初中语文七年级上册《春》说课稿及教案

1、语文版中学语文七年级上册春说课稿及教案各位评委、老师：上午好！我是2 号选手；我今日说课的题目是春 ；本课为讲读课，方案支配三课时，我说的是其次课时；第一课时完成字词、文 常、整体感知； 第三课时完成迎春图和颂春部分的分析；下面我将从以下几个方面陈述我的教学设想及其理论依据；一、说教材（一）在教材中的位置和作用春是语文版七年级语文上册第三单元的第一课，它是一篇春意盎然的写景抒情散文； 作者以清爽美丽的语言引导我们观赏春天的美景，感受春的蓬勃生气和无限期望，字里行间，布满着欣喜、赞扬 之情；这篇文章，是写景抒情散文中的精品，读它，可以使人得到美的 享受，提高审美乐趣，从培育听、说、读、写等语文素

2、养方面来看， 它是一个经典的载体， 把它放在单元的首位特别恰当，对后面几篇课文的学习，有很大的指导作用；（二）教学目标1. 培育同学的朗读才能、口头表达才能、感悟美的才能，培育质疑探究意识，培育自主学习的习惯；2. 品尝文章美丽的语言，体会比如、拟人、排比等修辞手法的妙用；对文中出色的语句能有自己特殊的懂得；3. 体会本文寓情于景、 情形交融的特点， 感受作者宠爱春天的情怀，提高感受和观赏美的才能；设计意图： 新课标中提出 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,以利于积存、体验、培育语感”，使同学“观赏文学作品、 能有自己的情感体验， 初步领悟作品的内涵， 从中获得对自然、 社会、人生的有益

3、启示”，同时结合本单元教学目的和写景散文的教学要求， 确立了以上目标；（三）教学重点、难点教学重点：1. 学习简练而生动的语言， 体会比如、 拟人的修辞方法在文中的恰当运用；2. 细致观看景物， 抓住特点描写景物的方法， 并体会作者在景物描写中抒发的感情；教学难点：体会调动各种感官，抓住景物特点，寓情于景的写法；二、说方法（一） 学情分析七年级的同学已经学习过抒情散文，但详细地学习全篇都是写景抒情的文章仍是第一次， 他们对于鉴赏懂得美文的才能不是很强，老师要引导同学通过朗读来加深对内容及作者的感情懂得，初步明白写景的方法，让他们自己动脑、动口、动手，使朗读、分析与写作有机 的结合起来；（二）教

4、法分析春是名家名篇，为了让同学能够感悟到文章的美，我留意创 设教学情境，运用直觉领悟思维方法，带领同学进入艺术境域，进行 自主阅读，我设计了“美美地听，美美地读，美美地说，美美地写” 这四个板块，让课堂成为感知美，观赏美，品尝美，探讨美的自由空 间；针对同学情形提倡运用自主合作探究的学习方式, 使同学自主获得学问，从而真正成为学习的主人；三、说教学过程导语：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的春， 明白了它的结构与内容；作者在文中向我们展现了五幅漂亮的图画， 展现了春天的美景； 朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今日，我将跟大家与它进行一次最亲热的接触，去深化地感受 文中那

5、绚丽的春光， 去认真地品尝文中那美丽的语言，去学习作者那精湛的写作手法；第一板块美美地听老师点拨： 记得一位伟人说过 “一千个观众就会有一千个哈姆雷特；”让同学闭上眼睛，敞高兴房，用耳朵去倾听录音，专心去感受朱自清笔下春天美的所在；设计意图：设计这道问题，旨在通过声音把同学引入春天的佳境，这样文质美丽、简洁明快的散文，要求同学悄悄的倾听，让思绪飞出 教室，飞进春意盎然的大自然，同时又激发了同学的学习爱好；创设 了一个轻松的教学氛围，为课文教学做了情感铺垫；其次板块美美地读老师点拨：像如此美的文章，如此美的语言，信任大家确定想亲自走近它， 与它进行面对面的对话， 用自己的方式去表达自己对它的宠爱

