实行班级“部门管理”模式,提高班级管理效能

1、实行班级“部门管理”模式，提高班级管理效能班主任工作的实践与思考闵行区北桥中学孙永丹班主任要如何管理好班级，这是一个永恒而又值得不断探索的话题。我们处 在一个商业的吋代，一个发展经济的社会。这样的社会大背景下，也给班主任老 师的班级管理工作带来了巨大的挑战，企业发展和管理的理念与模式，同样也给 我们的班主任工作以启发。以下就是笔者受到公司中“企业部门管理模式”的启 发，在班级管理中也采用这种“部门管理”模式的实践，收到良好的管理效果。下面就按照三个步骤来说明分“部门管理”的班级管理新方式。第一步：班级管理结构的组建。根据班级管理常规工作和开展各项活动的需要，在班级中设立不同的部门。结构图如下：

2、说明：部门的设立可以根据班主任班级管理工作的需耍来增设或删减。如笔 者在实践的过程中，法律小顾问的培养是我校的特色，在平时的学习生活中，有 很多涉及到的相关活动，普法仃常化，因此特增设了普法部这一部门。又如在班 主任班级管理的过程中，文、体有很多吋候是“不分家”的，可以合并为i个部 门共同参与班级的管理。总乙 班主任可以根据各口学校，各自班级的实际情况 灵活地设立所需的各个部门。每个部门设有部长，副部长和干事若干名。每个部门的部长和副部长由学生 根据自己的主观愿望、个性擅长进行竞选，再根据全体同学的投票、老师的意见 共同确定。而其他所有的同学也会根据每个部门人手的需要情况、学生自己的意 愿、部

3、长的接纳、老师的调节等被编入某一个部门作为干事。正如李镇西老师所捉出的民主制班级管理模式:“人人冇人管，人人能管人”。 这样的民主管理方式既有别于班主任一统天卜的管理方式，又区别于随意性、放 羊式的管理方式。这是全体学生共同参与实施的班级管理制度，它能很好地调动 所冇同学的积极性、主动性。每个部门的部长就相当于传统意义上的班干部，只有自愿、主动来竞聘部长 的学生，才有积极性、有热心为班集体服务，这一点是前提。在此基础上有能力 的同学可以带领本部门的所冇成员开展工作，即使能力不足，班主任老师也可以 在实践的过程中给予指导和培养，保护并支持孩了们的积极性是重要的。而每个 部门副部长职位的设立也是冇

4、目的和意义的。显然副部长是未來部长的最佳候选 人，是培养的对象，也是学生之间互相学习，互相合作的纽带。每个部门的其他 干事则由“双向选择”而确定。所谓“双向选择”是指，其他的学生可以选择自 己想进入的部门，而想进入这一部门也要该部门的部长愿意接收才可以。最后剩 卜來，没有想进入的部门或没有部门接收的同学，势必要班主任协调。总z要使 得班级的每个学生都冇一个自己的岗位。采取这种方式而组建起來的班级管理结 构会更加合理，也更符合同学们自己的主观意愿。是孩子们自己选择的，才会在 今后的工作和活动中积极的投入进去。为班级工作的顺利开展奠定良好的思想基 础。第二步：班级管理工作的开展班集体生活的工作大体

5、可分为两大块。一块是班级常规工作管理，一块是班 集体各项活动的管理。而这些工作就根据各部门的职能进行分工负责，合作管理。首先是班集体常规工作的展开。管理部主要负责平时自主学习和心理健康等 管理方而的职责，在自主学习、老师不在时，他们就是“小老师”负责自主学习 的秩序和纪律；学习部主耍负责学习方面的相关活动和任务，如优秀作业展、帮 助学习冇困难的同学等；宣传部主要负责黑板报、学习园地、班务对话栏等相关 任务，部门内部的再分工、再合作则由部长来分配执行；文体部主要负责阳光体 育活动的开展及文体活动的开展，如合唱比赛、运动会等相关事宜就由文休部的 负责；普法部主要负责每天的午会课，如普法、时政、健康

6、等午会课安排，资料 的收集、整理等；生活部主耍负责同学们的午餐秩序以及关于午餐方面同学们与 食堂的意见、交流、沟通的工作，还有饮水、班级绿化等与同学们的校园生活相 关的内容；卫生部主要负责同学的体检、视力检查和校园值周工作等相关组织、 分配、监督的工作；财务部主要负责涉及钱的工作，如餐费的收取，班级生活过 程中产生的一些费用的收取或支出等。如卖废报纸的收入，同学捡到的没人认领 的钱等等，都记为收入，搞活动要购买一些物品等为支岀。各部门明确工作内容, 各尽其责。由“部长们”调配好各部门自己的人手，顺利、有序、有效地进行班 级常规管理工作。当冇学校或年级组等组织的各项活动时，就按照涉及到哪个部门的

