《综合素质》学习笔记

1、综合素质学习笔记 ? ? 考题分析： 选择题：29*229*2 =58=58 材料分析题：3*143*14 =42=42 作文：5050 ? ? 听课笔记： 模块一：职业理念 第一章：教育观 第一节：素质教育观 一、什么是素质教育： 1 1、 素质：人生来所具有的生理特点及后天环境教育形成的比较稳定的身心品质， 内容包括：生理素质及社会文化素质。 为什么要实施素质教育： 2 2、 理论依据：社会存在决定社会意识，社会意识反作用社会存在。 3 3、 现实依据：现代化建设关键科技现代化依据人才依靠教育重点 基础教育重点工程素质教育 4 4、 意义：时代发展的需要：国际竞争、创新型人才 决定国家的未

2、来：科技增长方式，科技、管理 家庭的幸福 教育自身改革需要 5 5、 素质教育的历程： 1)1) 1985.05 1985.05 :中共中央关于教育体制改革的决定 文件意义：思想源头 2)2) 1994.08 1994.08 :中共中央关于进一步加强和改进学校德、誉工作的若干文件 文件意义：第一次使用素质教育概念 3)3) 1999.06 1999.06 :中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 文件意义：明确指出了中小学都要加强素质教育的要求 (正式提出素 质教育的文件) 4)4) 2006.09 2006.09 :义务教育法 依法实施的阶段 5)5) 2010.07 201

3、0.07 :国家中长期教育改革和发展规划纲要 实施时间：20102010 20202020 文件意义：把素质教育上升为国家发展的战略主题高度 二、怎么实施素质教育： 1 1、途径：1 1)德育为先、五育并举 2 2 )实施新课程： 科目设置：横向：自然科学、社会科学、题、 劳动、心理健康 纵向：国家课程、地方课程、校本课程 不同学生：必修+ +选修 3 3 )学校管理、教育活动、班主任 第二章：学生观 一、 正确地认识学生 （一） 人的全面发展学说认为人的发展具有的特性： 1 1、 客观性：学生是一个独立意义的人，每个学生独立于老师的头脑之外，不以 老师的意志为转移。 2 2、 主体性：人具有

4、主观能动性自觉性（基本）、独立性、创造性（能动性的 最高表现） 3 3、 发展性：身心发展最迅速发展阶段，可能性，可塑性 4 4、 全面性：生理、心理、社会文化全面发展 5 5、 差异性： 1 1）不同学生在同一方面的发展存在差异 2 2） 不同学生在不同方面的发展存在差异 3 3） 不同学生所具有的不同的个性心理倾向上，不同年龄学生具 有不同的兴趣爱好 （二） 中学生的特点： 初中生：人的自我意识觉醒阶段，个性发展关键时期 关键 高中生：三观（世界、人生、价值观）形成的关键时期，为人终身发展 奠定基础 二、 反对错误的学生观，树立正确的学生观 （一）错误的学生观： 1 1、 教师中心论： 老

5、师是教学的主宰，强调教师的权威 错误根源：忽视学生主观能动性，把学生看作接受知识的容器。 2 2、 学生中心论： 生活就是学习 错误根源：片面夸大了学生主观能动性，忽视了老师作为知识 传递者和智慧的启迪者的角色。 （二）正确的学生观：以人为本，促进学生全面发展 1 1、以人为本：以人为本就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生 的全面发展为本，把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点，在教育教学活 动中公正地对待每一位学生，不因性别、民族、经济状况、家庭背景和身心缺陷 等歧视学生。 2 2、促进学生全面发展： 遵循学生的发展规律，用发展的观点来认识学生，评价学生，教育学生。 学生的发展

6、规律： 顺序性 循序渐进 阶段性一一年龄特征 （教师该怎么做：根据不同的年龄特征提出不同的任 务，设置不同的教育内容） 不平衡性 抓住关键期 互补性一一某些机能（生理机能和心理机能之间）受损后可通过其他方面超 常发展 （教育工作者怎么做：让学生树立自信，发挥优势来扬长避短） 把学生看成是独特的、完整的个体一一进行素质教育的出发点 学生是学习的主体，老师应充分调动学生的主观能动性 学生需要尊重，教育过程就是师生之间信息交流，情感沟通，人格互动 的过程。（陶行知的“四块糖”教育案例） 要认识到学生都有发展的潜力，都处在发展的过程中 3 3、目的：学生全面发展 三、 正确学生观的理论依据： （一）

