初中英语期末教学总结

1、中学英语期末教学总结中学英语期末教学总结不知不觉，本年度的教学工作已告一段落；在刚过去的学期中，我担任英语教学工作；在教学工作中我深深知道自己肩负的重任，仔细学习新的训练理念，深化讨论新的教学方法，时刻以提高同学的语言运用才能和为同学今后语言进展奠定基础作为目标；一个学期的努力，我在猎取了一些教学体会的同时，也深刻地熟悉到了自己在教学中仍有很多须提高和改进的地方；教学相长就是说教与学是相互联 系，密不行分的；众所周知，要想切实贯彻素养训练的要求，老师必需要开展以同学为主体的课堂教学，为同学语言的运用供应真实的语境和制造机会；因此，明白并仔细分析同学情形，有针对地开展英语教学对教学胜利与否至关重

2、要；所以，在备课时，我力争将教材目标和同学的实际结合，仔细摸索最适合同学的教学方法和手段；农村的同学英语听、说的才能相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高同学学习英语的爱好，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满意不同层次同学的需要；明白及分析同学实际情形，实事求是，具体问题具体分析，能否做到因材施教，对课堂教学成效有直接影响，这就是训练学中提到的“备教法的同时要备同学”；我在自己教学实践中亲身体会到了这一点；实践证明，老师不但要充分地备课并有效地调动同学的积极性，同时又要有驾驭课堂的才能，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学；因此上课肯定要设法令同学投入，

3、不让其分心，这就很讲究方法了；上课内容丰富现实、教态自然，讲课生动、难易适中、照料全部，就自然能第 1页 共 6页够吸引住同学；英语是一门外语，对同学而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让同学宠爱英语，让他们对英语产 生爱好；因此，我实行了一些方法，如尽量多讲一些有关英美国家的 文化学问、生活故事，帮忙同学通过使用互联网来学习英语，为他们 学习英语供应动力和激- 情；同学在学习中会不行防止的显现两极分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气；在日常的教学中我 没有忽视这一现象；为此，我制定了具体的方案和目标，利用业余时 间对这部分同学进行有方案的辅导；在早读时，我坚持下班

4、明白早读 情形，发觉问题准时订正，课后发觉同学作业问题也准时解决，准时 讲清晰，让同学即时消化；另外，对部分不自觉的同学仍实行背诵等 方式，提高他们的语言表达才能；期中考和期末考是考察每位同学在 本学期的学习成果，因此应当予以重视；考试前我带领同学进行系统 的复习，考试后进行成果的总结和分析；另外，仍发觉同学的语言运用才能不够强，所以以后的教学中我要加强对同学 在这方面的训练，力争让同学轻松学习，娴熟把握；而考试结果证明，适当辅导差生对班的整体进展有很大帮忙；我明白到这学期我所取得的教学成果并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何提高两班同学的英语运用才能；因此，无论怎样辛苦，我都

5、会连续努力，多问、多想，多与其他老师沟通工作体会附送：中学英语校本教研总结中学英语校本教研总结第 2页 共 6页依据我室的有关校本教研工作的布置和支配，我学科的校本教研工作目前正在有序的开展并且取得了明显的成效，这对我市英语学科老师的教学理论水平、教学才能、教研活动质量的提高起到了积极的促进作用；现总结如下：一、教研工作制度：1. 各单位学校业务领导分包学科组，按事先的布置和支配深化进行和谐、督促和适时的指导；2. 学期初，各年级组依据学校老师教学和同学学习的实际情形，制定具体、有可操作性的工作方案，经学校 领导组的把关、验收后予以实施；3. 各年级组每周定时间、定地点、定专题开展学习、讨论活

6、动；活动之前，主题讨论内容须经上一次活 动确定或教研组长依据前一阶段教学中显现的困惑、麻烦问题接受多 数老师看法后经过主管领导审议确定；4. 每次活动要求参加的老师人人有预备，发言的内容有理论依据、有出处、有独到的见解、有解决 的方法和有效措施 ; 对老师们争辩、研讨出的共识、改进的看法和教学建议及要求，每位老师有不同形式的圈点、划线、批注或更正记录， 学科组有出勤及研讨活动情形记录; 对所达成的共识要求各任课老师通过备课、上课、课外辅导等形式接受；有关领导结合教研组长对具体 落实情形进行跟踪检查，并有检查记录；5. 总体看，各单位都能按月份或阶段布置并征收理论学习笔记、教学反思、教学心得、教

