中学美术课题结题报告.docx

1、篇一：初中美术课题结题报告关于“小组合作”如何创设和谐美术课堂的实践与研究结题报告一、课题提出的背景与所需要解决的问题1、课题提出的背景 伴随着新课程的逐步实施与推进，教育“以人为本”的理念越来越得到人们的认可，一切为了学生的全面和谐发展，已经成为当今教育的共识。2 、课题所需要解决的问题在美术课堂教学中如何把握好学生的小组合作、探究、完善和谐课堂，是我们美术课题组研究的一个重点。二、本课题在国内外同一领域研究的现状与趋势分析前一段的教育实践研究，也对和谐课堂教育的教学与活动内容进行过探讨，但还没有形成完整的体系。现在需要充实完善和谐课堂教育研究内容体系继续为和谐课堂教育的研究和发展作出贡献。

2、三、课题研究的目标通过合作学习提升学生的学习成就，学习动机，人际交往能力等。四、课题研究的方法将以行动研究为主，来完善课题，提高课题的应用实效，以案例研究、叙事研究等方法来确定课题的作用和实际效果。五、课题研究的基本内容通过小组合作，创设学生乐于学习的条件，发展学生的能力创设教师发展的各种条件，形成善教、乐教的氛围，在愉悦的氛围中，感受“教”与“学”的和谐关系。六、课题研究的结果重点关注学生之间的互助与合作，培养他们的合作创新能力。2010 年 11 月，学生已经能在课堂中变得活泼，更自主、更和谐。篇二：小学美术课题结题报告在美术课中进行小学生想象力培养的研究结题报告一、课题提出的背景：想象力

3、是人类独有的宝贵财富。人的本性中都有想象力，只是开发与否。据网上报道，人类对想象力的开发是微乎其微的，在美术教学中培养学生的想象力是最好的办法之一。人类社会的每一个发展，都离不开想象。小学美术教育是基础教育，其性质是教育取向的美术教育，其着眼点在教育，即由教育价值的角度看待美术教育，它以美术为媒介，在培养学生的本学科知识能力的同时更注重培养学生的各方面素质和能力。美术教学过程对于提高儿童的各方面能力有不可替代的作用。“儿童是天生画家”，儿童创作是自由的、自主的，其思维方式不同于成人，内容能反映出他们的喜、怒、哀、乐，纵观儿童美术作品，其表现形式的自由是我们成人所达不到的。但是，我们在教学实践中

4、往往碰到很多儿童进入小学后，随着年级的升高，他们的作业中越来越缺乏天真烂漫的童趣，缺少自己的想象。我们每次上完课批改作业时，发现大多是临摹的，有的只是改变一下原画的构图、色彩。有时上美术课学生也会尝试自己想象创作，当拿掉任何的参照图画，学生进行自由创作时，只有少数学生能较好完成作业，大部分学生画面十分简单，不能深入想象创作。培养想象力是美术教育教学的一项重要任务，学生的这种现象告诉我们，他们是缺乏一种美术的想象能力。国内外目前还没有此类课题研究的专著，查阅电脑虽然有一些教师撰写的论文或心得体会，如浅谈小学美术教学中如何培养学生的想象力( 佚名 ) 、想象画教学在美术教学中的作用( 冯志萍 )

5、、乘着想象的翅膀飞翔( 朱瑞晓 ) 、让孩子在绘画中放飞自己想象 ( 魏红 ) 等等，这些论文或心得体会只提出一些各自做法或例子，但都不能给我校具体情况而提供有针对性的、有重点的、有系统的以及可操作性的指导。为此我们结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生美术想象能力的现1 / 5状，分析影响学生想象能力的因素，采取相应措施，以促进学生美术想象能力的提高，真正实现美术教育的价值。二、课题的理论依据：1、联合国教科文组织所撰写的学会生存一书中指出：“一个人的想象力必须得到发展，因为想象力既是艺术创造的源泉，也是科学发明的源泉”。2、爱因斯坦有句名言：“想象力比知识更重要。”有了想象

6、力，人们就可以发明创造出千姿百态的物品，有了想象力，人类就会有更好的明天。如果没有想象力，人类还在刀耕火种，吮毛吸血，人和动物还有什么区别？著名的儿童美术教育家杨景芝认为：“想象只是超出人们真实生活，具有浪漫色彩的艺术创作，有时显得神秘、虚幻甚至荒诞，然而想象和幻想是人类创造活动的集中体现”。 3 、美术新课程标准提出：“要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望” ; “要使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。儿童想象力是儿童美术综合能力的体现，许多心理学家、美术教育家对儿童美术想象创作及辅导作了大量的探索和研究，总结了很多经验，为我们的课题

