出对学生思维水平的评价。solo评测模式侧重于对学生思维水平的评价，先通过学生的答案将学生的思维水平分成五个等级，然后在相应的等级范围内进行赋分。solo评价模式可与高考四大核心素养的要求有效融合、衔接。（一）a组课堂评测试题与solo评价方案1. a组课堂评测试题例1（2017年全国卷1）下图2为我国西北某闭合流域的剖面。该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较厚盐层

6、，据此完成问题。（1）盐湖面积多年稳定，表明该流域实际蒸发量a.远大于2 000毫米 b.约为2 000毫米c.約为210毫米 d.远小于210毫米（2）如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致a.湖盆蒸发量增多 b.盐湖面积缩小c.湖水富营养化加重 d.湖水盐度增大2. solo评价方案（1）试题所考查的思维水平如表4所示。（2）试题评价方案分析本组试题考查学生思维水平层次为多点结构层次和关联结构层次。第（1）问学生只需根据降水量和蒸发量的相对关系即可正确作答。第（2）问对学生的综合思维要求较高，需要学生多角度分析大量种植耐旱作物导致用水量增加，入湖水量减少后，对周边自然地理环境产生的影响，考

7、查的思维层次为关联结构层次。（二）b组课堂评测试题与solo评价方案1. b组课堂评测试题例2（2019年全国卷1）37.阅读资料，完成下列要求。随着非洲板块及印度洋板块北移，地中海不断萎缩，里海从地中海分离。研究表明，末次冰期晚期气候转暖，里海一度为淡水湖。当气候进一步转暖，里海北方的大陆冰川大幅消退后，其补给类型发生变化，里海演变为咸水湖，但目前湖水盐度远小于地中海的盐度。（1）分析补给类型发生变化后里海演变为咸水湖的原因。（6分）2. solo评价方案（1）试题所考查的思维水平等级（1） 未答卷或只写了几个单薄的地理要素，且所写的地理要素不正确、不准确 能简单地写出河流汇入、蒸发等地理要素，但缺少因果关系描述，只是几个单薄的地理要素简单叠加 能写出几个地理要素，将地理要素进行简单叠加，有一两个因果关系描述正确 能罗列出大多数地理要素，且能对地理要素的因果关系进行描述，因果关系对应正确，与题干比较符合 能运用地理术语，从地理环境整体性的五大要素分析要素间的相互作用，且能依托材料，结合所学知识进行论述，地理综合思维体现得好。综上所述