实现学生主动学习的教学策略研究

1、“实现学生主动学习的教学策略研究”实验方案、实验背景在我教研室确立“以科研促教研，推动教育教学质量全面提升”的教育发 展战略，并启动白云区教育科学“十五”区域性课题一一“主休性教育的实验研 究”的情况下，我们拟将“实现主动学习”的实验研究进一步引向深入。“实现 学生主动学习的教学策略研究”这一课题的提岀，主耍基于以下几方面的考虑：（一）、现存的“教”和“学”的方式，仍严重影响着教育自身的发展和学生 的主体性发展。近几年来，我们在教育教学调研屮发现：虽然各级学校的领导和教师对实施 素质教育的意义及重要性都己有了比较正确的认识，但在实际工作中却落实较 少。特别是课堂教学，大多数仍然是千篇一律的“老

2、师讲，学生听；老师板书， 学生抄；老师出题，学生练。”不少学校依然在靠加班加点和“题海战术”去赢 得考试分数，而学生只有按老师的意图和指令去被动地背、被动地练。死记硬背, 机械训练自然就成了淫生最基本的淫习方法。由于这种教学方式，致使学生完全 处于被动状态，学生自主学习和学会学习也就基本成了空话。显然，这种教学方 式已经并且述在继续严重制约和影响着学牛的自主性、能动性和创造性的发展， 与时代的发展和社会的进步极不协调。所以尽快改变这种教学现状，已成为时代 赋予我们的使命。（二）、基础教育课程改革的核心是要改变“教”和“学”的方式。当前，我国正在进行的基础教育课程改革，是根拯我国基础教育的现状和

3、时 代发展的要求，提出的涉及课程整体和木质的一次根木性改革。在这次课改的具 体廿标中，对“教”和“学”均提出了十分明确的具体要求，女m要改变课程过 于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于强调 接受学习，死记硬背，机械训练的状况，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动 手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能 力以及交流与合作的能力。显然，要切实落实这些具体目标，就必须改善传统教 学屮“教”和“学”的方式。由于学生学习方式的改善是以教师教淫行为的变化为前捉的，因此研究教师

4、 在教学活动中的施教策略，对于从根木上改善学生的学习方式具有十分重要的意 义。而这正是木课题所要研究的重点，所以可以说木课题研究是基础教育课程改 革的需要。（三）、教学策略研究是主体性教育研究的核心。为了实施以科研促教研，推动我区教育教学质量的捉高，我区教研室已启动 白云区教育科学“十五”区域性课题“主体性教育的实验研究”。该课题将 从“主体性教育”的价值观和方法论出发，依托现有教学条件，整合现有教育资 源，致力大而积提高我区屮小学生整体意义上的学习质量和以主体性发展为核心 的综合索质。从总体上看，虽然“主休性教育的实验研究”的涉及面较广，但其 侧重点仍然是以学生为主体的教学研究。所以在这种条

5、件下，进行“实现学生主 动学习的教学策略研究”是十分必要的。他将作为“主体性教育的实验研究”的 重要组成部分，无论对完善总课题的实验研究，还是对落实基础教育改革的耳标, 以及对提高我区的总体教学水平都具有十分重要的意义。（四）、过去的教改实践已为本课题研究奠定了基础。从1998年底开始，我区初中化学教改实验小组在教研室的具体指导下，已 经围绕“实现主动学习”这个课题作了人量有益的探索，他们改变过去以写教案 为主的备课方式，而将备课的重点放在为学生设计导学提纲上；让教师改变过去 以讲解、传授为主的上课方式，而将上课的重点放在引导学生口己领悟并获取知 识的方法上；改变过去主要依靠题海战术、加班加点

6、的高耗低效的教学思路，将 教学思路定位于努力提高课堂教学的效率上。事实证明，他们的探索已为我们进 一步进行全面、系统地“实现学生主动学习的教学策略研究”奠定了坚实的基础。二、实验的主要理论根据：主体性教育理论基于对人的主体性的确认，主张根据社会发展和受教育者自 身发展的需求，通过创设和谐、宽松、民主的教育环境和具有主体性参与的教学 情境，来激发学生学习的内部原动力，倡导把发展学生的自主性、能动性、创造 性，促进教育教学过程的民主化、个性化放在教学的中心地位。我国教育部2001 年颁布的基础教育课程改革纲耍明确指出：要“改革课程过于注重知识传授 的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识

