利用思维导图整理复习第四单元《长方体》教学设计

1、学习必备欢迎下载利用思维导图整理复习第四单元长方体（二）教学设计利用思维导图整理复习第四单元长方体（二）教学设计复习目标：1. 复习体积与容积的意义，区分与联系；2. 复习体积单位与容积单位的使用及其进率；3. 复习长方体、正方体和利用转化思想进行不规章物体的体积的运算；4. 在复习中，培育同学的审题才能和思维才能；复习重点：长方体和正方体体积的运算；复习难点：体积公式的应用；复习思路：展现同学整理学问的思维导图由同学介绍自己设计的思维导图，同学补充说明，自然引出学问系统整理学问集中训练学问（发散式训练）复习过程： 一、导入课题老师随机拿起同学桌面上的一饮料瓶，提问：同学们，这个饮料瓶所占空间

2、的大小叫这个饮料瓶的什么？ （体积）那这个饮料瓶中所装饮料的体积叫做饮料瓶的什么？（容积），你们回答得真好，今日我们就来上一节关于体积和容积的复习课；（板书课题：体积与 容积复习课）二、学问梳理：1. 展现同学们整理设计的思维导图；2. 你们最想向哪位同学学习，请这位同学介绍一下自己整理的思维导图；学习必备欢迎下载3有谁要补充的吗？或者有谁要向这位同学提建议的吗？4. 同学们，刚才你们说了许多，也很对，但是有些零散，你们看，老师把你们说的学问点分了一下，就三类： （一边说，一边随机贴成脉络图）第一类：意义：体积和容积的定义；其次类：单位：体积和容积单位，单位的换算；第三类：应用：规章物体（长方

3、体和正方体）的体积运算，不规章物体（石块、土豆等）的体积运算；大家看，这样归纳一下怎么样？（同学：嗯，老师，这样看起来整多了，一点也不乱；）好，大家既然觉得这样仍可以，那么我们下面就依据这三大类开展有针对性的练习吧；三、集中训练：老师依据本课设计了七个版块的题目，课件制成链接点击式，同学随机做哪一个题目，详细题目如下：（一）意义懂得1. 物体的大小叫做物体的体积；（ ）2. 把一块正方体橡皮泥捏成长方体，橡皮泥的体积没有发生变化；（ ）3. 冰箱的体积就是冰箱的容积；（ ）4. 小明和小红各有一瓶同样的桔汁，假如小明倒了3 杯，那么小红也肯定能倒3 杯；（ ）（二）单位的使用1. 一个火柴盒的

4、体积是12（ ）2. 一个冬瓜的体积约是8（ ）3. 一台冰箱的容积是201（ ）4. 一小瓶眼药水的容积是30（ ）学习必备欢迎下载5. 一个大型冷库的容积是150（ ）（三）单位的换算5.7 升=（ ）升（）毫升500 立方分米 =（ ）立方米3.2 立方米 =（ ）立方厘米（四）运算误区解析1. 棱长为 6 厘米的正方体，表面积和体积相等吗？2. 正方体的棱长扩大到原先的2 倍，表面积扩大到原先的4 倍，那它的体积也扩大到原先的 4 倍吗？3. 表面积相等的两个长方体，体积肯定相等吗？（五）初级应用1. 将一个长 9 厘米，宽 5 厘米，高 4 厘米的长方体截成一个体积最大的正方体，这个

5、正方体的体积是（）；2. 一个长 10 厘米，宽 8 厘米，高 6 厘米的长方体木块，可以切成（）个棱长 2 厘米的小正方体木块；3. 东村要修一个长80 米，宽 50 米，深 1.5 米的晒水池，假如要在池中放入1.2 米深的水，水池内水的体积是（）立方米；（六）中级应用1. 有一个棱长40 厘米的正方体铁块，现在要把它熔铸成一个横截面积是8 平方分米的长方体，这个长方体的长是多少分米？2. 一个长方体水箱的容积是320 升，这个水箱的底面是一个边长为50 厘米的正方形，那么，这个水箱的高是多少厘米？3. 一个长方体容器，底面长2 分米，宽 1.5 分米，放入一个土豆后，水面上升了0.2 分

6、米，这个土豆的体积是多少？（七）高级应用把一块长 46 厘米，宽 26 厘米的长方形铁皮的四角各剪掉一个边长3 厘米的小正方形，学习必备欢迎下载然后将剩下的铁皮做成一个无盖的长方体铁盒，这个铁盒的容积是多少毫升？四、全课小结：同学们，能不能说一说，本节课你有哪些收成和困惑？利用思维导图整理复习第四单元长方体（二）教学反思本节课是一节单元复习课，立足于梳理单元学问脉络，并且针对本单元在日常教学中反映出来的教学重点、难点、易错点、易混点绽开集中训练；现将实际教学中反映出来的 问题归纳如下：一、导入比较自然， 能够结合同学身边常见的饮料瓶的体积与容积引入课题，自然简洁；二、学问整理到位；第四单元的看

7、起来虽然没几课，但是每一课时里的学问都许多，进率，公式假如全写在黑板上，很乱，也会花费许多时间，于是我先让同学回家利用思维导图整理学问，课堂上再请思维导图学问点整理得较好的同学带头梳理学问点，让同学们自己补充，然后我提出我的想法，就是分成三类：意义，单位，应用，并随机完成脉络图的板书；但是，在前期，同学自己说学问点的时候，可能是我问题的导向不够强，对同学思维启示不到位，所以一开头同学说得不好，后来仍可以， 有点耽搁时间了；三、习题的训练直奔考点；小组成员老师一样反映，我在习题的挑选上下了很大功夫， 的确是这样的，我们复习的终极目的是同学会做题，在考试时取得好成果，所以我多项 择了同学在平常简单错的题目，但这样也