手指教学设计

1、手指教学实录刘延云一、借助图片知作者师:今天我们来学习丰子恺先生写的手指，对丰子恺先生熟悉不？生:我们在三年级的时候，学过她写的白鹅。生:她就是一个画家，也就是散文家。师:您见过丰子恺先生的漫画不？生：没有。师:（大屏幕呈现：丰子恺漫画脚踏车、爸爸回来了、铜锣响、您给我削瓜，我给您打扇等）丰子恺先生的许多漫画都就是以儿童为题材的，富有生活的情趣，她善于从 日常生活中发现创作的题材。今天我们要学习的这篇课文，就就是写的我们司空 见惯的手指。二、提出问题，理解课文。师：同学们已经预习课文，课文会读了不？生:（自由应答）会读了。师:下面请同位两人合作，轮读一遍课文，展示一下自己的朗读水平。注意，同位

2、读不好的地方，您可以帮助一下。生:（两人合作读课文）师:读完了？（面对两人）您们两个人就是怎样读的？生:我读一段,吴静云读一段。她有个地方没读好，我教了她一遍，她就会读 了。师:您们不仅有分工，还有合作。通过合作，有了进步,真令人高兴。师:课文读通了，读懂了不？（学生有三五人举手）不着急回答，再浏览一遍课 文,瞧瞧课文主要写了手指的什么特点。生:（浏览课文）师:课文主要写了手指的什么特点呢？生：课文写了每根手指各有长处，也各有短处。师:就是的,课文介绍了每根手指的长处与短处。每根手指的长处与短处就是 由什么决定的呢？生：课文主要介绍了每根手指的姿态与性格，她们各有所长，各有所短。师:说得简洁全

3、面，说明您具有较强的概括能力。（板书：姿态性格）刚才您概 括的内容在课文的哪个自然段明确写着？生：第一自然段。师:这叫会读书，抓住关键句子，就把握住了课文的主要内容。请同学们把这 个句子划下来。生:（划句子）师:我们在阅读时，要善于发现课文中的关键句子，帮助我们概括课文的主要 内容。我们一起读一读这个句子。生: （齐读） 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所 长,各有所短。师:数一数这篇课文有几个自然段？生:（自由应答）六个。师:为什么这篇文章分了六个自然段呢？生:第一段总写五个手指各有不同的姿态与性格，二、三、四、五自然段分别 写每根手指的特点，最后一段总结全文。师:您

4、发现了这篇课文的表达顺序，这样的结构特点叫一一。生:总分 总。师:（板书:总一一分一一总）总分总的结构让读者很容易把握住文章的内容。师：课文的二、三、四、五自然段分别写了每根手指的特点。那么每根手指 各有什么长处，又有什么短处呢？认真默读课文的 2 5 自然段,划出关键词。师:（大屏幕呈现手指长处短处大拇指食指中指无名指与小 指生:（默读、标划）师:（巡视）我发现很多同学标划了关键的句子，比如，张国然同学划了 “大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥,构造简单，人家有两个关节，她只有一个。”如果从中划出关键词，应该划哪个？生: 构造简单。生: 矮而胖、头大而肥。生: 应该划“形

5、状不美” , 因为后面的“矮而胖、头大而肥 , 构造简单”都就 是说她的姿态不算美的。师: 您读懂了这个句子的主要意思。 这个句子主要写了大拇指的形状 ,“矮而 胖、头大而肥 , 构造简单”就是具体介绍大拇指的形状的。师: 找到关键句就是读懂课文的第一步 ,您能不能用刚才的方法从关键句中 提取关键词呢？生:（ 划关键词 ）师:划完了同学 ,可以与同位交流一下。生:（ 两人交流 ）师:我瞧到同学们都从句子中划出了关键词 , 说给大家听一听吧。生: 大拇指的长处就是最肯吃苦 ,短处就是形状不美。生: 食指的长处就是工作复杂 , 短处就是不窈窕。生: 中指的长处就是相貌堂皇 , 短处就是养尊处优。师

6、: “相貌堂皇”与“养尊处优”这两个词语理解不？生: 相貌堂皇的意思就是指人长得很好瞧。师: 指男士还就是女士？生: 男士。师: 读到这个词语的时候 ,您脑海中想象的中指的形象就是怎样的？生: 中指像一个相貌堂皇的男士 ,非常高大英俊。师:读着读着 , 具体的形象出现在我们眼前了 ,这就就是丰子恺语言的妙处。 但就是,这个相貌堂堂的男士 ,娇生惯养 ,不太肯出力。所以 ,作者说她 生:（ 自由应答 ）养尊处优。生: 我觉得中指就像现在的“高富帅”。师: 从这两个词您体会到了中指的特点。那么无名指与小指有什么长处与短 处呢？生:她们的长处就是体态秀美 ,样子可爱 , 短处就是能力薄弱。 师:如果

