初中语文《水调歌头明月几时有》

1、中学语文水调歌头.明月几时有教学设计教学设想：1、在多次诵读中，懂得词作者表达的意思；2、 在品读重要词句中，感受词作的意境；3、 在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生摸索；教学层次：一、朗读词文，整体感知； 二、 借月抒情，走进词境；三、名句重读，读懂词情； 四、拓展体悟，读透词心；一、教学导入师：说起月亮， 几乎没有人不喜爱； 中国古代文人更是喜爱； 有人说，中国人任凭拿起一本古人的诗集，抖一抖，叮叮当当地会掉下好多 “月”字来；千江有水千江月，掬水在手月在手；真的，中国诗人眼中的月亮一片冰心，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是 月，小楼吹笙是月， 千江有水千江月， 掬水在手月在手

2、； 中国诗人说，中国的月亮一片冰心， 它可以让我们的诗人把自己的情怀寄托在浪漫的月亮上；今日让我们一起走近旷世奇才，一生爱月咏月的苏轼，一 起来学习他一首漂亮的词水调歌头 ；请同学们打开文本，仔认真细的再读上两遍；苏东坡有这样一句话：三分诗，七分读，并是非常；我要求同学们：二、诵读品尝1、字正腔圆地读；留意“阙” “不胜”“绮”等字音的精确；2、有板有眼地读；体会声音形式的有板有眼，提示留意朗读中的停顿与节奏；3、有情有味地读；这一环节中，同学先听录音朗读感受，然后自由 读，要求读出味道与感觉来； 要达到这一要求必需是在懂得词境懂得词意之后；同学自读，个读；同学评判，老师指导朗读节奏、停顿；他

3、在哪里停顿特殊好？用自己感受到的情感来齐读这首诗；老师预设穿插问题：解读从小序入手， （在小序中发觉什么）问词中借月亮来抒怀作者怎样的情怀；读懂怀子由的思念之情，赏析并诵读上阙中的前几句；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）（小序的作用是什么？）重点懂得“不应有恨，何事长向别时圆”的含义；以“不关我月，是君 ”的句式对应“不应有恨，何事长向别时圆”句的对话练习，来充分懂得怀子由的离愁别绪；“兼”字告知我们作者举杯对月，仍另有一番感叹在其中；小序中 没有介绍，下面老师也给大家读一次水调歌头，你从词中去发觉；（配乐朗诵）赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人借月怀的内心祈愿，从 “欲”“恐”的

4、冲突中，懂得作者的理想及遭受，从而体会“寒” 字背后的愁苦与幽愤；作者是否始终陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长期，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀；（懂得：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾， 既然如此就不必伤悲， 在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，表达了作者对人生的感悟， 同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的希望期望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光；）三、体悟拓展1、出示李白的把酒问月和月下独酌给大家；比较诗句：青天有月来几时？我今

5、停杯一问之；明月几时有？把酒问青天；我歌月徘徊，我舞影零乱；起舞弄清影，何似在人间；唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里；但愿人长期，千里共婵娟；问：比较中发觉了什么？（有相像或相近的地方；原先水调歌头的问月、舞月、愿月是从“绣口一吐就是半个盛唐” 的李白诗中继承而来， 借月亮来抒怀的词作 中 它 确 是 属 于 顶 峰 之 作 了 ； ） 2、同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话： “向上看一首诗的继承，可知推陈出新之妙；向下看一首诗的影响，就可见其衣被百代之 力；”词中的更妙处且不论说，就来看看它衣被百代之力；”衣被百代中的被是动词，该读披，披及的意思，换一个成语就是流芳百世 的魅力；想过它为

6、什么会有流芳百世的魅力吗？（从苦闷的悲观中走出来， 到了豁达乐观的人生境域， 一位从失意冲突中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的暖和与美好，安慰着千年来普天下不满意与离恨的人， 超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着；）3、评述中接着仍有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启示；”这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西；（借余光中的诗句脱化一下，来对名句说出你的味道与懂得,）师：点拨长期与婵娟千年后你的一句 “但愿人长期，千里共婵娟”轻叩我额头“当”地一弹挑起回音袅袅 ,我明白4、词读到现在，你确定信任一种评判了清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头