7、学困惑及体会材料等，学校领导都随后按要求赐予批阅、评估; 评估结果记入老师成长档案 ; 参会情形及各项得分记入老师学期综合考评; 学校分 期、分阶段对各学科、各级段老师的得分情形张榜公布，以达到督促、学习、夸奖、勉励的作用；6. 依据学期初的方案支配，对校本教第 3页 共 6页研活动中的表现和征收的材料，大多学校都对质量成效明显者赐予不同形式的勉励或嘉奖；二、有效做法：7. 集体备课制度化：各单位都形成了一套完善的制度，年级组老师不经通知、无须催 叫都能自觉准时到场 ; 备课过程中，主讲人无须事先确定，争先发言、争讨说法、争摆道理、争出新招、争提问题、竟相否定等深厚的争执 氛围已经形成 ; 教

8、学共识的达成几经争执、几经反思、几经查找、几经完善才落实到每位老师的教学过程中; 年级组的教学时间、教学内容、教学措施和方法在充分发挥个性的基础上基本上都是按集体备课中所 达成的共识进行的； 8. 课例讨论层次化：各单位为了便利治理，都能依据教学的实际需要，分层次开展教学课例讨论活动；主要形式有：(1) 明白问题听课、解决问题听课；这主要是针对新上岗的老师进行的；听课的目的是帮忙新老师查找教学问题，订正教学中的不足、明确解决问题的方法和途径，促进新老师能够削减对课堂教学的生疏感和岗位不适应过程，促进老师尽快以一种比较成熟的心态投入教 学、教研活动 ; 就课堂上所暴露出的教学问题，学科组集中时间

9、进行专题研讨，提出可行的方法和建议，督促老师进行适当的调整和改进， 在随后的解决问题听课中再次进行强化、补充、完善，直至教学质量水平完全达标；(2) 推门听课；为准时明白教研活动中所达成的教学共识落实情形，学校领导组和教研组长不打招呼、不定时深化课堂听课，明白、检查、督促教学成效的真正达标；第 4页 共 6页(3) 学校统一布置和支配全体年级老师作汇报课，通过听、评课活动促进全体老师相互学习、相互帮忙、共同提高；(4) 评优课；通过集中听评课，选择出有特色的老师，经过仔细预备后，在全学校以至全乡作观摩课、公开课或展现课；以起到榜样促进作用；(5) 专题研讨课；学科组依据某一教学课型、教学内容、

10、教学问题确定相应的教学方法或模式，指定某一个老师作课，以观看教学方法及教学手段的可行性；9. 教学手段多样化：各单位老师依据有关领导的和谐和支配，开展不同形式的教学讨论活动，作课形式有常规教学课、多媒体教学课件帮助课、教学录相课、教学光盘征集课等等；多数学校规定每一个任课老师一学期不少于两节多媒体教学课，每学期的教学评比课以光盘的形式呈报；这对老师的教学技能、教学手段多样化提出了更高的要求和标准；10. 教学问题课题化：学校统一支配的教学讨论活动第一要有问题，通过对问题的探讨、讨论，促成其问题向课题转化，对课题多数单位设定课题立项 表，经过一个时期对课题的教学实践与讨论，就讨论的具体成果填 表，报有关领导认同或报上一级教学讨论部门评比，并以此来指导本学科的课堂教学； 11. 教学治理规范化：各单位对校本教研工作中的方案材料、预备材料、教学讨论成果都能进行规范的治理，如：文字材料装订成册、教学课件集中储存、理论学习书籍摆放书架、教学光盘有教诲处装箱装柜、教学成果以放大或版面形式公布出现等等；第 5页 共 6页三、初步成果 12. 校本教研中的问题讨论已经成为学科教研活动的主课题通过对校本教研理论