6、；请同学用宠爱的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、专心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去查找文章的美；然后，请几名同学站起来为大家出声朗读，同学自由评判，老师再适时点拨朗读方法，留意语速，重音，情感等；设计意图： 勉励同学用一般话正确流利有感情的朗读课文，培育语感，增强审美才能；同时让同学在朗读课文的基础上，对课文整体 把握，进而体会作者感情；阅读是同学的个性行为，挑选自己宠爱的 方式朗读，表达了同学是学习的主人；入境的朗读，可以将无声的文字化作有声的语言， 同时丰富的情感体验也能让同学领悟祖国语言的美丽，能激发同学今后的朗读爱好，培育了朗读才能，更是让同学的情感落到了实处；第三板块、美美地

7、说老师点拨： 在朗读的过程中让同学画出认为写得出色的地方，并加以品尝，想想出色之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画 面、情感、手法、主题 ,等方面入手；大家先相互沟通自己读后的所得与所感；全班分为四组， 合作探究；每组指定分析探究一幅图；（四组分别推选出同学发言，老师点拨；）设计意图：这是一个具有生成性的板块，依据初一同学的学情， 他们不行能把春草、春花、 春风、春雨这四幅图的要点说得全面而到位；这就需要老师适当点拨写景的方法，以及指导同学在分析四幅图时，学会举一反三的才能；在这一板块中，同学的主体性和老师的主导性得到了充分发挥； 同学不再是学问信息的被动接受者，而是在与老师、 同伴以及

8、文本的交互作用中， 主动地建构着自身的学问结构；同学真正成为学习的主人；更为重要的是，在争论、质疑、探究的过程中，同学的探究欲望得到满意，同时同学学会了摸索、学会了“学习”和制造，其个性得以彰显，价值得以实现；最终指导同学完成表格：修名称特征角度写法辞春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面拟人结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比如触春风图和悦觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比如由物到春雨图细密、轻巧人，由近到远动静结合排比、比如设计意图：使同学有条理明白本课的难点， 对事物进行细致观看，抓住春的特点，用鲜明、生动、精确的语言来描画春天的景色，达到情形交融的境域， 通篇运用比如， 拟

9、人的修辞手法， 使读者如观其景，如闻其声；第四板块、美美地写老师点拨：第四段的最终一句写得真好，它运用了比如、拟人等修辞形象生动地描画出了野花的千姿百态；我们也来仿照这个句式造一个句子，和朱自清先生来比比看，看谁写得好；同学活动：仿写句子；同学仿写，写完后相互评议；设计意图：使同学娴熟运用拟人，比如修辞，调动形象思维，发挥想像，来体会春给人带来的生气与活力；拓展作业：朱自清先生笔下的春天是美的，同学们心中的冬天也应当是美的，能否用一段文字用饱含感情的语言说说你对冬天的深刻感受？（假如能运用比如、拟人或排比的修辞更好）设计意图： 加强同学对文字的驾驭才能，培育同学高尚的道德情操和健康的审美乐趣，

10、感受大自然的魅力；结语：新课标中明确提出 “阅读是同学的个体行为， 不应当以老师的分析来代替同学的阅读实践，珍视同学特殊的感受、体验和懂得；”在语文课堂上，应当充分发挥同学的主体性，给同学创设心灵的自由，行动的自由，同学就可以绽开想象的翅膀，在学问的海洋里邀游，感 受到宠爱祖国语言文字魅力，这就是我教学本课的追求； 请各位评委多多赐教；感谢大家！附：板书设计：听说读写美美地春春教 学 设 计教学目标 :1. 培育同学的朗读才能、口头表达才能、感悟美的才能，培育质疑探究意识，培育自主学习的习惯；2. 品尝文章美丽的语言，体会比如、拟人、排比等修辞手法的妙用；对文中出色的语句能有自己特殊的懂得；3

11、. 体会本文寓情于景、 情形交融的特点， 感受作者宠爱春天的情怀，提高感受和观赏美的才能；教学重点：1. 学习简练而生动的语言， 体会比如、 拟人的修辞方法在文中的恰当运用；2. 细致观看景物， 抓住特点描写景物的方法， 并体会作者在景物描写中抒发的感情；教学难点：体会调动各种感官，抓住景物特点，寓情于景的写法；教学流程：导语：同学们，昨天我们已经初步学习了朱自清先生的春， 明白了它的结构与内容；作者在文中向我们展现了五幅漂亮的图画， 展现了春天的美景； 朱自清先生笔下迷人的春天，真是令我们留恋忘返啊！今日，我将跟大家与它进行一次最亲热的接触，去深化地感受 文中那绚丽的春光， 去认真地品尝文中

