除数是一位数的除法(口算除法)教案设计

1、学习好资料欢迎下载教学设计小学数学除数是一位数的除法（口算除法）一、教案背景：1、面向学生：小学2、学科：数学3、课时： 3 4、学生课前准备：（1）熟记表内乘法（2）自学 1318 页内容，试做练习“做一做”（3）不懂的做上记号二、教案课题教养方面：1、 学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数几百几十或几千几百2、 学会在具体的情境中进行除法估算。3、能正确完成课后的“做一做”。教育方面：培养学生认真细心，积极思维的学习态度。培养估算的习惯。发展方面：感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。三、教材分析小学三年级数学下册口算除法1318 页主要教学用一位数除

2、商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的数的口算及相应的估算，共安排两个例题。例1 含 3个小题， 分别教学用一位数除整十、整百和几百几十的数的口算。例 2 教学三位除以一位数的除法估算。这部分内容通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法和估算除法的内容蕴含其中，十分自然地导出例1、例 2 要解决的四个问题。例1 教学口算，主要引导学生利用己有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法的一般方法。例 2 是三位数除以一位数的估算，它的重点难点是学会计算方法：除数不变， 把三位数看成几百几十的数来计算。由于学生的己有的经验之间存在着差异，因此提供了几个学生的不同

3、思考方法。四、教学方法本部分内容属于和生活相关的内容，教学时从课本的主题图进行教学时，可以引导学生从整体入手，把握整幅图的意思，然后按一定顺序（从左到右、或从上到下）逐一理清每个小情境的意思，并提出相应的问题。在选择问题情境时，为了满足不同学生的需要，根据实际学生手中准备的教学材料，从不同的生活视角选取适当的素材。尽可能提供启发性强、操作简单的活动材料，帮助学生理解算理。如，教学口算除法例 1 中的“ 60 3”时，提供的材料可以是简易的彩色塑料小棒6 捆（每捆 10 根） ，也可以是6 包彩色圆片（每包10 个）等。五、教学过程第一节教学要点：通过独立思考、合作交流，互相启发、补充理解它们的

4、算理，掌握口算除法的基本方法。教学过程：(一)复习准备学习好资料欢迎下载1口算： (出示卡片 ) 8 4 6 3 9 3 4 2 35 5 24 6 45 9 21 7 2口答： (用投影依次出现) (1)80 里有 ()个十， 400 里有 ()个百(2)46 里有 ()个十和 ()个一39 里有 ()个十和 ()个一(二)学习新课1谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法。今天我们继续学习商是两位数的除法。2出示教科书第13 页的主题图（把主题图的124 箱改为 120 箱）教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想一想你能提出什么问题，把已知条件和所提问

5、题用笔写在课堂本上。（让学生观察主题图，并根绝已知条件，自己编写应用题，懂得应用题的结构和运算方法。） 3 出示例 1（ 1）赵大伯3 次能运完60 箱，平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法。）小结： 整十数除以一位数，可以把整十数看成几个十，计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）。（2）600 箱货物王叔叔只运了3 次，平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算，请在小组里讨论。小结：整百数除以一位数，可以把整百数看成几个百，计算出来的结果就是多少个百。（3） 240箱货

6、物，李阿姨运了3 次平均每次运多少箱？学习好资料欢迎下载要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？学生独立列式：240 3为什么这样列式？（因为李阿姨3 次运了 240 箱，要求平均每次运多少箱，就是把 240 箱平均分成3 份，求每份是多少，所以用240 除以 3。） 240 3 等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果。教师小结计算方法：想240 平均分成3 份，每一份不够1 个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考。）我们可以把2 个百看成20 个十，与40 合在一起，看成是24 个十，再平均分成3 份，每份 8 个十，就是80。小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百

