小学五年级语文教育的教学随笔

1、小学五年级语文教育的教学随笔 最常见的一种现象就是，没有把握住 语文课的特点，把 语文课上得不伦不类。语文是 人类文化的重要 组成部分，对学生影响深广。下面就跟随小 编一起走进校园，看看老 师们 的教学随笔吧。 从生活中写起，从 细微处入手 多年从事语文教学，当然离不开作文教学，不 过我的作文教学 实在没有什么特 别的地 方，也没有什么很突出的指 导，一般以学生自己写 为主，然后从生活中，从 细微中着手， 让孩子们乐于表达，乐于写作，我常 对孩子们说：我们的作文写下来不是 为了给别人看 的，只是为自己的成长留下一点记忆，等我们稍大一点，拿出它来 读时，会觉得自己那时 候多有趣，达到 这一目的就

2、好了。当然如果有写得好的，与同学与老 师一起分享，那就更 好了。”本着这一思想，我主要从以下几个方面入手： 一、以学生自由写、多写 为主。让 他们每天写日记，记下当天最有趣的事，有 则长，无则短。每天选出几篇较好的，读给孩 子们听听，有时会把孩子们的作文收集汇编成册，在班 级中传看。他们听到、看到自己的 生活被同学写进了作文那是一种幸福。那么写作的兴趣也就被调动起来了。 二、 抓住各种机会渗透写作方法 刚开始要求写日记时，每天放学，我会和孩子 们一起 讨论今天发生了哪些有趣的事，大家 说说聊聊，一方面帮助孩子 们回忆，也拉近自己 对孩 子们之间的距离，另一方面也帮助孩子 对当天发生的事进行一个

3、梳理，让孩子们知道自己 可以写些什么。 经常给孩子们读到一些好文章，我 们会共同探讨哪些地方让你感动了，他 是怎样表达出来的，它 给了你什么启 发。如果我们碰到这样的事，可以从哪些方面来 说呢。 这都是我在给孩子们创造的一些机会。 其实这样渗透，对小学生们来说暂时是不会有什么 明显的用处的，可是我想，如果 长来以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学 习方 法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作能力一定会有所帮助的。 三、 关于评价一般来说我对孩子们的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓励 为 主，发现其中的一段或一句出色，我都会加以表 扬，所以我读的作文有时只读一句，有时 会读一段，

4、当然全篇好的，我 绝不会吝啬时间，通篇全读，以此来调动孩子们的习作兴趣。 总之，我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只 说是写出自己所想所感，平 时 再注意一些写作方法的指 导，学生多写，老 师多鼓励，孩子 们一定会爱上作文的。 语文是人类文化的重要组成部分，对学生影响深广。良好的 阅读习惯是学好语文的前 提条件，为学生的全面 发展打下良好的基 础。在语文教学中，教 师大都把听、说、读作为 训练的重点，习惯于动口不动手，比较重视让学生读书、思考、议论，让学生一遍又一遍 地读书，积极地思考，热烈地讨论，却很少让学生在课上写。课堂上学生读、思、议，整 节课显得热闹非凡。语文的知识点多，字、

5、 词、句、段、篇， 样样都不能忽略， 课堂上学 生动笔的机会很少，主要是怕耽 误时间。学生偶 尔动动手，也只是写写笔 记，打打符号， 造成学生 “眼高手低 ”。 对 于大多数学生而言，想一想 说 一 说 好象都会，写起来却感 觉吃力。 这样一来，造成成 绩测试中阅读题普遍失分 较多。 在语文课上，我们有很多机会可以 让学生写。让学生准备一个可以 “随便写、随便画 ” 的本子。 让学生随意性地 “乱写”。记生字 时，让他们把易错的字写写，多少不限 ;课文中有 些不易 讲解的 词句，用笔画一画，教 师讲十句不如学生画一画印象深刻。教 师也可提出 问 题，让学生用最 简短的句子写出来，老 师巡视检查

6、 ，了解学生，做到心中有数。 阅读教学中， 课前预习要质疑，有些 问题可以用问号表示，就直接 标在书上，有些 问 题无法用 问号标出的，可以写在本上 ;结束一篇 课文的学 习后，可以写出自己的收 获，仍然 有不理解的地方，可以写下来，通 过各种方式解决。 这种方法不 仅能培养学生 质疑， 释疑 的能力，更重要的是 让学生学会学 习知识的方法， “有疑而问”，养成随 时留意问题的习惯。 在语文教学中，必 须注意的是， 阅读课上的写， 绝不能等同 练笔。一方面它形式自由， 学生完成 时，只要自己 认识，能描述出来，用符号替代，用 词串联，写关 键字，都可以。 另一方面，它的内容不受限制，凡是能培养