7、工作就由 哪个部门负责进行的原则。如学校里耍举行合唱比赛，就由文体部的部长负责， 选歌、找音乐、组织排练等等工作；又如，年级组要开展班务对话的展示评比活 动，就由管理部负责策划班务对话程序与内容，选定主持人等一系列的工作；还 比如，学校里组织“救救扬子鳄”的知识竞赛，就由学习部负责宣传、学习、参 与竞赛。总z,开展的活动涉及到哪个部门，就由部长负责，部门内成员共同分 工合作以i员i满完成某项活动。几点说明：1. 某个部门可以根据管理工作的需要，进行部门内的再分工。如卫生部。我校实行毎周一个班级负责校园内卫生的清扫工作。轮到我们班 时，卫生部的部长就把本部门的四个人进行了再分工。她自己负责卫生打

8、扫情况 的监督，她又指派了一个人负责卫生工具的领取，还有两个人负责木班教室的卫 生。这样部门内的成员分工明确，有利于值周工作顺利、有序、高效地完成。2. 各部门不是独立地进行班级管理工作，而是通力合作。如我校要定期毎刀开展一次班务对话活动。这项活动由管理部组织策划。但 在开展活动的过程中，势必耍涉及到其他部门。如班干部述职，管理部会选定几 个部门的部长对近期的相关情况做简短的述职和反馈。在对话的过程中，可能涉 及到学生节目的表演，管理部就要和文体部的沟通，请他们來负责排练几个小节 口。要开班务对话，主题标题的黑板布置也是不可少的，管理部的人就要与宣传 :部的同学合作出一块能表达对话意图的黑板。

9、学生之间的合作能力的发展在这个 过程中得到开发、锻炼、捉升。3. 班主任老师适时的介入，给同学们以关注、指导和培养。在这样的班级管理过程中，必定会存在或出现各种各样的问题。如同学之间 不服从分配和管理，如部长的分工还不够合理，各部门之间的协调合作不够顺利 等等。此时就需要班主任老师出面，帮助同学们解决问题，从而进行适时地指导、培养和教育。第三步：班级管理的激励与评价任何一个集体都不能缺少激励与评价机制，只有合理的激励与评价机制，才 会给人以进步的动力，才会让集体中每一个成员的潜力都得以最大的发挥，从而 极大地捉高工作效率。评价是以学生的发展状态与水平为评价对彖的教育活动, 是发展性班级教育与管

10、理的重要手段，贯穿于班级管理的每一个环节。不同的评 价内容和评价策略展现出不同的班级文化。笔者采取的激励与评价方法是-个学期两次的学生自评和互评相结合的激 励评价机制。首先是学生自评，对自己所担任的职责的完成情况做自我评价，自我评价屮 除了有一定的定位，也要写上一些理由和事例，以便于学生能对自己做出止确的 评价。评价表如下：姓名：（）所属部门：（）职务：（）1.所在的部门是否是你愿意服务的部n：是（）否（）都可以（）2.在近阶段的工作屮你履行职责的情 况：好（）能完成（）须努力（）3.能否与本部门的同学分工合作，友好 相处；能（）否（）不清楚（）4.写一个在班级管理过程中你引以0 豪的实例：5

11、.在开展管理工作的过程屮你的疑虑、 想法或休会：另外就是学生之间的互评，由各部门的副部长和干事对本部门的部长进行评价。评价表如下：部长评价表评价对象：他是否有责任心有很强的责任心（）有一定的责任心（）责任心需加强（）他对待本部门的工作是否有方法有很好的方法（）有一定的方法（）工作方法需改进（）他是否冇带领本部门的能力冇很强的能力（） 冇一定的能力（）工作能力有待于提高（）你是否愿意在他的部门继续工作愿意（）不愿意（）都可以（）请列举一件能体 现你对他评价意 见的具体事例， 并阐述理由：反过来，部长也要给木部门的成员以公正、符合事实的评价，评出木部门所有成员中表现突出的同学，给予表扬或奖励。评价

12、表如下：部门名称：部长姓名：成员综合表现情况a.很好b. 一般c须努丿j甲同学乙同学丙同学通过这样的自评与互评活动，再对部长或各部门的干事进行人员上的再调配 以及轮换，使得同学们的组合和人员任用更趋于合理化，最大化地发挥同学们的 班级管理力量。班主任在这种的班级管理模式卜进行班级的管理，动员了全体同学的力量， 让每一名同学都参与到班级管理中来。这样一來，班级中的每一个人都能成为班 级工作屮的管理者，同吋自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等、 人人有责、相互制约、相互竞争、相互促进、相互交融的良好机制。在这样一种 班级管理的模式f,学生成了班级管理活动的主体。班主任老师是班级的领导者、

13、 组织者、教育者和服务者。从现代管理学的以人为本出发，班级管理也实现了以 学生发展为木的原则。班级管理不是班主任老师一个人的事，也不仅仅是几个班 干部的事，它是一个班集体中毎个人的事。经过两年多来的实践，我们的班级在“部门管理”这种管理模式下，收到了 良好的效果，也取得了一定的成绩。我们的班级被评为区“优秀班集体”；在学 校组织的各项活动中也取得了很多荣誉，如合唱比赛“一等奖”，班务对话“优 秀奖”，元旦文艺汇演我们班的同学原创的，自编、自导、自演的小品青春洋 溢，理解万岁受到了全校师生的好评；在平时常规的检查中也多次获得流动红 旗。班级的凝聚力、向心力也在不断增强。作为班主任，我觉得这种“部门管理”所带来的最大的成效：一是同学们的 班级主人翁意识增强了，在这个集体中，他们管