基于支架的小学语文高效课堂的构建研究

1、    基于支架的小学语文高效课堂的构建研究    陈聪摘  要：在小学语文课堂当中，搭建支架式教学结构的目的，主要是为了让学生能够与教师实现充分的话题交流，让学生有话可说，和教师之间也能够实现有次序的对答，在教学过程中可以通过搭建标题、图示、经验等支架来帮助学生进一步地了解语言的精妙，提升学生的语言表达能力。教师在进行支架建立过后，也要适时地针对支架进行撤离，让学生有独立探索的意识，从而有效地提升学生的自主学习能力。本文将针对基于支架的小学语文高效课堂构建相关策略展开综合分析，希望能够为一线教师提供一定的参考意见。关键词：支架教学;高效课堂;

2、发展探究;策略引导引言：通过积极的思维活动，能够使得学生获得更好的自主发展，在支架的指引下，通过实际问题的情境探究，可以确立起学生的主体地位，激发出学生的学习潜能，并且对于教师的角色转变也有着充分的过渡作用，让教师由原来的主导者逐渐地过渡为欣赏者和参与者。在具体操作过程中，也可以通过课题探析、课中探究以及课后升华的三个动态知识建构过程来进一步展现学生的整体发展效果，有效发挥出支架式教学的理论策略，丰富学生的表达能力。一、发展意义在传统的课堂教学下所体现的一般是教师个人思维意识的框架与设计，无法展现出学生对于知识的理解与感悟，所以基于支架的小学语文高校课堂的构建研究当中就需要让学生在学习的过程中

3、不断地提出新的问题并解决问题，在探索的过程中实现思考探究的升华，从而体现出学生智力劳作的结果。从问题思考的角度出发，学生始终需要进行自我激励、设置目标以及自我学习，将新建构的知识应用到问题解决的内容当中，并且将其与原有的知识架构做好相应的融合。二、支架模式构建策略（一）课题导入一旦学生对内容产生兴趣，就会提出问题，精妙的问题设计能够激发学生的好奇心，确保学生进入到课堂的情境当中。为了能够进一步激发出学生的思考潜能与深度，教师需要能够通过课题探析来切入到学生的行为态度与选择，运用问题的方式来激发学生的大脑活动，能够将课堂内容与学生的日常生活进行相互联系，在课前就激发学生对知识、学习、生活、交往及

4、做人等关键元素的兴趣。例如，在四年级上册第六单元的导读页上，就能够看到这样一段话：“童年啊，是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”正处于童年时期的孩子们，对于这句话的感触和教师这样成年阶段的人肯定是不尽相同的，所以教师需要根据学生年龄特点和性格来精心地选择问题内容，激发学生的课前认知兴趣。因为孩子们都喜欢游戏，而童年缺不了游戏，教师可以让学生来记录游戏的过程，并且描述出其中人物的动作语言以及神态等，在其中添加在场人物心情的内容，让学生能够丰富生动地还原自己曾经经历的美好时刻。在教师的引导下，让学生对课题的探索有更加深入的理解，并且产生充分的好奇心。（二）探究实践在探究实践的过程中，能够

5、让学生获得新的知识，也是教学的中心环节，为了能够使得学生保持持久的动力，全身心地投入到课堂当中，教师要充分地给予学生自由，并且通过教学来让学生对学习的内容产生高涨激动的兴趣和情绪，在生活当中努力地寻找所学知识内容的痕迹，智慧地选择加工问题素材，从而形成课题探究环节的有效生成。在课中探究环节当中，教师势必会发现每个学生之间在个性与学习方式上的差异，与此同时就需要以此为基点来积极地与学生进行探索交流，让学生能够从被动接受知识的意识当中脱离出来，由学生主动提出问题和表达看法，来促进教师与学生、学生与学生之间的交流互动。例如，在学习牛和鹅这篇课文时，可以看到文中有这样一段话：“牛的眼睛看人，觉得人比牛

6、大，所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”教师就可以引导学生来发表出自己的看法，是不是每一只牛、每一只鹅都是这样的，我们面对鹅的时候为什么不敢靠近它？面对牛，又为什么觉得他不会伤害我们？然后作者在面对嚣张的鹅的时候，又是如何战胜自己内心的恐惧。在探究实践过程中，对于一篇课文的全方位解读可以从多个角度来进行，教师要适当地引导学生选取角度，也要让学生能够在课堂上充分地表达出自己的观点。（三）深化发展要从精神的内涵出发来进行教学，在课后的深化发展也是非常至关重要的，对于人类细腻的情感和心理都有思想的力量，都需要向学生进行强调，因为这将是影响学生一生的宝贵财富。教育的真正价值，是

7、基于人的思想而产生的，所以在课后的内化过程正是针对之前的建构条件来进行梳理的重中之重。教师要设身处地地关心学生的精神世界，进一步完善学生的人格，确保学生的思想认知不会在这一阶段受到扭曲，让学生的身体和精神世界都能够得到成长的关怀。例如，在课文陀螺当中，有这样一段话：“无意中获得的荣誉，虽然小如微尘，对好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了，直到现在我还能兴致勃勃地写下这些文字，便是一种有力的证明吧。”实际上将自己的精神世界进行丰富的展现，是文字所带给人的力量，即便只是像陀螺这样的微小事物，也有可能给人的内心带来极大的震撼，我们不能够以貌取人，所以作者也在文章的最后，给所有人留下了一句印象深刻的古話：“人不可貌相，海水不可斗量。”三、结束语对于语文教学来说，必须注重对学生语言文字应用能力的培养，聚焦于学生语言能力的提升，支架式教学就是一种非常有效的方式，能够帮助学生针对原来所学的知识内容做到积极的建构与发展，同时也能够发挥出教师在教学过程中的指导作用，将教学之间做到有效的衔接，丰富学生的见识与表达能力，使得学生能够更好地运用语言来丰富自身的认知与理解，并在语言应用能力上获得综合提升。参考文献：1万紫韩.支架式教学的过程探索以于永正认识苹果为例j.四川职业技术学院学报，2020，30（03）：143-150.2吴薇.支架式教学法在小学语文课堂教学中的应用研究j.兵团教育学院学报，2020