基于核心素养的高中化学概念教学的研究

1、    基于核心素养的高中化学概念教学的研究    刘雪琼摘  要：2017版的普通高中化学课程标准中指出“普通高中化学课程是落实立德树人根本任务、发展素质教育、弘扬科学精神、提升学生核心素养的重要载体。在这种背景下，核心素养下的教学改革成为新的动向。现阶段的高中的化学教育，需要在核心素养的培育下进行改变，从而促进学生学习化学的积极性与主动性。关键词：核心素养;高中化学概念教学;氧化还原反应高中化学的学习，是学生在成长发展中不可缺少的一门课程，是促进学生对自然全面深入的了解中一门核心课程。当下的高中化学的教学实践，主要的教学目的是为了促进高中生

2、的升学考试，因此在课程的教学上，升学目的导向的教学模式较为突出，这就忽视了学生在化学的学习中核心素养的培养。化学学科核心素养是学生必备的科学素养，是学生终身学习和发展的重要基础;化学课程对于科学文化的传承和高素质人才的培养具有不可代替的作用。一、核心素养下高中化学概念教学的现状（一）教学中核心素养的缺失高中阶段主要是为了学生能够顺利的进入理想的学校进行的学习，这个阶段，主要在是从提高学生学习成绩进行的教学内容与目标的实践活动。在这种背景下必然存在着核心素养缺失的情况，虽然新课改和德智体美劳全面发展的要求让教学回归教育的本质，但由于高中阶段的特殊性，让许多老师在化学课程的教学中对于新课改方面的要

3、求熟视无睹，面对这样的情况，有必要将核心素养理论引入到高中的化学教学之中。因为现阶段的高中化学的教学，普遍存在着核心素养的缺失与缺位的现象，尤其表现在高中化学概念的教学上，这让高中化学的教学效果显得有些单薄。（二）高中化学概念多，学生记忆难度大高中化学中的概念很多，相关元素的背诵记忆的要点也很多，这就让学生在化学的学习中话很多时间去记一些化学的元素与知识点，这无形中加重了学生学习化学这门课程的负担。由于高中课程多，每个课程都有需要记忆的知识，这降低了学生的学习主动性与能动性，面对着这一现状，有必要将高中化学的知识的的学习进行模型构建，让学生按照一定的逻辑去记忆化学知识点，这样更加有助学培养学生

4、对于化学课程学习的能动性与主动性。下面就以“氧化还原反应”为例来探讨核心素养下的高中化学概念教学的实践路径。二、核心素养下的高中化学概念教学的实践路径（一）研读课标和教材，挖掘课程内容核心素养的功能价值通过对课标和教材的研读。氧化还原教学在培育学生化学核心素养方面承载着以下重要的价值功能：1.对氧化还原概念及其本质的认识，强调基于化学现象的观察、立足微观视角的分析，因而对培育“证据推理”宏观辨识与微观探析“等学科核心素养起到应有的作用。2.氧化还原反应概念体系的建立、对物质变化的分类，体现从宏观元素和微观本质看待物质及变化;通过对物质组成、性质及其变化的系统认识，促进“结构决定性质”观念的形成

5、，有助于“宏观辨识与微观探析”素养的培育3.应用氧化还原理论预测物质的化学性质和变化、分析或设计物质转化的路径，揭示化学变化的规律和条件，凸显了氧化还原反应认识的认识模型的建立与应用，因而它承载了“模型认知”和“变化观念”素养的培养。4.利用氧化还原反应认识模型分析并实现物质转化，解决生产生活中的相关化学问题。从而对“科学态度与社会责任”素养的培养也起到相应的作用。（二）通过对核心素养的价值分析，制定教学目标概念的学习基于物质及其变化的事实与现象，通过分析、推理等活动，抓住表观特征，把握微观本质，同时，将化学概念作为认识模型与工具去解释事实现象、解决相关问题，并在现象解释与问题解决中感悟化学对

6、促进社会发展的价值，建立正确的价值判断。在氧化还原的教学中，由于学生刚刚接触这一内容，只要求学生初步建立氧化还原反应的认识模型。对于氧化还原反应认识模型的建立，需要基于氧化还原反应的本质的研究与揭示;要让学生感受氧化还原反应的社会价值，必须引导学生运用氧化还原反应理论去分析生产生活问题。由此笔者将本节课的教学目标定为：1.通过氧化还原反应本质的认识过程，初步建立氧化还原反应的认识模型。2.通过设计汽车尾气综合治理方案的活动，感受氧化还原反应的价值，初步形成绿色化学的意识，增强社会责任感的教学目标。（三）确定思维进阶的课堂教学活动，并组织教学活动的实施根据核心概念的内容特点与学习要求，我将氧化还

7、原反应的概念教学设定为以下几个思维进阶的教学活动：活动一：氧化還原模型的初建活动二：氧化还原模型的完善通过氧化剂、还原剂、氧化性、还原性与化合价关系的学习，完善氧化还原的模型，得出分析物质具有氧化性或还原性的思路。活动三：氧化还原模型的调用（四）诊断检测素养水平氧化还原的概念教学，不仅强调学生应用氧化还原反应原理解决相关问题，而且强调学生形成认识化学反应的微观视角，发展从宏观到微观的化学认识思路，建构起氧化还原反应的认识模型。从这个要求出发，我布置了学生课后完成“月饼包装袋中的物质（脱氧剂）作用的实验探究”的作业。在核心素养下，合理的设置课后作业，让学生在化学课后作业的练习中将课堂上学习的知识

8、点进行巩固提升。通过对过程的逐步分析的推导加深学生对于“氧化还原反应”这个概念的理解与应用，从而真正的提升学生的学习成绩与学习动力。三、小结新时代要求着新变化，新变化要求着新课改，新课改要求着各个阶段的教学课程需要做出一定的调整和革新，从而跟得上时代发展的步伐。本文以“氧化还原反应”为例，分析了在核心素养下，具体应该怎样推进高中化学的概念教学，主要从四个方面对核心素养下的高中化学概念教学的实践路径进行探析，首先要研读课标和教材，挖掘课程内容核心素养的功能价值;其次通过对核心素养的价值分析，制定教学目标;再次确定思维进阶的课堂教学活动，并组织教学活动的实施;最后诊断检测素养水平。笔者相信通过以上四个方面的教学实践路径，会助力培养学生的化学核心素养。参考文献1教育部.普通高中化学课程标准（2017版）【s】.人民教育出版社2018.2张毅强，裴晋红，汪军梅，等.基于mooc的教学模式改革在生物化学与分子生物学课程中的探索与实践j.数理医药学杂志2019年32卷11期，1736-1738页.3杨梓生，吴菊华.化学学科核心素养研究及实践培育m.上海