7、研究提供了大量的理论基础。上述这些就为小学美术教学中学生想象力培养的研究，提供了坚实的理论依据并体现了其实践价值。三、课题研究的主要内容、方法和措施：本课题研究的主要内容是针对学生美术想象能力的培养进行研究，通过调查分析、观察比较等方法找到影响学生想象能力发展的因素，找出教学上的弊端，采用文献研究法、行动研究法、实验法等切实有效的方法，加强美术课堂教学改革和学生美术想象训练，营造良好的美术想象环境，使学生从美术想象中找到乐趣。（一）、加强美术教学改革，合理处理美术教材根据义务教育美术课程标准（实验稿）各学段的阶段目标，美术课程应重视对学生想象能力的培养，采取多种方法使学生思维想象的流畅性、灵活

8、性和独特性得到发展，最大限度开发学生的创造潜能。想象能力是学生美术创作趋于多样化和成功的关键，我们通过调查发现，现在的美术教学限于条件等各方面的制约，大多放在教室里完成，且上课模式比较单一，教材中要求的工具和材料学生无法备齐，因此对落实标准的一些目标和任务有一定的困难。鉴于上述情况，本组结合了课题方案和新标准要求，针对我校实际对美术教学教材采取了以下几点措施：1、根据学生年龄、智力、素质和兴趣的差异，对高、低段采用不同的教学模式。小学学习时间比较长，从一年级到六年级年龄跨度比较大，我们采用灵活多样的教学模式和方法。三年级以下学生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我们主要通过造型游戏方式进行无主

9、题或有主题的想象、创作（如课例各种各样的汽车），一年级学生刚从幼儿园进入小学，在美术学习上是比较自由的，他们不知道主题，常常把不相关的内容画在一起，作画凭着自己的兴趣，因此，我们在教学中常插入自由想象作画的课时，很多学生边作画边把自己的想法念出来。我们还要求教师不断变换教学模式和方法，在教学设计中加入画画、玩玩、说说等环节，根据教学内容安排座位等来活跃课堂气氛，引发学生的兴趣和创作热情，如二年级有几课画玩具的内容，我们从玩玩具到画玩具，学生八人四桌并起来为一组，把自己的玩具拿出来，先自己玩再介绍给别人玩，然后挑出几个介绍得不错的学生把自己的玩具介绍给大家听，学生带着玩时的愉悦心情去描绘现实和想

10、象中的玩具，收到了良好的效果。三年级以后，学生的理性思维发展了，客观认识能力增强了，我们在教学上加强实现智力价值，此阶段的学生由于自身的发展、学业负担的加重等因素，形成了两极现象，部分学生对美术特别喜欢，还有部分学生放弃了美术学习机会，把兴趣转移到别的科目上，形成了美术“差生”。在教学中我们对素质好、兴趣浓的学生加强了美术想象技能的训练，组织课余辅导，2 / 5加强美术知识的传授，鼓励参加美术比赛等；对兴趣淡的学生我们加强美术的实用性想象教学，如图案装饰教学、黑板报设计、教室的布置、制作贺卡等，教学过程则改变以往的讲授式教学为活动式教学，提高了他们的想象兴趣，树立学习的信心。2、处理好教师的角

11、色。教师在教学中的角色对学生的美术想象有很大的影响，有资料表明，教师的友好、温和与学生的想象力成正比关系。 1960 年，里皮特和怀特对权威、民主和放任三种类型研究后发现，民主型教师的学生个性差异最大，并很少出现急躁和对同伴的侵略性。权威型教师虽对学生能力的形成有一定的作用，但很容易压抑学生的创造的情感。美术教学有其自身的特点，虽然强调教师的主导作用，但更应注意学生主体意识的发挥，在教学中学生是进行美术创作的主体，他们是在自发、自愿的心态之下想象创作的，所以，在美术创作中，学生自己摸索出来的路是难得的，教师给学生带路是不可取的，因此，在课题研究中，我们结合新课标，不但要求教师在思想上转变观念，

12、还要求根据不同课题和内容在课堂上经常变换角色，有时对学生讲解指导；有时帮助学生，当学生的助手；有时当学生的听众；有时成为学生的合作伙伴 ?同时学生角色也在不停的变换，如在小学美术教学中想象画创作贯穿整个学习过程的，我们在评价他们的想象作品时，不是直接予以评分，而是先充当听众，让学生充分介绍自己的作品，在提出意见时以商量的语气，减少学生对老师的惧怕。篇三：小学美术教学之中学生造型表现能力的研究结题报告小学美术教学之中学生造型表现能力的研究结题报告一、课题的来源及研究意义美育是学校进行人文教育的主要途径，在推进素质教育的进程中，越来越多的人意识到美术教育对完善人格起到了不可忽视的作用。但是目前学生