7、一出，余词尽废；”千古绝唱的中秋月词作， 用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词水调歌头 ，能背诵就更好了；（配乐朗诵）五、终止语：优秀的作品优秀的人值得我们一生专心去读；东坡的这首词， 从千年前的宋代向我们飘来， 它的芳香， 仍将向遥远的将来飘去 ,以后无 论在何时何地， 只要能再一次与它相遇， 让我们都能从心底生发出一个真诚的声音：但愿人长期，千里共婵娟！下课，同学们再见！板书： 水调歌头苏轼月怀子由 离愁别恨叹人生 失意冲突悟真谛 超然高格师：在中国众多文人中，苏轼是比较喜爱写月亮的，而且也写了很多 和月亮有关的名篇； 下面，我们先走进苏轼笔下的月亮， 学习他的水调歌头；看看在

8、这里，苏轼借助月亮抒发了什么情感；下面大家齐 读这首词，想想苏轼写的是什么时候的月亮；（同学齐读全词）师：苏轼这首词写的是什么时候的月亮？中秋是中国人团聚的节日；生：中秋；师：从哪里看出来；生：小序中有“丙辰中秋” ；师：苏轼是第一个开头大量的使用小序的词人； （同学齐读小序；）小序中仍能让我们明白什么？（“欢饮达旦，大醉，作此篇”） 师：说到这儿，你能不能概括一下小序是用来干什么，交待什么？ （写作的背景和目的；）师：词的小序往往是作者用来交代写作背景和写作目的的；在这个小序里面，作者交代了什么写作目的？生：小序中提到了“兼怀子由” ，原先苏轼在月圆的中秋写这首词是怀念他弟弟苏辙， 期望能和

9、他团聚； 那么大家知道为什么苏轼在这个时候会怀念他弟弟吗？师：（点击怀子由网页）苏轼和他弟弟苏辙已经七年没有见过面了；他们从小志同道合，在文学上珠联璧合，生活上更是手足情深；乌台诗案后，苏轼被贬官到黄州，苏辙立刻上书皇帝，情愿用自己的一切官位为他哥哥赎罪；二苏诗文相近，几十年间，二人聚少散多，以诗文往来，从未间断；苏轼写给苏辙的诗歌多达首，而苏辙写给苏轼的诗歌更多，有首；难怪在月圆的中秋，苏轼期望能和久别的弟弟团聚；生：“转朱阁，低绮户，照无眠； ”中的“照无眠”可以看出苏轼思念兄弟，怀念到难以入睡；师：好，这个同学能抓住关键字回答疑题；生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺； ”月亮都没有方法长圆

10、，人其实也是这样的，悲欢离合都是人之常情，必需承认离别、不能相聚的现实；人生很难十全十美，总有不行填补的缺憾；从这句话中也可以感到他和弟弟的分别；生：“但愿人长期，千里共婵娟； ”在这里作者发出美好的希望，希望全部的人都能团聚；从另一个角度可以看出苏轼和他弟弟没有团 聚；生：“何事长向别时圆；”这句话的意思是苏轼恨月亮为什么在人们分别的时候特殊圆； 由于月圆人团聚， 圆圆的月亮勾起了他对弟弟的怀念；师：他是在对月亮进行赞扬仍是埋怨？（埋怨）月亮为什么在人们分别的时候特殊圆呢？他看到月亮朗照在高空，是一轮如轮如盘的圆 月，自己特殊想与亲人共享着漂亮的月色，但子由却不在，所以他埋怨月亮了；（齐读）