7、的数，如果不够除，再把几百转化为几十个十，再与十位数合并起来，看成几十几个十，再除一位数，得到的商是几个十，就是几十。（三）、巩固运用 1 、完成教科书第15 页做一做的第1 题先让学生看图，口头编一道题。学生列式计算，并让学生说一说你是怎样算的？ 2 、完成教科书第15 页做一做的第2 题。学生独立计算后， 个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评。 3 、阅读第15 页“你知道吗？”，了解除号“平均分”的意义。（ 四）、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？（五）、课堂作业：练习三第1、2 题。第二节（一） 、复习同学们，上节课我们学习了除法口算，现在我们一起来口算几道除法

8、题，好吗？（选择其中一、两道题问：谁能说说你是怎么算的吗？）80 2= 900 3= 1206= 16002= 30006= 21007= 164= 2005= 学习好资料欢迎下载8008= 270 9= 1505= 2804= 评析：新授前的复习既是对口算除法的复习，又让学生体会到新旧知识间的密切联系，利于实现知识的迁移。 （二） 、新授：（1）自主交流，探索新知1、又对又快，真好！同学们还记得农民运蔬菜的情景吗？2、看！明明又到那儿去了，而且还给同学们提出了一个问题呢！（演示课件：李叔叔等三人分别开着汽车进入画面，停留在124 箱茄子的旁边）3、他提出了一个什么问题呢？根据学生回答，贴出卡

9、纸：李叔叔他们三个人平均每人大约运多少箱？4、该怎样列式解决这个问题呢？（根据学生发言适时板书：124 3）5、那你们知道1243 等于多少吗？6、引导学生注意问题中“大约”二字，明确要求，并揭示课题除法估算。7、1243 大约等于多少呢？（板书：）请同学们估算一下！8、学生先独立思考，再小组交流或讨论。9、有答案了吗？现在谁能告诉老师，1243 大约等于多少？10、谁能说一说你是怎样估的？还有不同的方法吗？并根据学生回答适时板书：（1）124120，1203=40，124340 （2）124=120+4， 1203=40，431，124341 11、你们为什么都把124 看作 120 呢？（

10、请一至两名学生回答）12、我明白了， 原来你们是运用口算的知识进行估算的，真聪明！ 李叔叔他们平均每人大约运多少箱呢？（2）创设情境，解决问题1、帮李叔叔计算速度估算2234 （1）看！李叔叔高兴地装好41 箱茄子，准备出发了！ （电脑演示：李叔叔准备开车离开的情景，李叔叔说： “这离我们工厂还有223 公里，如果要4 小时到达，我平均每小时应该行多少千米？）（2）请同学们开动脑筋，帮李叔叔解决这个问题，好吗？（3）学生先独立估算，再全班交流。2、解决明明的难题（课本第16 页做一做第二题中的两小题）（1）同学们真聪明，解决了李叔叔提出的问题。明明还有两道难题想请大家帮忙！好吗？（2）请你们估

11、算一下，它们的商大约是多少？（板书：784 839）（3）学生独立完成估算。（4）谁能说说784 你们是怎样估的？（根据学生回答板书：804=20，78420）（5）那 839 呢？（根据学生回答板书：819=9，8399）（6）老师有个问题想问问大家，你们为什么要把83 看成 81 而不看成80 呢？ (让学生明白，因为九九八十一， 把 83 看成 81 可以很快口算出来。除法估算有时可采用看除数想口诀的方法) 3、明明的礼物（课本第16 页做一做第一题）（1）同学们真聪明！为了感谢大家的帮助，明明特地为你们准备了礼物呢！（电脑演示16 页做一做第一题画面：260 个桃子， 4 个筐子。）（

12、2）明明一共送给大家多少个桃子？要装在几个筐里？平均每筐大约装多少个？请大家列式估算一下。（3）说一说：你是怎样列式、怎样估算的？学习好资料欢迎下载（4）把 260 看做 240 和 280 都可以吗？为什么？先同桌交流，再小组交流。（三） 、归纳除法估算的一般方法通过学生讨论、 交流，引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，可以把被除数估大或估小些，看成整百、整十或几百几十的数，再进行口算；有时也要看除数想口诀，把被除数看作是乘法口诀中的积来估算比较简便。（四） 、拓展应用1、估一估，说一说。4708 1786 3605 4107 71 8 4409 1812 1387 （可以采用同桌互相交流