7、与基本技能的过程同时 成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程实施过于強调接受学习，死记 硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜 集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与 合作的能力”。其实质就是主体性教育理论的具体体现。而这止是木课题研究的 基本根据。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论强调：在教育教学过程中，学生的学习 活动，应是在教师指导与组织下的冇目的地获取知识的认识活动，是一个能动的 建构过程。该理论倡导教学过程应通过设计任务或问题，支撑学生积极的学习活 动，帮助学生成为学习活动的主体，通过设计具冇挑战性的、开放的学习环境

8、和 问题情境，诱导、驱动并支撑学生的探索、思考与解决问题；捉供机会并支持学 生对学习过程进行反思与调控。以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为：学习应是具冇个人参与性质的， 学习者发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的，促进学习的最冇效的方式 z,是让学生直接体验到而临的各种问题，让学生参与学习比消极被动的学习 冇效得多。罗杰斯认为教师应该是学生学习活动的组织者，学习资源的捉供者， 学习情境的创设者，学习过程的促进者。这些均是本课题重点研究实现主动学习 的施教策略、学生的学习方式、导学材料的编制等捉供了重要的理论根据。另外，创新学习论和化学学习论也为我们课题研究提供了具体的思路和方 法。三、实

9、验目标本课题研究的总目标是实现学生的主动学习和学会学习，促进我区化学教学 质量的全面提升。为了达成这一总目标，我们拟分别从以下一些具体目标入手：1、修正传统教学模式，积极探索并逐步形成科学的、有利于学生主体性发 展的施教方式。%1 通过实验，促使教师逐步转变教学观念，并自觉投身于教改实践活动中 来。%1 通过实验，增强教学研究的力度，使更多的教师善于创设教学情境、建 构学生的主体地位，促使学生积极主动地参与教学活动。%1 通过实验，营造平等、民主、宽松、和谐的课堂教学氛围。%1 探索提高课堂教学效率，并有利于转变学生被动学习的“导学方案”的 设计与运用方法，力求形成有利于学生主休性发展的优质高

10、效的课堂运行模式。2、改善学生的学习方式，促进学生的主体性发展。%1 、通过改善教法，促使学生增强主体参与意识，并逐步养成积极、主动 地参与教学活动的习惯。%1 、通过主动参与学习，使学生逐步掌握学习的方法和规律，摆脱过于依 靠死记硬背，机械训练的状况。%1 、通过参与学习，参与探究，使学生的分析问题、解决问题的能力及创 造思维和创造能力得到锻炼和提高。%1 、通过合作学习，交流学习，使学生的合作意识、交往能力得到相应的 提高。3、优化课堂教学，全面提高教学效率和教学质量。%1 、通过实验，逐步优化课堂教学，克服现存的教学高耗低效的弊端，从而 减轻学生的学习负担，减少老师的低层次劳动。%1 、

11、通过课堂教学优化，扭转教学质量总体水平偏低的现状，推动全区教学 质量的全面提升。4、在探索实践屮，促进教师自身索质的提高。四、实验的指导思想及要求本课题研究是以冇利于学生主体性发展，冇利于教学质量全面提升为根本目 的的实验研究。我们将以主体性教育理论，建构主义和人本主义的学习理论及认 识论、方法论为指导，并以行动研究法为基础，结合基础教育课程改革和新课程 标准的实施，努力使教学改革、常规教研和教学科研三者有机结合起来，使课题 研究植根于正常的教学土壤屮，从而使教学与科研相互促进，相得益彰。我们将以务实的科学态度，通过边学习，边实践，边探索，边总结，边修正 的方式，脚踏实地的有计划、有目的地开展

12、工作，不搞形式主义，不做表面文章。我们将以定点分散研究与而上整合研究相结合，首先在点上突破，使z形成 经验，提供示范，以有力的事实感染、影响、带动面上的研究，从而达成共同发 展。我们将坚持以人为本，充分调动课题组成员及其他师生的积极性、能动性和 创造性，充分挖掘每个人的潜能，努力使课题研究具有旺盛的生命力。五、实验设计1、基本假设木实验研究的提出及方案的制定，既有足够的理论依据，乂有一定的研究 基础，同时还有国家“课改”及木区区域课题研究为背景，相信只要我们能坚持 不断学习，人胆实践，积极探索，善于总结，随着教师教学观念的更新及实验的 进行，教师自然会在实践小反思和修正传统的教学方式，同时也会