7、学生文字表达能力的，都可以写。但要避免写 的内容 过多，老 师让学生写的内容必 须经过仔细推敲，要以能培养学生的能力 为目的，不 能什么都写，要有目的，有 计划。 语文课堂上学生 动口又 动手，可以有效地提高学生地 阅读 能力，写作能力，促 进学生 综合能力地提高。同 时，还充分发挥学生学习的自主性，学 习的主动性，既 强化综合训练 ， 又促 进学生读、写、思的有机 结合。 新的一轮模式探讨课结 束了，如何提高小 组合作的实效性，成了老 师们共同探 讨的课 题，下面， 结 合自己的教学体会， 谈几点不太成熟的看法： 1、目标要明确。在运用合作学 习的方式 时，我们必须处理好两个关系：一是学生自

8、 主与教 师引导 的关系。充分 发挥学生的主体作用固然重要，但如果忽 视教师的引导、组织 与帮助，小 组的合作学习会变得十分盲目，并呈 现散漫的状 态，不利于学生 认知结构的建 立与学习能力的形成。二是 语文基础训练与人文素养 发展的关系。关注学生人文素养的 发 展，不能忽 视语文基础知识的训练。没有坚实的听、说、读、写的基 础，学生的自主性、 创造性也不会有更高的 发展。因此，在制定小 组学习目标时，教师要根据 课程计划的要求 与学生学 习的实际，科学地制定 语文基础训练 目标与自主合作学 习的目标。 合作学 习的目 标与要求不能定得 过多过高。过多，学生在有限的 时间 内不能完成任 务;过

9、高，学生达不到 学习要求。 2、内容可自主 选择。“自主选择 ”具有鲜明的自主性和开放性， 这 种学习形式有利于 培养学生持 续学习的兴趣与分析 问题和解决问题的能力。 在教学中，可 让学生自主 选择或 共同选择喜欢学习的内容，然后在小 组里互相学 习交流。如教学假如没有灰 尘一课， 由于本 课的 4、5、6 自然段 语言结构形式基本相同，所以教 师引导学生在初 读全文，整体 感知课文的大意后，不必按 顺序从开始 讲读到最后，可 让学生按照自己的 阅读兴趣选择其 中的一 节，按一定的学 习 目 标自学后再在小 组里交流。 3、 时 机要善于把握。要使合作学 习取得最大的效益，善于把握小 组学习

10、的时机非常 重要。就拿解决 问题的方法来 说，不是所有的 问题让 小组讨论 学习都有最好的效果。 讨论 的问题过 于简单，激不起学生 讨论的兴趣与热情;讨论的问题难 度过大，大多数学生参与不 了。一般来 说，下列情形是 组织小组合作学习的好时机：第一，当学生提出的 问题处 于模 糊、似是而非 时，要组织小组讨论或辩论。第二，当 问题具有挑 战性，能激 发学生的探索 欲望时，要组织小组讨论 。第三， 对知识的查漏补缺，小 组学习更有效。 4、效果要全面 评价。评价是合作学 习的导向。教 师应深入到学生中去，听取学生的 意见，发表自己的看法， 为他们提供一些指 导性的帮助。 这样，才能及 时、全面

11、了解学生 的学习情况， 为全面评价打下基 础。评价的形式可以是教 师对学生的及 时反馈性评价、小 组内学生的互相 评价、小 组之间的评价等。 学校组织我们观看了肖老 师的讲座，虽然只是一部分， 时间也短，但他独特的 语言魅 力，含 蕴丰厚、深刻独到的 见解，给我留下了 难以抹去的 记忆。之后我又自己找了一些他 的资 料看了看，感触 颇深。 一、 对于幸福的 诠释 如何才能 让我们的人生 拥有幸福感 ?肖博士 认为幸福人生需要 “四 个有 ”：首先是心中有盼 头。就是心中有所期待，有所憧憬，有所向往。真正好的老 师能 够不断去 唤醒学生 对于未来的憧憬与向往，把人生美妙的前景呈 现在学生的面前，

12、 让他 们 有美好的期待和美好的渴望去成 长，能够不断强化他们的自我 评价，强化他们的自尊与自 信。 第二，手中有事做。有事可做，意味着社会需要你，有 实现 人生的价 值的机会。 “职 业”一词在西方的英 语中有宗教的背景，是 “上帝的召 唤”的意思，所以 爱岗 尊教是一种信仰 的表 现。 第三是身 边有亲友。人是社会的 动物，有 归属的需要，人都需要得到 别人的接 纳、认 可。因此我 们要思考怎 样使得学校成 为温暖的家，我 们怎样去支持别人，欣 赏别人，使我 们感受到生活更加美好。第四个有是家中有 积蓄。经济 上的富有是重要的，我 们经常说富 贵吉祥，首先是 “富”然后才是 “贵”。当我