7、古代：希腊哲学家亚里士多德、孔子提出的六艺 （二） 马克思主义的全面发展思想 1 1、 旧式分工（脑力劳动与体力劳动的分开）造成了人的片面发展 2 2、 机器大工业的生产为人的全面发展提供了基础和可能 3 3、 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 4 4、 教育和生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法和根本途径 （三） 科学发展观的核心 （四） 同素质教育在本质上是一致的 四、 贯彻落实以人为本，促进学生全面发展 1 1、 原则：教育公正 - 入学机会均等 ：显性 教育过程中机会均等 ：隐形 性别 民族 地域 家庭背景 身心发展水平 2 2、 方法：因材施教 3 3、 误区： 因材施

8、教不同于教育分层（教育分层的观点是错的） 教育公正不是让所有的学生齐步走，而是让每一个学生都能在自己发展 潜能的基础上个性能够得到充分发展。 第三章：教师观 教师观电 全面认识教师及教师职业 职业基本素养 树立正确教师观 J J 专业发展 职业职责价值 一、全面认识教师及教师职业 （一）概念： 广义：知识技能、技巧传授给别人 狭义: :经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员，根本任务是教书育人 教师法（19941994 年） 对老师的定义：履行教育教学职责的专门人员，承当 教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质和使命。 （二）性质： 1 1、 是一种专门职业，教师是专

9、业人员 2 2、 教师是教育者，教师这个职业是促进个体社会化的职业 学习 个体、自然人 社会人 接受人类的经验，消化吸收人类文化的进程 （三）地位及作用： 1 1、 人类文化和民族文化的继承者和传递者 2 2、 教师是人类灵魂的工程师 （四）特点： 1 1、 具有复杂性和创造性 复杂性：目的全面性、任务多样性 创造性：因材施教、教学方法不断更新、教育机智 2 2、 连续性（时间）和广泛性（空间） 3 3、 长期性和间接性 4 4、 主体性和示范性 5 5、 个体性和集体性的统一 （五）新课程背景下教师的角色 1 1、 从教师与学生的关系看一一教师是学生学习的促进者，人生的引路人 2 2、 从教

10、学与研究的关系看一一教师是教育教学的研究者 教研：情景一一问题一一反思一一探究一一总结一一认识 3 3、 从教学与课程的关系看一一教师是课程的开拓者和建设者 4 4、 从学校与社区的关系看一一教师是社区型开放的教师 二、树立正确的教师观 （一）职业基本素养 1 1、 专业基础 通识素养、学科知识 2 2、 专业品质一一教育思想、教育情感（爱、沟通）、教育法律意识、教育道德 3 3、 教育的专业知识与能力 4 4、 学科教学知识与技能 （二）教师专业发展 1 1、含义：从专业理想到专业知识、专业能力、专业心理品质方面由不成熟到比 较成熟的发展阶段及由一个专业新手发展成为专家型教师或者教育家型教师

11、的 过程。 2 2、内容: （1 1）专业理想的建立 第一层次： 胜任教学，满足学生基本学习需要 第二层次： 第三层次： 发展 第四层次： 驾驭教学，因材施教，教学骨干 研究教学，教师在教学工作中的个人价值实现， 学生成长中求得自我 超越自我，致力于终身学习，博采众家之长，创造自己的教学实绩， 构成理论研究特色，成为学者型的老师 （2 2） 拓展和深化专业知识一一本体性知识、条件性知识、实践性知识 （3 3） 发展职业能力 设计教学的能力：（内容 目的一一知识，能力，情感、态度价值观 重难点 1 1 导入 过渡 整体构思 表达能力：语言、板书 组织管理能力 教育、教学交往能力 对突发事件的处理

12、能力 反思能力 研究能力 （4 4） 形成专业自我 3 3、过程： 职前专业发展阶段、入职专业发展阶段、职后专业发展阶段 非关注阶段： 虚拟关注阶段 - 实习 生存关注阶段 - 新上任 任务关注阶段 - 我能行吗 自我更新关注阶段 - 我怎样才能 （三）教师专业发展的途径与方法 1 1、 含义: 2 2、 内容: 3 3、 过程： 4 4、 途径：正规的专业教育、非正规的专业教育、校本专业发展 5 5、 方法：专业知识学习、教育反思、教育研究 学习教育教学的理论 教育研究 结合当前教育教学的实际问题 不断总结撰写文章 6 6 要求：终身学习 三、教师职业职责和价值 （一） 职责：教书育人 搞好

13、教学，提高教学质量 做好思想品德教育工作 关心学生的健康教育 （二） 价值：传承发展人类文化 塑造人类崇高道德品质 开启人类智慧 模块三：教师职业道德规范 关 系 内容 地位 倡导性（应该做的） 禁止性（不应 该做的） 与 国 家 社 会 爱国守法 基本要求 1 1、 全面贯彻国家方针 2 2、 遵守教育法律法规，依法履行教 师职责权利 不得有违背党 和国家方针政 策的言和行 与 教 育 事 业 爱岗敬业 本质要求 1 1、 对工作咼度负责 2 2、 认真备课上课 3 3、 认真批改作业 4 4、 认真辅导学生 不得敷衍塞责 与 学 生 关爱学生 灵魂 1 1、 范围：爱护全体学生 核心：尊重