13、的或全班交流的形式，让学生简单说一说是把被除数看成多少来计算的。 ）2、联系实际，举例说一说生活中应用除法进行估算的例子？3、联系实际进行估算。（1）每本笔记本3 元， 100 元最多能买多少本？（2）185 人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4 人一间，最少需要多少间？（3）全班交流多种算法。（4）讨论：谁的估算更合理？为什么？（五） 、全课总结1、今天，我们一起学习了有关除法估算的内容，能说说你们有哪些收获吗？2、通过今天的学习，同学们能根据不同的实际情况，选择合适的估算方法，这样我们就可以把学到的数学知识更好地用到生活中了，老师真为你们高兴啊！（六） 、布置作业1、思考： 160 人去春

14、游，每辆车坐28 人， 6 辆车够吗？请用不同的方法解答。第三节（练习课）（ 一） 、口算下面各题，说一说是怎样想的？40 2=80 4=48 2= 400 2=800 4=480 2= 4000 2= 8000 4= 4800 2= （二） 、看谁算得又对又快200 2= 30 3=6000 2=36 3= 800 4=300 3=48 2=99 9= 26 2= 600 3=38 1=93 3= 77 7=400 2=800 4=5000 5= 500 5=84 4=900 9=400 5= （三） 、填空1“484”可以读作（）也可以读作（）等于（） 。2300 3 的商是（）位数。38

15、 除 88 的商是多少的算式是（） 。学习好资料欢迎下载（四） 、应用题1 商店卖掉800 千克的橘子，卖掉的是剩下的4 倍，剩下的橘子是多少千克？2一个数除以8 等于 300，这个数除以4，商是几？六、教学反思口算除法教学反思本节课是教学“除数是一位数除法”这一单元的起始课，是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法、掌握了用乘法口诀求商的方法的基础上进行教学的。本节课的教学内容不仅在生活中应用广泛，更是下节课“除法估算”和后面“笔算除法”教学的基础，因此这一内容对于学生来说非常重要。本节课教学内容比较简单，主要是让学生掌握一位数除整十数和整百数的口算方法，并能正确计算。 由于学生前面已经有一位

16、数乘整十数与整百数口算的基础，多数学生应用知识的正迁移已经知道了口算除法的方法，因此本节课我主要是采取让学生在小组内互相学习的方法进行教学把课堂还给学生。从学生汇报的结果看， 多数学生都是应用的“添0 法”，还有少数学生则应用的“做除法想乘法”的方法。从课堂效果看， 学生都是从简单的算法上想方法计算，没有想到利用除法的意义来理解算理。因此在教学中我则增加了利用教具进行展示，帮助学生进一步理解算理。由于本节课教学内容较简单，在后面的练习设计中，我则采取了不同形式的连续，如：记时比赛、 夺红旗、 ，既激发了学生学习的积极性，又达到了巩固练习的训练要求。总之，从课堂作业的反馈情况看，学生口算正确率在

17、98% 以上，只有少数个别学生存在错误。 在后面的教学中，我更关注的是在保证口算正确率的基础上提高速度，即口算练习常抓不懈。估算教学反思本节课的教学目标是让学生体会学习除法估算的必要性，能结合具体的情境选择合理的估算方法，培养学生的估算意识。本节课在教学新课之前，我先练习了几道一位数除整十整百数的口算题，接着又复习了几道多位数乘一位数的乘法估算。从复习题的练习中，学生已经知道今天学习的内容一定和“估算”有关，我顺势引出并板书出课题。从今天一节课的教学情况看，多数学生基本掌握“根据除数来估出被除数的近似数”的方法，但对于教材中提到的“将估算与精确计算结合起来”的教学策略学生掌握情况却并不理想。 反思其原因， 主要是自己在教学后一种估算方法是，没有给足够的时间让学生亲身学习好资料欢迎下载体验和感受， 这一环节教学过快。针对第一节课出现的问题，第二节课重点部分的教学我临时进行了调