初中生心理特点分析

1、初一同学心理特点及心理辅导方案中学阶段是同学的生理和心理急剧变化的关键时期, 少男少女们由依附 听从变成独立反叛、由温存平和变成倔强好胜、由宠爱父母变成宠爱同伴、由宠爱稚嫩变成期望成长、由忽视性别变成重视性别、由排斥异性变成靠近异性、 由追随美德变成讥笑美德、 由坦率老实变成狡诈自私、 由心无杂念变成心事重重、由无所追求变成追赶明星、由敬重老师变成鄙视老师、由生活在真实生活中变成生活在虚拟世界中、由习惯平淡无奇变成宠爱绚丽多彩；少男、少女们从踏上中学之们开头就在查找、扮演各自心仪的性别角色和社 会角色 , 并从丰富杂乱的影视、书刊、传闻中贪婪地吸取他 她 们压抑已久而又兴奋快意的敏锐信息, 在

2、图案、照片、歌词、剧情、韵律、文字、语言中舒服地体验他 她 们倍受压抑而又追求已久的心灵共鸣, 在追赶青春偶像中感受青春的骚动、幻想将来的生活、延长自己的欲望, 在与同伴的沟通中发觉原先个个如此、发觉竟有知音伴侣、发觉存在宽阔市场, 从而卸掉背负已久的罪责, 从而形成“众志成城”的群体, 从而对抗“神经厌恶”的老师, 从而排斥唠叨苦恼的父母；初一同学心理特点1、个人意识开头显现2、群体意识日益增强3、青春欲望渐渐萌发4、童心玩念照旧旺盛5、厌学心情渐渐滋生6、自我治理逐步变难初二同学心理特点1、思维才能大为提高2、抱负志向更为远大3、青春欲望更为炙热4、自尊反叛更加剧烈5、厌学心情更加激化6、

3、自我治理更加困难初三同学心理特点1、思维才能空前提高2、抱负压力空前增大3、抱负热忱大打折扣4、青春欲望稍受冷落5、自私叛逆日益剧烈6、厌学心情连续激化7、自我治理两极分化初一同学年龄特点和训练计策一、问题的提出长期以来刚刚升入中学的初一同学, 由于自身及客观情形发生了变化, 许 多同学进入中学后不能尽快地适应中同学活, 在学习、思想、生活等方面显现了一系列的问题 , 引起老师、家长对他们的不满, 而他们自己也特别痛楚 , 感到很无助；为了帮忙同学尽快地适应中同学活, 为以后的学习、成长打下良好的基础 , 我从各个方面对同学进行了明白, 比如: 与初一任课老师进行交谈、召开部分同学座谈会、对同

4、学进行问卷调查以及与一些家进步行沟通等等, 收集到了很多信息 , 并对同学进入中学以后在学习、思想等方面遇到的困难和出现的问题进行了整理；通过任课老师反馈过来的信息, 同学的问题主要集中在 :部分同学学习习惯欠缺；例如, 课堂上不能集中留意力去听讲, 思想简洁开小差, 仍有的同学坐不住 , 不是做小动作就是说话 ; 不会课前预习、课后复习 ; 常常有同学上课忘拿课本 , 个别同学在上课 5 分钟之内没有进入学习状态；同学学习主动性、自觉性不强；很多同学离不开老师的严格治理, 仍停留在学校老师那种保姆式的学习要求中, 不会自觉、主动地学习；部分同学基础学问薄弱 , 同学之间差距较大；由于初一有一

5、半的同学是直接升入中学的 , 而另一半的同学是考进来的, 所以有相当数量的同学基础学问比较薄弱 , 而有的同学成果比较好 , 比如, 第一次月考有的同学考了290 多分,而有些同学只考了100 多分；差距特别明显；通过同学反馈过来的信息, 主要集中在两方面 :同学在学校里的状况 , 大致分为三种类型 :1不适应型；同学来到一个新环境,同学之间不熟识 , 对老师的要求不能很快适应, 特殊是学习要求、学习方法、学习内容与过去都有很大的不同, 一部分同学感到很不适应, 不知道怎么做才好 , 心理上产生了困惑； 2 失落型；有些同学在学校时成果较好, 常常受到老师的夸奖 , 同学们也宠爱他 , 现在到