11、把这种满园的心情读出来；“明月不谙离恨苦” （晏殊），此事实在不关风与月（欧阳修） ，是月亮惹得祸吗？不是； 月亮知道苏轼在怀念弟弟吗？苏轼与弟弟已经七年没有见面了，我们替月亮说句话吧，（课件）以月亮的口吻来回答苏轼的疑问，当苏轼仰视夜空，感叹：明月，你究竟有什么怨恨？为 什么偏在人们分别时朗月高照呢？月亮会回答什么呢？不关我月，是君 是君思弟情太深；齐读“转朱阁何事长向别时圆” ，老师板书（怀子由离愁别恨）大家在朗读时，始终处理得比较低沉，有一种离愁别恨酝酿在里面；师：我们刚才从小序知道， 苏轼写这首词的一个目的是怀念子由，莫非苏轼写这首词的目的仅仅是怀念子由吗？从小序中的哪个字可以 看出来

12、？生：“兼怀子由”中的“兼”字；师：这个“兼”是“同时” ，告知我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由， 仍有一个更重要的目的， 究竟是什么呢？（朗读）；看看那些文字透露出了这种信息，把他画下来；你仍读出了什么？怎么知道的？小序中也没有介绍， 怎么办？下面老师就教大家一个方法：知人论世；师：（点击知人论世网页）知人论世是中国古代文学评论的一个重要方法，所谓知人论世， 就是为了明白一个人的思想行为而对他的经受和所处的时代背景进行论述；同样，我们要明白苏轼写这首词的另一个重要目的，必需明白这首词的写作背景和苏轼在这个时期的遭受；（孟子曾说过：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世，是尚

13、友也；”从中可以得到这样的启示：要懂得一个人的思想行为，必需对他的情形、经受、所处时代背景等进行分析论述，即所谓的“知人论世”；“知人论世” 是古代圣贤总结出来的一种有效的读书诵诗手段，也成为古代文学鉴赏评论的重要方法；）（点击苏轼的遭受网页） 这首词是宋神宗熙宁九年中秋作者在密州时所作；这一时期， 苏轼由于与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，展转在各地为官；他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官， 以求兄弟多多聚会； 到密州后，这一愿望仍无法实现； 这一年的中秋，皓月当空， 银辉遍地，与胞弟苏辙分别之后， 转瞬已七年未得团聚了；此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下

14、了 这首名篇；苏轼由于反对王安石变法，在政治上受到压制，虽然他一心报国，最 终仍是被贬官到密州； 政治上的失意让他心情非常哀思；可见苏轼除了告知我们他怀念子由，更想告知我们什么？生：政治失意；师：苏轼这种失意后郁闷的心情，以及对重新回到朝廷做官的期望，表现在这首词的哪些句子上？下面请同学们先找出上阕描写到月亮 的句子，留意结合注解；生：“明月几时有”，“天上宫阙”，“琼楼玉宇”，“高处”等等都是写月亮；师：把月亮代进去，依字面说说这段的意思；（同学简要翻译上阕的意思）师：其实月亮在这里仍有另外一个更深层的意思，是什么？生：朝廷；师：把朝廷代进去，重新说说这段的意思；生：不知道朝廷现在的情形是什

15、么年头，怎么样了？我想乘着风回到朝廷，又可怕朝廷太高太冰冷；师：苏轼为什么要问“天上宫阙，今夕是何年”？生：由于苏轼虽然身处密州，但是心里仍旧非常挂念朝廷的情形；师：其实“今夕是何年”仍有更深的含义；俗语说，天上一天，人间 一年；那么天上假如一年， 人间起码要几百年，苏轼现在却问天上是几年了， 可见他感觉自己在人间密州似乎已经过了几百年；虽然他贬到密州不到两年，从中可见苏轼在密州的心情是多么郁闷；师：归去，该怎样懂得？就是回家，朝廷是苏轼的家吗？怎么懂得这个家？（原先的生活）生：从这里可以看出苏轼对朝廷的忠诚，朝廷虽然不是苏轼现实中的家，却是他的精神家园；师：很好，其实中国文人往往把朝廷当作精