12、那美丽的语言，去学习作者那精湛的写作手法；一、美美地听老师点拨： 记得一位伟人说过 “一千个观众就会有一千个哈姆雷特；”让同学闭上眼睛，敞高兴房，用耳朵去倾听录音，专心去感受朱自清笔下春天美的所在；听完以后就请同学相互沟通沟通感受；学情预设：播放完以后，同学会陶醉其中，心中会有一种“意犹未尽”之感；然后， 再给同学三分钟时间整理他们自己的思绪， 然后就请同学把这种感觉用语言表达出来，让大家一起来共享你的收成； （三分钟时间静思；）学情预设： 同学会积极表达出自己内心的感受； 有的同学仍会联想到了自己童年春天美好的事情； 对于初一的同学来说， 或许表达的语言不够美丽，但也会被作者的语言所吸引，有

13、所感悟；二、美美地读老师点拨：像如此美的文章，如此美的语言，信任大家确定想亲自走近它， 与它进行面对面的对话， 用自己的方式去表达自己对它的宠爱；请同学用宠爱的读书方式，如大声朗读、轻声朗读、专心默读体会、反复咀嚼等去表达你的感情，去查找文章的美，去感受语言的美，去体会文中的感情；老师为同学查找到很多春天美景的画面，大家可边观赏画面， 边读文章； 在读的过程中画出你认为写得出色的地方，并加以品尝与玩味，想想出色之处在哪？可以从课文的美句、佳句、精段、画面、情感、手法、主题等方面入手；好，现在开头读； 学情预设： 多媒体播放配轻音乐的春景图画，图画是依据文章内容的次序编排； 同学边观赏图画边用自

14、己的方式读课文；老师在同学中间巡察、指导圈点勾画；三、美美地说老师点拨： 大家先相互沟通自己读后的所得与所感；全班分为四组，合作探究；每组指定分析探究一幅图；（四组分别推选出同学发言；）学情分析：同学针对春草图、春花图、春风图、春雨图谈自己的感受；春草组认为： “小草偷偷地从土里钻出来”一句中“偷偷地”和“钻”这两个词语用得绝，简直有一种妙不行言之感；想想“小草偷 偷钻出来”是怎样的情形，那种情态令人想起女孩子害羞时的娇颜， 仍有那个“钻”字又是何等传神， 那种破土而出的挤劲令人肃然起敬！春花组认为：“桃树、李树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿；红的像火，粉的像霞，白的像雪；”这句

15、写得好，它运用了拟人、排比的修辞手法；春风组认为：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，仍有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”这句写得好；风原来是无味的， 但它却写出了味道， 风里有“泥土的气息” 、“青草味儿” 、 “花的香味”；春雨组认为：写春雨那段写得很出色；你看那细密的雨中，黄晕的光、乡村的小路、石桥、撑伞的人、工作的农夫，整个构建了一幅安静美丽的水墨画，给人一种寂静而和平之感；老师小结：从这篇文章看，看到作者通过对事物的细致观看，抓住春的特点，用鲜明、生动、精确的语言来描画春天的景色，达到情形交融的境域，通篇运用比如，拟人的修辞手法，使读者如观其景， 如闻其声；指导同学完成

16、表格：修名称特征角度写法辞春草图嫩、绿 、 多、软由物到人正面与拟侧面人结合春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比如触春风图和悦觉、嗅觉、视觉、听觉多感官描写拟人、比如由物到春雨图细密、轻巧人，由近到远动静结合排比、比如四、美美地写老师： 第四段的最终一句写得真好， 谁来把它读一下？这一句运用了比如、 拟人等修辞形象生动地描画出了野花的千姿百态；我们也来仿照这个句式造一个句子，和朱自清先生来比比看，看谁写得好；同学活动：仿写句子；同学仿写，写完后在学习小组里相互评议；沟通成果：1. 学习小组举荐写得最好的同学朗读自己仿写的句子（用实物投影仪将其写的的句子投在大屏幕上） ，师适当评判勉励；2. 师读自己仿写的句子，激发同学的写作爱好；老师刚才也写了一句：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，集合在空中，像姑娘，像花朵，仍羞答答的；写得好不好呀？（好）只要同学们平常多专心体会身边的美，多练笔， 肯定会写得比老师更好的；老师总结：