6、了中学 , 同学们之间比较生疏 ,老师仍没有很快地发觉他, 自然受到的夸奖、得到的热爱就少了, 所以感到有 些失落 , 学习的爱好、主动性就有所降低； 3 自信型；这部分同学进入中学以后,对新老师、新同学、新校内产生奇怪, 心情比较高涨 , 能够很快地适应中同学活 , 学习积极性很高 , 主动性强 , 布满了自信；对父母的训练方式感到不满:1父母的要求不合理；在与同学的座谈中, 一部分同学谈到自己进入中学以后, 家长就不管了 , 学习完全靠自己 , 而自己又的确需要父母的帮忙；另有一部分同学认为, 家长管得太严了 , 一点自由时间都没有 , 成天学习再学习 , 感到厌倦； 2 难与父母沟通；很

7、多同学认为与父母沟通比较困难 , 父母总是居高临下 , 摆出一幅威武的面孔 , 斥责自己 , 即使自己有了困难也不愿对父母讲；特殊是对父母的唠叨 , 简洁产生抵触心情； 二、对问题的摸索依据以上三方面反馈的问题, 我认为初一同学进入中学以后不能很快适应中同学活 , 有些同学学习爱好减弱 , 学习主动性降低 , 成果下降 , 心理障碍增多 , 主要缘由有以下几点 :课任老师和家长对这一阶段同学身心进展的特点缺乏明白, 训练方法不当 ,训练成效不抱负；反思训练中的实际情形 , 一些老师忽视同学的年龄特点, 训练方法简洁、粗暴 , 简洁引起同学的逆反心理 , 使同学产生消极对抗 ; 在教学中 , 有

8、的老师教法陈旧、单一 , 不能激起同学的学习爱好, 以致使同学的留意力简洁分散, 课堂纪律不能保证；家长也缺乏对孩子的正确熟识, 有些家长高估了自己孩子的才能, 什么事情都让同学自己去做, 当同学显现困难和问题的时候, 家长更多地是批判和批判 , 而不是帮忙同学去解决问题, 长期下去 , 同学只能自己去解决问题 , 承担的压力会越来越大；也有的家长没有意识到自己的孩子已经开头成长, 他们需要肯定的自由空间 , 而家长时时刻刻盯着孩子 , 有一点风吹草动 , 就大动干戈 , 引起同学的剧烈不满 , 训练成效适得其反 , 从今难以与家长沟通；学习内容、要求、方法及环境的变化 , 导致同学不能很快适

9、应；进入中学 , 学习内容增多了 , 难度也加大了 , 老师的教学方法、对学习要求也与学校有所不同 , 这就要求同学必需转变原先的学习方法和学习习惯；太多的变量使同学难以应付 , 而老师和家长又不能耐心地帮忙他们, 所以同学会常常感到很无助 , 不知所措 , 渐渐地就丢失了学习的爱好；学校养成的不良学习习惯, 影响了同学的学习；很多同学 , 特殊是直升班的同学 , 没有经过小升初考试的压力, 部分同学在学校期间 , 养成了不良学习习惯 , 课堂不知道仔细听讲 , 作业不仔细做 , 更不会主动学习 , 所以进入中学以后更达不到学习要求, 显现学习障碍；三、几点建议初一阶段的同学大多处在12 岁左

10、右 , 有的心理学家将此年龄段称为“危机年 龄” , 由于这个年龄阶段的同学处在一个猛烈、动荡担心的时期, 他们的心理进展存在着很多困难与不平稳, 所以这一年龄阶段的同学比较难以训练, 但又特殊需要正确的训练与引导, 假如训练不得法 , 将会对今后的训练带来很大的困难, 也不利于同学以后的进展, 这就对我们的训练提出了挑战, 那么如何对这个年龄阶段的同学进行训练.怎样帮忙同学顺当地渡过“危机年龄”, 使他们尽快适应中同学活 .下面谈谈我的几点看法；要明白同学身心进展的特点, 实施科学训练进入中学 , 同学的身心显现加速进展时期, 如身体的快速发育 , 身高体重迅猛增长, 青春心理开头萌动 ,