7、我们把中指想象成一个相貌堂堂的男士 ,那么, 无名指与小指就是一 个怎样的人？生: 就是一个娇小可爱的小姐。生: 像林黛玉一样。生:（ 笑）师: 同学们体会得真好！头脑中的形象越来越清晰了。把五根手指都当成人 的话,大拇指就是个怎样的人？生: 大胖子。生:（ 大笑 ）师: 您就是从她的样子来说的。生 : 一个最肯吃苦的人。师:您就是从她的性格来说的。 在老师的头脑中 , 大拇指就像就是家中吃苦耐 劳的大哥一样 , 勤勤恳恳。三、揣摩作者写法的巧妙师: 作者把每根手指的特点都写得这样准确生动。那么作者就是怎样把她们 的特点写出来的呢？我们来瞧第二自然段。 （ 屏幕呈现第二自然段。 ）师: 读一读

8、 , 瞧作者就是怎样写“大拇指”的特点的？生:（ 读第二自然段 ）师:读得字字入耳。 特别就是“最肯吃苦” 这几个字进行了重读 ,让我们更了 解大拇指的特点。谁还想读一读？生:（ 读）师: 读得趣味横生。好像丰子恺亲自在向大家介绍。同学们有什么发现？ 生:作者在写大拇指的时候 , 用的就是“她” ,可见作者用了拟人的写法。师: 您很善于发现。作者把大拇指当成人来写 ,使文章更生动了。师: 还有没有发现？请同学们瞧一瞧 ,“例如”之前的语句与之后的就是什么 关系？生: 我发现了作者用举例子的方法来写大拇指的长处。 生:我发现作者先总写大拇指的姿态与性格 , 再用例子具体写。 师:同学们真了不起

9、, 总分的结构特点都发现了！这样写有什么好处？ 生: 让人非常清楚大拇指的长处与短处。师:一目了然 , 就是吧。生:我发现作者在写的时候 , 还用了分号。师:您的眼睛真会瞧。同学们思考没有 ,为什么用分号？ （大屏幕呈现 :例如 拉胡琴, 总由其她四指按弦 , 却由她相帮扶住琴身 ; 水要喷出来 , 叫她 死力抵住 ; 血要流出来 , 叫她拼命按住 ; 重东西翻倒去 , 叫她用劲扳 住。）生: 因为这些句子都就是写大拇指的作用的。 生:这些句子的形式都就是一样的 ,后面都用了“叫她”这个词。 师:您发现了这些句子的排列形式。这就就是说 ,当句子的形式一样时 , 我们 可以用分号。您能给第三自然

10、段加上标点符号不？师:（ 大屏幕呈现 :拿笔的时候 全靠她推动笔杆 遇到危险的事 都要 由她去试探或冒险 秽物 毒物 烈物 她接触的机会最多 刀伤 烫伤 轧伤 咬伤 她消受的机会最多）生:（ 到电子白板上加标点符号 ）师: 标点加得很准确。瞧来同学们会用分号了。再瞧一段文字。师:（ 大屏幕呈现 : 有名的老铺都要挂出几百盏灯来 ,各形各色 , 有的一律就是 玻璃的,有的清一色就是牛角的 , 有的都就是纱灯 ,有的通通彩绘全部红楼梦 或水浒传故事。 ）师: 这里用了什么标点符号？生 : 逗号。师: 同样就是句式相同的排比句 ,为什么用的标点不同呢？ 生:我发现上面一段中 ,用分号之前先用了逗号

11、; 而下面一段中间没有加逗 号。师:原来在一组并列的句子中 ,中间用了逗号的 , 才能用分号。四、方法迁移 , 构思作文。师:这篇课文 , 用排比、拟人等修辞方法 , 向我们介绍了五根手指的姿态与性 格,还告诉了我们一个道理。找到了不？生:（ 读）人的五指各有所长 ,各有所短。手指的全体 ,同人群的全体一样 ,五根 手指如果能团结一致 ,成为一个拳头 ,那就根根有用 ,根根有力量,不再有什么强 弱、美丑之分了。师:（ 大屏幕呈现这一段 ）同学们发现了不？课文结尾一段 , 告诉了我们一个 道理。一起读一遍 , 记住这个道理。生:（ 齐读 ）师:生活当中 , 还有哪些人、物需要合作？生: 小组需要合作。生:跑接力赛的时候 , 需要合作。生:走路的时候 ,人的手臂与双腿需要合作师：只用腿走不摆手臂，变成小木偶了。生:（笑）生:乐队里面的人需要合作。师：如果各个乐曲不合作，那可乱套了。生:（笑）生:钟表里的指针需要合作。生:人笑的时候，嘴巴与眼睛需要合作。师：同学们瞧老师的脸（师:挤眉弄眼；生:笑）,脸上的五官也需要合作。师:同学们越来越关注这些小事了，生活当中处处需要合作。师：如果让我们写五官，您觉得应该写几段？生:五段。生:不对,写七段。还要加上开头与结尾。师:第