16、神家园，你能举出几个例子吗？生：李白的“一为迁客去长沙，西望长安不见家”；师：即使回到朝廷做官又能怎样？生：起舞弄清影，自己和自己的影子相伴，孤孤独单；仍不如在人间密州来得逍遥；师：苏轼借助月亮表达出他冲突的心情：既期望回到朝廷却又可怕朝廷尔虞我诈的政治斗争；不过，高高在上的月亮在苏轼的笔下，成了高高在上的朝廷，可望而不行即；哪两个字讲出了他的冲突？“欲” “恐”朗读；把这种冲突的心情读出来；在朝廷里很冷；朝廷怎么会冰冷，这里的冰冷怎么说明？生：朝廷确定不会冰冷，这里的冰冷应当是朝廷中复杂的政治斗争，让苏轼感到可怕心寒；师：据很多资料说明，苏东坡当年是一个文章独步天下，胸怀大志的人；他曾经说：

17、致君尧舜 ,此事何难；他兄弟二人有一番报效祖国的壮志；但是，现在从开封到杭州，又被贬到密州做官；六七年没有见到子由，又关怀着朝廷怎么样了， “不知天上宫阙，今夕是何年” ，仰天问月，自然想到了自己的人生；怀子由之外，诗人借月亮感叹自己的人生；（叹人生失意冲突）齐读上阙；（当然也要读出对月亮的赞扬之情）师：借月亮怀子由，叹人生；让我们的朗读也沉迷在低沉的心情中， 其实苏轼是一个特殊旷达的人； 他没有让自己把这种心情始终郁结在心；从哪儿感受到了他的旷达？生：月亮在苏轼的笔下代表两种情感：怀念和失意；作者是否始终陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）重点读解“人有悲欢离合，月

18、有阴晴圆缺”“但愿人长期，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀；（懂得：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样，并非人力所能左右，这是人生无法摆脱的遗憾， 既然如此就不必伤悲， 在这里作者用形象化的语言表达出一种普遍而深刻的道理，表达了作者对人生的感悟， 同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神，以及美好的希望期望人人年年平安，虽然远隔千里，也能共享美好的月光；）师：一步踩到了旷达之中， 把一切问题都想明白了；不在纠结于自己的进退得失；齐读，要转变原先的语调；师：同学们，这让我想起评论家周啸天的一句话：“向下看一首诗的影响，就可见其衣被百代之力； ”衣被百代中的被是动词，该读披， 披及的意思， 换一个成语就

19、是流芳百世的魅力；为什么会后流芳百世的魅力？（从苦闷的悲观中走出来， 到了豁达乐观的人生境域， 一位从失意冲突中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的暖和与美好，安慰着千年来普天下不满意与离恨的人， 超脱的灵魂装着美好的东西就会永世活着；）宋东坡仍有太多的东西，在我们的生命里活着；师：评述中接着仍有一句“好的作品，往往在一个或几个方面给后世之人以启示；”（课件）这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西；我们看看在这样两句千古名句中，我们读出了什么东西？（课件：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全；但愿人长期，千里共婵娟；）大家都喜爱这两句诗， 我们会吟诵它， 通常在什么情形下吟诵

20、这两句诗？同学答；师：我们人真的能长期吗？什么东西可以长期？我们可以让什么东西长期？（世界就此存在，世界就此永久；）同学答；师：大家化为自己的东西，是生命里活着东西；让它长期；美好的心灵可以让我们常属于超脱的灵魂； 最终让我们在水调歌头的吟诵声中终止这堂课；词读到现在， 你确定信任一种评判了清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废；”千古绝唱的中秋月词作， 用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词水调歌头 ，能背诵就更好了；（配乐朗诵）五、终止语：优秀的作品优秀的人值得我们一生专心去读；东坡的这首词， 从千年前的宋代向我们飘来， 它的芳香， 仍将向遥远的将来