11、独立自我意识明显增强 , 他们自以为已经长大成人, 要求和成人公平沟通思想 , 特殊期望得到成人的敬重和懂得, 但自身的自控才能、 情感和意志行为又相对脆弱, 简洁冲动 , 他们的自身布满了冲突；他们正处在由儿童向少年过渡的时期, 一方面没有摆脱儿童期的稚嫩, 一方面又想表现自己的成熟 , 所以, 对这一时期的同学进行训练, 无论是家长仍是老师 , 既不能把他们看做年幼无知的小孩, 也不能把他们看做日益长大的少年, 要依据他们的年龄特点 , 对同学实施科学训练；要善于与同学进行良好的沟通, 使同学乐于接受成人的训练；沟通是训练的基础 , 没有沟通就谈不上训练；只有通过良好的沟通, 同学才会接受

12、你的训练；但是 , 从同学那里反馈的信息说明, 一些老师和家长不能与同学公平沟通 , 他们在与同学沟通的时候往往是高举临行, 说教、批判、斥责、埋怨的多 , 有的老师看到同学犯了一点错误, 就大发雷霆 , 甚至对同学进行人格上的羞辱；而家长也会往往由于孩子一点小事, 爱借题发挥 , 把陈年旧帐都抖出来 , 有的家长总是拿自己的过去跟孩子比; 有的家长常常把自己的孩子和最好的同学比 ; 也有的家长心情不好时 , 拿孩子出气等等；面对老师和家长的这些做法 , 同学们是敢怒而不敢言 , 他们往往会消消极对待 , 要么自己走开、干脆不听, 或者假装没听见 , 背后发泄不满 , 有的同学甚至与老师或家长

13、直接发生冲突；这样 , 训练不仅无效 , 反而严峻地损害了同学 , 导致同学一系列的心理和行为问题 , 给今后的训练带来很大的困难；因此我们老师和家长肯定要放下架子 , 学会敬重和懂得同学 , 做他们的良师益友 , 仔细倾听他们的心声 , 用公平的位置和心态与他们进行沟通, 这时你也可以表达你的心声及愿望, 这样双方都会相互懂得和接受, 同学也乐于与你沟通 , 我们的训练目的也很简洁达到；帮忙同学提高学习才能 , 使孩子尽快适应中学的学习生活；学校升入中学以后 , 同学最不适应的学习方面, 特殊是同学的学习才能较弱, 而中学对同学的学习才能要求较高, 同学必需学会自学 , 养成好的学习习惯 ,

14、由于学习才能的强弱对学习成果影响较大；大量事实说明, 初一阶段的学习成绩波动很大 , 学校阶段的尖子生 , 进入中学以后连续保持领先的情形大大降低；相反, 学校时期被认为成果不好的, 很多都后来居上 , 成果大幅提高；所以初一的同学成果可能上的很快, 也可能下降的也很快；这就需要老师和家长要注意培育同学的学习才能 , 要依据每一个同学的详细特点, 实行行之有效的措施 , 使同学充分熟识到自身的才能和价值, 增强信心 , 从而提高学习效率；总之, 对初一同学的训练要坚持欲高先低、欲快先慢、欲深先浅、循序渐进的原就 , 我信任通过老师和家长的共同努力, 为同学制造一个良好的成长环境, 同学肯定会顺

15、当地渡过中学阶段；初一同学的特点及训练计策同学在成长过程中是有阶段性的；从学校到中学后, 由于生理、心理和环境、学习容量、人际关系等的转变, 使初一同学存在着肯定的特殊性, 而对一个成长中的关键转变期 , 帮忙他们顺当完成这一转变, 是班主任工作的重要内容；一、初一同学的心理特点:1. 成熟性与稚嫩性的统一与学校生相比 , 初一同学开头进入少年期12 15 岁, 身体形状开头发生显 著变化 , 身体机能逐步健全 , 心理也相应地产生变化 , 自我意识开头快速进展 ,抽象思维开头占优势 , 逐步显现成熟化的表现 , 但初一同学究竟刚刚跨入少年期,理性思维的进展仍有限 , 他们在身体发育、学问体会

16、、心理品质方面, 依然保留着学校生的很多特点； 如他们一般仍比较稚嫩 , 有些同学“孩子气”很浓,看问题处在直观和感性阶段, 缺乏摸索 , 表达缺乏思想性；2. 向上性与盲目性的统一初一同学自我意识开头进展, 他有了肯定的评判才能 , 也开头留意塑造自己的形象, 期望得到老师和同学的好评；他们一般会对中同学活产生美好愿望, 在学习和纪律方面会仔细努力, 力争给老师和同学留下一个好印象, 但由于他们的学问体会仍存在局限性, 思维的独立性和比判性仍处于萌芽阶段, 神经系统调剂才能也较差 , 简洁受外界影响；如有些同学顺当时盲目自信, 遇挫折时就盲目自卑 , 懊丧泄气 ; 而且他们彼此之间的心情感染

