探索高中英语口语能力的培养

1、更多论文：免费优秀的英语论文网 探索高中英语口语能力的培养 英语教学的最终目的是用于交际，在高中阶段，为学生进行规范的口头表达能力的训练，可以为学生今后的人生奠定坚实的基础。下面，就如何进行英语口语训练谈谈自己肤浅的看法，如有不妥之处，请大家批评指证。一、知识储备知识是相连的，能力是相通的，口头表达能力，并非是独立存在的，要有良好的表达能力，要有一定的知识储备。词汇积累自不必说，我这里想着重谈谈“听”，正如小儿学语，要想说，先得听 。听是语言、知识、信息获取的手段，听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完

2、全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果较好。大量的听力练习，学生获得了语感以及学会了怎样正确表达自己思维 。 当学生知道了怎么说，以及在什么情况下说什么时，便会产生强烈的说话的愿望。开口说话，表达思想，进行语言交际便成了大量听的结果。学生由于听的深度与广度不同，口头交际能力差异很大。那些听得多、理解得多、接触范围广的学生，口头交际能力就强，而那些听得少，理解不透彻的学生

3、，在表达时，就会感到无话可说，不知如何说，口头交际能力就无从谈起。 在大量练习听的同时，还要练习思维方式，要想口头表达自然流畅、准确达意，就培养学生用 英语进行思维的习惯，加强英语思维能力训练是培养学生用英语表达思想的能力的手段和途径。用英语思维是指排除母语的干扰，用英语直接理解、判断和表达 。没有经过英语思维能力训练的人，大把听的东西译成自己的母语后再储存在记忆里。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在脑子里下意识地寻求母语的表达式，然后再把它译成英语。这种做法不可避开地会受到母语的干扰。这种借助母语表达出来的东西是不可能地道的，有时候甚至是会闹笑话的。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语

4、 ，培养他们边听边直接用英语把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的良好习惯。学生一系列积极主动的思维活动，才能很好地理解和表达思想，接受和输出信息。正是在这种积极的思维和表达过程中，学生才能获得真正的英语口头交际能力。二、能力培养有了前面的知识储备，就可以着手学生能力的培养了，学生的能力怎样才能系统、方便有效的培养起来呢？应遵循由易而难，循序渐进的原则。可以从以下几方面入手：1.模仿 老师可以让学生表演原课文中的对话，要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，配以表情、动作，再加上一些小道具，生动地再现现实生活中的交际场景。表演对话把

5、“死” 的书本知识重新回归到“活” 的现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时模拟真实的交际情景更加巩固了学生对知识的掌握和运用；表演对话也培养了学生英语学习的兴趣，激发了他们的求知欲。模仿，还可以让学生多学英语歌曲，高中生这个年龄阶段，对新奇事物充满好奇，他们喜欢求新求异，能够唱流利的英文歌曲，可以为他们的生活增添一抹亮丽的色彩，能够别人的刮目相待，他们对此应该充满极大的热情。还可以让他们多看英语原版电影。最好是经典电影，让他们接受原汁原味的英语熏陶，模仿原汁原味的语音、语气、语调。模仿声音要大，要克服害羞心理，模仿大大方方、清清楚楚，不能扭扭捏捏、小声小气。模仿还要有耐心、信心、恒

6、心，不能有任何畏难情绪，因为优美的语音、语气、语调不是短时间能模仿出来的。2.提升 可以让学生复述课文，复述时尽量忠实于原文，学生在复述的过程中，自然而然的就掌握了一些英语最基本的句型和习惯用语以及一些常见的表达技巧。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头语，这对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境必要的。还可以让学生听磁带或看影片后复述，复述时尽量用原话，这样可以较准确的矫正自己的语音、语气、语调，体味地道的英语。也可以让学生概括课文大意，这个过程可以让学生把套用别人的话和自己的独立表达结合起来，较模仿有了的提高，这样可以让学生在表达中相互发现理由，纠正理由，从而共

7、同提高。3.创造 前面两个步骤的学习，学生已有了用 英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。再此基础上，教师可提高要求，要求学生编排课本剧，自己编排情节，设计场景，组织语言，安排细节。让学生既当导演、又做演员，自导自演对话。自导对话对学生运用语言的综合能力提出了更高的要求，它要求学生有较高的语言驾御能力，能灵活、纯熟地使用所学知识，组织对话，语言正确、准确、流畅、自然，它给学生提供了现实生活中的真实交际场景，有效地锻炼了学生运用语言的能力。同时，自导对话更有利于发挥学生的主体作用，给学生提供了更多的

8、 活动空间，学生可自行设计不同的场景、细节和语言，发挥他们的积极主动性，激发他们的创作欲望和自信心，培养他们的英语学习兴趣。学生表演完后，还可以组织他们？讨论人物。 教师引导学生对文章人物进行多角度、多层面的透视分析，学生就某一方面提出自己的看法，发表自己的观点，不必面面俱到，只要有所得即可，这主要是锻炼学生的口头表达能力。它可以寓思想教育于课堂语言教学中。不但锻炼了学生的口语，还开阔了学生的视野，帮助学生形成了健全的人格和良好的品德。演讲，对提高学生的口头表达能力，更是有积极的作用，可以组织学生就日常生活理由，人际交往理由，流行时尚理由，社会热点理由进行演讲，不求深刻，只求表达。有条件的学校或班级，还可组织英语角，给学生创造一个大胆表达的环境，给他们一片自由说话的天地。让他们勇敢地