13、普遍存在一些问题：1、 小学生喜爱运用绘画的方式来表现他们的所思所想，但是却表现不出来；2、 学生的想象力和创造力没有得到很好的引导，思想比较狭隘；3、 家长不重视。通过本课题的研究，分析影响小学生素质全面发展的各种因素，培养小学生美术造型能力，提高学生的想象力和创新能力，以及实现美术课与其他课程的相对统一。为完善学生人格，素质的全面发展打下坚实的基础。二、研究的内容当前美术教育活动注重培养学生的想象力和创造力，教学理念也一再强调，不要以一幅画画的像不像来评价学生的好坏。可是学生的心里却不是这样的，他们认为画的像具体看到的实物，那就是一幅好的作品。当他们很想画，但又画不好的时候，就会对绘画失去

14、兴趣，更不用说美术创作了。为了促进学生学习美术的兴趣，针对学生的现状和其中存在的问题，进行调查分析，促进学生个性的全面发展，可从以下几个方面开展研究工作：1、 现有美术作业的现状调查2、 探索提高美术造型表现能力的途径与方法（ 1） 改变评价方式，让学生的多种能力在评价过程中得到提高（ 2） 鼓励学生多观察，在观察中获得进步（ 3） 临摹，提高学生的绘画写生能力和创作能力三、研究目标1、 通过课题的研究，培养小学生造型表现能力，租金学生学习美术的兴趣。2、 开拓学生的潜能，树立信心，敢于表现自己的所见所感，创设有利于学生得到现实的教学氛围和心理气氛。3、 任教师学会欣赏每一个学生、服务每一个学

15、生、关注每一个学生，促进学生的全面发展。四、研究的方法3 / 51、 调查法：调查风行学生的学习现状，以及学生在美术课堂中的各种表现。2、 文献资料法：查询关于培养小学生造型表现能力的主要研究成果。3、 比较法：通过课题的实施方案，比较研究前后的异同，提出符合实际情况的结论或具体做法。4、 经验总结法：以自己和他人的经验为对象，对其进行分析、核实获得直观有力的研究结果。五、研究步骤本课题的研究时间为(2014年 2 月 2014 年 12 月 ) 分三个阶段；第一阶段：准备阶段（ 2014 年 2 月 3 月）课题申报，制定课题计划，收集资料。1、 明确研究方向，确定课题题目，制定课题研究计划

16、。2、 进行文献研究，收集与本课题研究相关的理论文献和实践经验材料，为今后的研究做一份调查报告。第二阶段：实施阶段（ 2014 年 4 月 11 月）执行计划，开展研究，收集整理课题活动的资料，及时提炼研究成果。展开课堂跟踪，进行课例分析，总结存在问题；开展研讨，针对存在问题提出对策；展开课堂实践，分析得失，提出改进措施。第三阶段：总结阶段（2014 年 12 月）总结各项研究资料，撰写结题报告1、 以课题研究目标为标准，对课题研究进行科学分析与归纳，整理汇编各种研究资料。2、 汇集课题研究成果。六、研究结果与成效（一）研究结果：1、学生方面a、提高了学生学习的兴趣，调动了学习热情。实验一年以

17、来，学生综合能力有了很大的提高和进步。b、基本形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯。2、教师方面a、逐步形成了系统的高效的教学模式，而且教师的教学观念、教学行为开始转变，教师的课堂教学能力获得提升，更加注重课堂教学效果。b、教师的教育科研素养明显提高。随着课题的深入开展，全校美术教师积极参与课改和课题的研究。针对研究中存在的问题，课题组成员及时调整方向，完善思路，进一步形成比较完善的课题方向和教学模式，课堂效率美术教学得到了进一步的提高。七、实践成效经过学习、探索与实践研究，本课题在教学实践中取得了比较令人满意的成果。其主要表现在：1通过此项课题的研究，较为系统的形成了美术课堂的高效的教学模

18、式，教师从事课堂教学研究的积极性、创造性也不断提高，教学理念得到了大幅度的提升，从而能够科学有效的开展美术教学的研究与改革。2. 不少美术教师能够积极时间新课程改革的诸多理念，学会成功驾驭课堂教学，掌握教学技巧，指导学生进行小组合作学习，大幅度提高了课堂教学效率。3. 课题研究组教师积累了一批珍贵的研究过程的资料，为以后的改革提供了有力的依据。4. 根据研究过程的实际需要，开展了诸多研讨活动，并为撰写研究报告积累了过程性的资料。5. 更为可贵的是，一批优秀教师在不断成长，他们的教学思想、教学理念，教学方法、教学过程和教学效果有了明显的转变，专业能力有了明显的提高。4 / 5总之，通过本课题的研究与实施，为以后坚持走依靠科学研究促进美术学科教学质量的提高积累了经验，奠定了基础。为我校美术高效课堂模式的继续改革铺平了道路。八、存在问题及改进 1、课堂教学中目标意识不强，教师训练及开展活动的