21、飘去 ,以后无 论在何时何地， 只要能再一次与它相遇， 让我们都能从心底生发出一个真诚的声音，也是我们最美好的一个祝愿语：但愿人长期，千里共婵娟！下课，同学们再见！师：词可以唱，至于古人是怎么唱的，我们不得而知，下面请观赏王菲唱的水调歌头，会唱的跟着一起唱，在观赏美丽旋律的同时留意体会其中美丽的句子； （点击古词新唱网页）师：刚才我们探讨了苏轼水调歌头中的月亮；其实，中国有很多 咏月诗词， 诗人在月亮上寄托的感情也是各不相同的；中国文人对月亮的情感究竟有哪几种？月亮在中国文人笔下代表什么？现在要求四人小组合作，共同探讨； 探讨时留意，每小组中环绕一个观点进行探究，推选一名发言代表，发言时请先阐

22、述观点，再引用诗句论述；（点开网页，展现选集的咏月诗词）（分发资料，选发言代表，老师当场查看指导，同学发言）（同学汇报合作探究成果）小组代表： 我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念家乡；证据是李白静夜思中的“举头望明月，低头思家乡”，仍有杜甫月夜忆舍弟“露从今夜白，月是家乡明” ；从这些诗句里面可以看出古人喜爱借月亮表达思乡之情；小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念亲人，这里“亲人”的含义包括爱人和家人，证据是张九龄的望月怀远“海上生明月，天际共此时；情人怨遥夜，竟夕起相思；”仍有杜甫的“露从今夜白，月是家乡明” ，也是借月亮表达对舍弟的思念；小组代表： 我们这组认为月亮在中国文

23、人笔下代表思念伴侣；证据是李白的峨眉山月歌中借助月亮抒发了“思君不见下渝州”；小组代表： 我们这组的观念不同， 我们认为月亮在文人的笔下代表愁绪；证据是王建的十五夜望月 “今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”，仍有李白的“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”，仍有李煜的虞美人“春花秋月何时了，往事知多少” ，这些诗词无不通过月亮抒发了惆怅的情感；小组代表： 我们这组认为月亮在中国文人笔下代表物是人非；证据是赵嘏的江楼感旧“同来望月人何在，风景依稀似去年” ，仍有李煜的“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”，仍有李清照的偶成 “今看花月浑相像，安得情怀似往时！”这些诗词无不是借助月亮表达出物是人非的情

24、感；小组代表： 我们这组认为月亮在中国文人笔下代表着边塞生活；由于以前老师提过唐代的边塞诗歌大多和月亮有关；比如王昌龄的出塞就有“秦时明月汉时关，万里长征人未仍”，仍有王维的陇头吟“陇头明月迥临关，陇上行人夜吹笛”，都是借助月亮来渲染边塞生活；师：很好，刚才同学们对月亮这个意象进行深化的探究；发觉月亮在中国文人笔下代表了思念、 愁绪仍有边塞生活以及物是人非的情感等等；在这里大家运用了一种新的学习方法：探究性学习方法；（点击探究学习介绍网页）探究性学习的基本步骤就是提出问题，收集资料，然 后解决问题；比如刚才我们在讲解苏轼的水调歌头中月亮代表什么的 时候，先提出假设，然后从词中找出相应的句子加以证明；对中国文 人笔下的月亮，也是这样， 先提出观点，然后找到相应的诗词加以证明，最终得出结论；其实，我们仍可以利用水调歌头作为平台， 作为切入点，多角度来探究；比如（点击课外探究网页） 从苏东坡角度进行探究；手足情深：苏轼怀子由诗词探究 （点击苏轼诗词网页）苏东坡与饮食文化 （点击苏轼饮食网页） 从本词的主题进行探究；水调歌头并非为了怀念苏辙 从本词的艺术手法进行探究；水调歌头的月意象探究 （点击月 .诗词网页） 从其他相关方面进行探究；逆境与成才：文人迁客探究 （点击迁客聚集网页）中秋节传奇探究