扁鹊治病教学设计

1、扁鹊治病教学目标：1.会认“拜、侯”等6个生字，读准“拜见、骨髓”等词语。2.正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，体会人物的内心情感。3.理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。4.明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。重点：1自读自悟了解蔡桓侯“讳疾忌医”的语言、神情，体会人物的心理；反复 朗读扁鹊的解释，了解扁鹊前后态度变化的原因。2.理清课文脉络，了解扁鹊治病的起因、经过、结果。难点：明白要防微杜渐，善于听取别人的正确意见。教学策略：1字词教学本课会认字有7个。为了准确认识这7个字，我主要利用字不离词，词不离 句的方法，让学生通过预习，找到带有生字的词语，读准字音，然后把

2、带有生字 的词语的句子读一读。2.阅读理解阅读扁鹊治病时，首先要理清课文脉络，抓住文章中的两条主线：一条 是扁鹊劝蔡桓侯；一条是蔡桓侯明知扁鹊是名医却儿次都不听取他的建议。扁鹊治病通过扁鹊与蔡桓侯的对话，表现扁鹊的高超医术以及蔡桓侯固 执己见、讳疾忌医。从“言”入手，由“言”及“意”，推“言”达“意”，让 学生在语言训练中明tl寓意。通过填写表格，提取课文信息，分角色朗读课文等 活动，发挥学生的主体性，指导学生自主学习，渗透学习方法的指导，体现语文 人文性和工具性的统一。3.表达运用这篇小故事详略得当，扁鹊治病详写扁鹊为蔡桓侯治病的过程，着重写 了蔡桓侯不听劝阻，酿成大病的内容。学前准备1.预

3、习提纲（1）搜集扁鹊的相关资料。（2）初读课文，通过查字典认识本课的生字，读通课文。（3）再读课文，了解故事讲述了什么内容。2.多媒体课件教学课时1课时教学过程一、词语导入，整体感知1教师谈话：历史上有很多名医，大家都知道哪些？人们一般用什么词语来 赞颂这些名医高超的医术呢？学生回答，教师课件出示词语：课件岀示：救死扶伤药到病除妙手回春起死回生今天我们就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊。（板书：扁鹊）2.交流扁鹊资料。在学生交流的基础上，出示扁鹊的相关资料：课件出示：扁鹊（前407前310）,原名秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明。他 善于运用四诊法：望、闻、问、切。被尊为医祖”。3.揭示课题

4、：今天我们就来学习 故事二则中笫一则关于扁鹊的故事一一扁鹊治病。二、抓住“名医”,读悟感知1.课件出示第1自然段。课件出示：有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓侯。文章的笫一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，我们预习了课文，应该都 知道故事的结果是蔡桓侯病死了，那么扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文。2.学生自主阅读，找出课文中出现的表示时间的词语。（1）我们先来看看这句话，想一想：哪些词语体现了扁鹊的医术高明？课件出示：发现病情：扁鹊在蔡桓侯身边站了一会儿，说：“据我看来，您皮肤上有点儿小病。要 是不治，恐怕会向体内发展。”（2）学习课文第35自然段，课件出示：课件出示：病情的发展：1.过了十天， 扁

5、鹊又来拜见蔡桓侯， 说道： 您的病已经发展到皮肉之间了，要是不治还会如深。”2十天扁鹊再一次来拜见，对蔡桓侯说：您的病已经发展到肠胃里， 再不治会更加严重。”3又过了十天，扁鹊老远望见蔡桓侯，只看了几眼，就掉头跑了。1学生讨论：如果不治，病情会怎么样？2“十天后”，蔡桓侯的病怎么样了？这一次扁鹊说蔡桓侯的病已经发展到肠胃里。（板书：肠胃一一更加严重） 指导朗读：注意把“再、更加”读重一点，语气加强，表现病情的严重。3学生小组讨论：“乂过了十天”，扁鹊有什么表现？此处从哪里可以看出 扁鹊的医术高超？（3）教师谈话：扁鹊仅仅是医术高超吗？这样的医生能称得上名医吗？人最重要的是品德，扁鹊有高尚的医德

6、吗？学生再次研读第35自然段。汇报交流：扁鹊三次请求给蔡桓侯治病。儿次拜见都只是通过看就知道蔡桓 侯的病情，一次乂一次地主动要求给蔡桓侯看病，不但医术高明，而且医德高尚， 说明他确实是位名医。（4）教师引导：扁鹊既然医术高超，那蔡桓侯为什么却死了呢？关于这一点，扁鹊是怎么解释的呢？出示课文第5自然段扁鹊所说的那段话。课件出示：“病在皮肤上，用热敷就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治 好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医 生再也无能为力了。现在蔡桓侯的病已经深入骨施，所以我不再请求给他医治！” 学生齐读这段话。3.想一想：蔡桓侯的病共经历了哪四个阶段？

7、画出相关语句。根据交流，完成下列表格。课件出示：蔡桓侯的病扁鹊的诊断病在皮肤热敷能够治好病在皮肉扎针可以治好病在肠胃服药还能治好病在骨髓.无能为力，只能等死病从小处医。很多事情也是如此，你能举出一两个生活中的例子吗？4.学生分角色朗读课文笫35自然段，课文中的角色有扁鹊、蔡桓侯，注 意读出扁鹊的焦急、无奈；蔡桓侯的不以为然。5.过渡：是啊，小病不及时医治就会发展成大病，生活也是如此，小的错误 不及时改正会酿成大错。所以我们应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步恶化, 用一个成语概括就是一一防微杜渐。因为对扁鹊的不信任，蔡桓侯一次乂一次拒 绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段可以看出来

8、？指名朗读最后一个自然段，其他同学思考：你从什么地方看出蔡桓侯相信他 是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓侯的后悔）6.当蔡桓侯要去请扁鹊治病的时候，已经错过了医治疾病的最佳时机，扁鹊 走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓侯只能等死。当浑身疼痛的蔡桓侯得知扁鹊到 秦国去了，他会怎么想，怎么说呢？请大家想一想，说一说。三、总结升华：学了这篇课文你有什么收获？四、结合古文，拓展阅读1、 其实，这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的韩非子。是山里 面的古文翻译而来。 题LI叫“扁鹊见蔡桓公”。 这样生动的一个寓言故事， 课文 用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。咱们一起读一读。现在老师来考考你们，老师抽课文中的话，看你们是否能从古文中找到相应的句