13、在改革的实践 中尝到甜头。传统教学中学生被动学习的格局将会打破，学生在教学屮的主体地 位将会逐步确立并得以巩固，学生主动学习的局面将会逐步形成，整体意义上的 教育教学质量将会得到明显提高。与此同时，木实验研究还将为开发和利用自己 的教学资源作出积极的贡献。2、实验变量%1 自变量转变教师的教学观念，更新教学方法。全方位确立学生在教学活动中的主体地位。充分挖掘教师和学生的潜能，并使教师和学生把教改实验变成一种自觉 行为。%1 因变量教师的教学创新意识、创新能力及教学调控能力逐步得到提高。学生主动学习的意识和能力及综合索质得到提高。学科教学水平得到全面提升。%1 无关变量的控制实验在自然状态下进行

14、，不特定教师和学生，不设特定教学环境。不专为实验增加课时和额外辅导。3、实验研究方法以自然实验和行动研究法为主，辅以文献研究法。4、实验的技术路线本课题拟分初、高屮两条线分别展开研究。参加本课题研究的实验学校或 实验班级既可全面展开实验研究，也可选定其中一个侧面展开研究。凡以木课题 研究内容为研究对象的学校、班级均在木课题组的统筹和指导下开展研究工作。六、实验研究的内容1、主体性教育思想在教学活动中的应用主体性教育思想的内涵是丰富的，其核心是要发展学生的自主性、能动性、创造 性，促进教育教学过程的民主化、个性化。因此在我国进行基础教育课程改革的 情况下，进行主体性教育的实验研究的意义是深远的。

15、实现学生主动学习的教学 策略研究作为主体性教育的实验研究的一级子课题，我们将致力于主体性教育思 想在教学活动中的应用研究。如：%1 在教学活动中体现学生主体性的途径和方法；%1 平等、民主、宽松、和谐的课堂教学氛围的营造与调控。2、主动学习与学生主体性发展的关系我国当前正在进行的基础教育课程改革，充分体现了学生主体性发展的要 求。课改目标在课程功能和课程实施等方面都强调了要使学生主动学习和学会学 习，这止是学生主体性发展的目标z-o我们认为：耍完成学生从不会学到会学 的转变，需要遵循循序渐进的原则，即应从实现学生的主动学习入手，逐步使学 生能够自主学习，最终达到学会学习。因此，实现学生主动学习

16、是学生学会学习 的基础，是有利于促进学生主体性发展的。基于以上认识，木课题将深入探讨以 下问题：%1 学生的自主性与主动学习的关系；%1 学生的能动性与主动学习的关系；%1 主动学习与学生的创造性发展的关系。3、实现主动学习的教学活动中教师的施教策略由于在传统教学屮，教师是知识的占有者、传授者和课堂的主宰者，学生只 能根据老师的指令和要求学习，并且学校一直以是否能很好地执行老师的指令为 标准，来衡量学生的好与差。所以拥有这种绝对权威和主控权的教师，也就只需 按自己的意识来备课和上课。而这正是传统教学弊端的致命因素。因此我们认为: 要剔除这种弊端，体现学生的主体性，实现学生从主动学习，到自主学习

17、，到学 会学习，必须具体深入研究教师转变教学方式的施教策略。在这方面我们将重点 研究：%1 促进学生主动学习的教学情境的创设；%1 探究式教学及过程教学的施实、组织与调控；%1 研究性学习方式在课堂教学 11的渗透和运用。4、实现学生主动学习的教学活动中学生的学习方式传统教学的教学思想、教学方法、评价标准以及学生的从屈地位，决定了学 生只能运用接受性的学习方式，只有按老师的意图去被动地记，被动地练。可以 说死记硕背，模仿练习是学生基本的学习方法。当前教学改革的核心，正是要转 变学生的这种学习方式。作为旨在实现学生主动学习的课题研究，这自然是我们 要研究的中心。在这方面我们拟着重进行几方面的探讨

18、：%1 主动学习的学习方式；%1 发现学习，探究学习的方法与应用；%1 合作学习，交流学习在教学活动中的运用；%1 研究性学习对接受性学习的补充与协调。5、导学方案的设计与使用教学活动永远都貝有“教”和“学”这两方面的内涵。现代教学理念侣导教 学要体现学生的主体性，使学生能够主动学习，自主学习和学会学习，是要纠正 传统教学由教师垄断课堂的“注入式”教学方式，改变学生始终被动接受知识的 状况。并不是要削弱“教”的功能，相反应该是对“教”提出了更高的要求。要 使学生的学习活动既具有自主性，又具冇方向性、科学性、系统性、针对性和实 效性，就耍求教师的“教”具有更明确的导向性和启发性。为了使我们的课题研 究，能够冇效地进行“教”与“学”的整合，形成教与学的统一，我们将努力把 各项研究集中体