13、们在经济上富有的 时候，就会 显得大气，不会 过 分地斤斤 计较 ，不会 过分地在乎那些名和利。所以，我 们要向 贫穷宣战，建设一个富裕的 社会。因 为让 所有的人都富裕起来，也是好社会的追求目 标和重要特征。 日常生活中，因 为工作的 琐碎、因 为任 务 的繁重、因 为收入的低微等等原因 让大部分身 为 教师的同行 对自 己的工作 颇多怨言，幸福指数很低。肖教授从影响教 师的专业成长的三个 纬度出发，以决 定幸福感的心 态为重点， 进行了深入浅出的 阐述。一个个精彩生 动的比喻，一个个充 满哲 理、 闪烁智慧的故事把 讲座一次次推向高潮。是呀，境由心生， 环境是由你的 态度生长出 来的，你的

14、思想就是你的世界，你的思想就是你的 处 境。世界其 实就是我 们自己，痛苦与 快乐，成就与失 败，宽容与 紧迫，其 实全在于我 们怎么看。因 为我们是通过自己的 观点去 看世界，所以 态度决定一切。多么睿智的 见解呀，它宛若一碗心灵的 鸡汤 ，让迷茫的我重 新认识 自己， 评价自己，它 让我明白了 该以怎样的态度去工作，去生活。接下来的日子， 我要 时刻提醒自己把握好心 态，用积极的心 态悦纳自我，用 积极的心 态对 待身边的人、身 边的事，努力做一名幸福的教 师 。 二、教 师要真实教育 引用肖川教授的一句 话“教育的 过程就是一个不完美的人引 领着 另一个不完美的人追求完美的 过程。 ”既

15、然教育是 让不完美的人去追求完美， 这就要求我 们的教育要做到完美，教育的完美，需要教育回到真 实中去， 让课堂真 实，使学生更富有 真实情趣。如何才能做到教育真 实呢?就要明明白白教 书，追求 课堂的 实效性。 语文教学 要回 归本真，要 简简单单 教语文，本本分分 为学生，扎扎 实实求发展。追求 课堂的 实效性， 要做到 实效， 课堂就得有效。有效教学是 师生遵循教学活 动的客观规律，以最 优的速度、 效益和效率促 进学生在知 识与技能、 过程与方法、情感 态度与价 值观 “三维目标 ”上获得整 合、 协调、可持 续的进步和 发展，从而有效地 实现预 期的教学目 标，满足社会和个人的教 育

16、价 值需求而 组织实 施的教学活 动。有效 课堂要做到的五点：教学目 标有实效;教学交往有 实效;教学知 识处 理有实效;课堂管理有 实效;教学时间安排有 实效。课堂要真正的落 实这 五 点， 课堂才真正做到有效。 让更多的人成 为受过教育的人， 应该成为我们全社会努力追求 的一个目 标。 “知识改变命运，教育成就未来 ”。命运的改 变就不仅仅 是那些作 为弱势群体 的人 们个人的事情，改 变的将是整个国家的命运，民族的命运，改 变的将是我 们所有人的 生活品 质。我 们更有理由相信，用良好教育成就的未来一定是光明的、温暖的、我 们梦寐 以求的阳光普照开 满鲜 花的未来。 最常见的一种 现象就

17、是，没有把握住 语文课的特点，把 语文课上得不 伦不类。比如， 把 伟大的友 谊上成了政治 课;把把七 颗钻 石上成了思想品德 课;把蝙蝠和雷达 上成了科学 课。这样的老 师很多，有的 还是全国著名的教 师。他们在全国各地上示范 课， 一些教育 类学术报刊上还发 表他们的教学 设计、课堂实录。一些出版社 还为这些教 师出集 子。其 实，这些人根本没弄明白， 语文的本 质，不知道 语文课要完成的任 务是什么。 还有一种 现象也比 较普遍， 过于偏重分析 课文的内容。 这些教师把课文内容挖掘得特 别深，分析得非常透。很精采，很到位。到 头来，学生的 语 文素养没什么提高。比如教 第一 场雪把 课文

18、没写出的内容也分析透了。 近两年，又出 现了一种 现象，用多媒体取代了 语 言文字。多媒体的确是很好的教学 辅 助手段。但只能是 辅助，不能取代，是 为了帮助学生更好的学 习语 文。如果把 课文的内容 都用多媒体 课件代替了，学生 还学什么 语文。学生的 语文素养又怎么能培养 ?语文课就得 让孩子通 过语 言文字来理解，来感悟，来品味。学生正是在 这样的过程中提高 语文素养的 在能力培养方面，也存在重理解能力培养， 轻其他能力培养的 问题。虽然，阅读能力 最主要的能力是理解力，但理解能力不是 阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。 人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的 发展，阅读速度对一个人越来越重要，互 联网的出