17、性较强, 做好事和坏事都有从众心理；3. 独立性与依靠性的统一初一同学由于身体生长发育显著, 体力增强 , 精力旺盛 , 具有了肯定的学问经验和独立工作与生活才能, 他们的独立性和自尊心增强, 认为自己已经长大成人 ,有了参加感 , 期望独立自主 , 摆脱成人对他们的“束缚”；但究竟他们的生理和心理尚未完全成熟, 坚持性、独立性仍不够, 缺乏克服困难的士气和毅力,在生活、学习上对家庭和学校仍具有肯定的依靠心理；如有些同学平常经常对父母说 : “你不用管我了” , 但在学习和生活中一遇到详细的困难, 就很自然地期望得到老师和家长的帮忙；4. 新奇感与紧急感的统一跨入中学 , 新学习环境 , 新熟

18、识的老师和同学 , 特殊是新的学科 , 如生物、地理、历史等, 内容丰富多彩 , 是他们学校时未曾接触到的, 这些使他们产生从未有过的新奇感受；使他们对中同学活布满奇怪和向往, 期望立刻融进新的生活中；但不久后 , 新的生活又是使他们产生紧急感；新的作息时间, 校纪校规 , 学校的伴侣因“时过境迁”而逐步疏远, 中学的老师不再像学校老师一样对自己细致周到 , 无微不至地关怀 ; 特殊是学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与学校相比大为不同； 这一切使他们产生剧烈的紧急和郁闷；因此, 他们特殊流连学校轻松悠闲的生活, 他们在作文、日记和交谈中反复地倾诉学校生活的美好；面对初一同学

19、心理特点 , 应强化同学的适应才能； 初一年级的同学 , 地处环境、教学方式、人际关系发生了较大的变化 , 相互对比竞争 , 一旦遇到不抱负的现实 , 抱负的我与现实的我发生冲突 , 就会对自己产生怀疑 , 从而陷入自卑与孤独 , 显现适应不良和心理障碍；二、中同学心理现状分析1. 适应性反应；从学校到中学 , 同学的学习环境、教学内容和方法等发生了一系列的变化, 学习显现两种倾向 : 一种是厌学型 , 认为学习上可以松驰一下, 放松自己 , 学习 缺乏压力 , 上课没精打采 , 下课热衷于消遣活动 , 产生了观望、等待和停止不前的现象 , 学习成果日益下降 , 形成了所谓学习冷漠症；另一种是

20、学习无力型, 学习方法单一 , 死记硬背 , 面对课程难度大要求高的学科产生了畏难心理, 因考试成果不佳而陷入苦恼、彷徨, 仍有的同学把中学的生活想象得太美好, 而显示的生活不抱负 , 从而感到扫兴无助 , 在对青少年心理状况调查中发觉, 适应性反应方面的问题均占首位；2. 人际关系敏锐中学阶段 , 同学正处在闭锁与开放并存的心理冲突中 , 从家庭走向社会 , 人际关系成为一个特别敏锐的问题 , 同学们常常处于冲突的状态；一方面有些同学不愿敞高兴扉 , 宠爱自我深思 , 久而久之 , 往往会产生孤独感 ; 另一方面迫切期望社交 , 显示自身的力气 , 二者常常产生难以排解的冲突；不少同学体会很

21、少、与人相处困难、不易被人懂得、受人鄙视、没面子、怕名誉受损, 常常是造成同学苦恼 , 产生压力的重要方面；3. 抑郁、强迫和焦虑到了中学 , 很多事情 , 都要自己支配 , 自己做 , 而以往又缺少独立生活才能的训练, 难以应对目前的快节奏的生活；焦虑、孤独、睡眠不足、多梦及至失眠均有发生 , 这些症状对初一年级的前半学期发生较多, 有的解决不好 , 就从心理问题逐步地进展为心理病症；三、心理健康训练计策1. 加强养成训练；从上面分析可知, 初一同学的理性和自我约束才能不强；因此从一开学就要以中同学守就、中同学日常行为规范为准就对同学进行养成训练；从外表仪容、文明礼貌、作息制度等方面严格要求他们；但进行训练时要针对他们的认知特点: 一是要充分爱惜