14、 学生人格关键: :对学生公平、公正 2 2、 手慈相济，做学生的良师益友 3 3、 保护学生的安全，关心学生的健 康，维护学生的权益 语言上不得讽 刺学生、态度 上不能歧视学 生、方法上不 能体罚或变相 体罚学生 与职业劳动 教书育人 教师天职 1 1、 遵循教育规律，实施素质教育 2 2、 循循善诱、诲人不倦、因材施教 3 3、 培养学生良好品德，激发学生创 新 不以分数作为 评价学生的唯 一标准 与 自 己 为人师表 教师职业 内在要求 1 1、 坚守高尚情操，知荣明耻 2 2、 严于律己，以身作则 3 3、 衣着得体，语言规范，举止文明 4 4、 关心集体，团结协作，尊重同事， 尊重家

15、长 5 5、 作风正派，廉洁奉公 自觉抵制有偿 家教，不利用 职务之便谋取 私利 与 自 己 发 展 终身学习 教师专业 发展的动 力 1 1、 崇尚科学的精神， 树立终身学习 理念，拓宽知识的视野，更新知识 的结构 2 2、 潜心钻研业务，勇于探索创新， 不断提高专业素养、教育教学水平 提高教师职业道德修养的方法: 1 1、 加强学习 2 2、 躬身实践 3 3、 树立榜样 4 4、 学会反思 5 5、 努力做到慎独 教师职业行为的几个重要方面 关系 主体 关系性质 职业行为准则 教师 与学 生 学生是教师工 作的出发点， 价值、归宿 1 1、 爱，不是偏爱 2 2、 尊重，不是迁就 3 3

16、、 公平公正 4 4、 对学生负责任，保护学生 5 5、 杜绝伤害 凡是符合学生健康成 卜长的行为是对的 教师 与家 长 豕长是一种教 育力量，也是 教师工作的合 作伙伴 1 1、 尊重家长，树立家长的威信 2 2、 平等相待，把握好以下原则：多一点针对，少一点随 意；多一点冃疋，少一点求全责备；多一点情感交流， 少一点情况的汇报；多一点指导，少一点推卸责任 3 3、 沟通，换位思考 教师 与同 事 教师的工作离 不开教师集体 1 1、 积极主动的与同事取长补短 2 2、 尊重、理解他人，学会调解自己的情绪，不嫉妒别人 3 3、 协作 教师 与教 育管 理者 是组织中承当 不同任务的人 之间的

17、关系 1 1、 尊重 2 2、 支持 中小学班主任工作规定一几个关键词：人生导师、主业、倾斜、沟通、培训 模块二：教育法律法规 一、区分几个概念： 1 1、 教育法律一一全国人大及常委会制定（立法权） 基本法律：中华人民共和国教育法 单行法律：中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国教师法、中华人 民共和国未成年人保护法、中华人民共和国预防未成年人犯罪法 2 2、 教育法规、规章：（国务院、地方人大及常委） - 国务院下职能部门 学生伤害事故处理办法 3 3、 家与政策：党和国家 国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102010- -20202020 年） 、明确几种法律责任: 1 1、按照

18、违法行为性质不同划分： 针对 （1 1）行政处分：国家行政机关 - 轻微违法实质 对象 国家工作人员 针对 （2 2）行政处罚：国家行政机关 违反行政法规但不构成犯罪 对象 个人和组织 （3 3） 民事法律责任：财产为主要内容 （4 4） 刑事法律责任：犯罪程度 2 2、违法主体不同： 行政机关、学校、教师、学生、社会组织和个人 三、把我一对关系： 学校 j j 教师 权利、义务 学生 学校权利： 1 1、 按照章程自主管理 2 2、 组织教育教学活动 3 3、 招收学生及其他受教育者 4 4、 对受教育者进行学籍管理 5 5、 对受教育者颁发相应的学业证书 6 6 聘任教师及其他员工，实施奖

19、励和处分 7 7、 管理本单位设备及经费（管理和应用） 8 8、 拒绝任何组织和个人对教育教学非法干涉 学校义务： 1 1、 遵守法律法规贯彻国家的教育方针 2 2、 执行国家教育教学的标准，保证教育教学质量 3 3、 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 4 4、 以适当的方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情 况提供便利 （学校不得侵犯受教育者的隐私权、名誉权及其他合法权益 ） 5 5、 遵守国家有关规定收取费用，并公开收费项目 6 6 依法接受监督 ? ? 教育法 教育基本原则： 1 1、 对受教育者进行思想政治道德教育 2 2、 继承传播（吸收）优秀文化成果 3 3、 教育全