(幼儿园教育活动设计与实施)第六章中、外著名学前教育课程中教育活动的设计

1、第一节西方国家著名学前教育课程中教育活动的设计一、福禄贝尔课程中教育活动的设计 福禄贝尔（17821852）于1837年在德国的勃来根堡创办了一所教育机构，专收37岁的儿童，1840年，他将这所机构命名为“幼儿园”，这是世界上的第一所幼儿园。福禄贝尔为幼儿园设计了名为“恩物”的游戏材料和作业体系。 福禄贝尔强调教育游戏是儿童早期教育的基础，他设计的“恩物”（上帝的恩赐物）是由特定材料组成的游戏活动材料，它具有象征意义。福禄贝尔旨在让儿童通过“恩物”开展本能性的活动，表现和发展神的本源，发展自身的潜能。运用“恩物”，福禄贝尔设计了一系列教育活动。二、蒙台梭利课程中教育活动的设计二、蒙台梭利课程中

2、教育活动的设计 蒙台梭利（19701952）于1906年曾在意大利罗马的一个贫民区组织了一个儿童教育所，翌年，在该区的圣洛伦佐开办了被称作为“儿童之家”的学校，随后，相继又开办了几所同样性质的学校，招收36岁的儿童。 在“儿童之家”，蒙台梭利运用医学、哲学、心理学、教育学和自然科学的理论，根据自己对低能儿童进行治疗和教育的经验，创立了蒙台梭利教育体系，编制了整套教材，设计了整套教具和教学方法。 蒙台梭利设计的课程反映了相当强烈的经验主义色彩。她强调儿童的感官训练和肌肉练习，设计了一整套训练感觉活动的教具和发展动作的器械、设备，让儿童在教师创造的环境中实现自我教育。 在蒙台梭利教育体系中，感官教

3、育占有特别重要的地位。感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。蒙台梭利设计了16套教具，用于对儿童的感官训练。 自由、作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。三、直接教学课程中教育活动的设计三、直接教学课程中教育活动的设计 直接教学模式旨在帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强自尊心。 （一）BE直接教学模式 （二）DI直接教学模式四、方案教学课程中教育活动的设计四、方案教学课程中教育活动的设计 在杜威进步主义教育思想影响下，克伯

4、屈于1918年发表了“方案教学法”（我国多译为“设计教学法”）一文，倡导这种教学模式，使当时许多学校都争相采用这种教学法。 从20世纪20年代起，伦敦大学学者艾沙克斯（Isaacs S）已主张运用方案教学实施教学，60、70年代在英国幼儿学校中曾被广泛运用，英国著名的普劳顿报告提及的英国幼儿学校教学的核心部分就是方案教学。 70年代，美国的开放教育也是以方案教学为其主要特征的。在80年代后期，凯兹等人重新唤起人们对方案教学所具的价值的兴趣。近20多年以来，引起全世界学前教育界广泛关注的意大利瑞吉欧教育体系，其主要的特征之一也是方案教学。 方案教学包括以下3个步骤： （1）方案教学的起始阶段 （

5、2）方案教学的展开阶段 （3）方案活动的总结阶段五、以建构主义为基础的课程中教育活动的设计五、以建构主义为基础的课程中教育活动的设计 （一）凯米与德弗里斯的早期教育方案 （二）韦卡特的海伊斯科普课程 （三）福门等人的建构游戏课程六、瑞吉欧教育方案中教育活动的设计六、瑞吉欧教育方案中教育活动的设计 瑞吉欧艾米里亚是意大利北部的一个小镇，在那里建立了一个公共的儿童保教体系，形成了一套特殊的、创新的教育哲学和教育理念、学校的管理方法以及环境设计的想法，这个有机的整体，称之为瑞吉欧艾米里亚教育体系，它被视为欧洲教育改革的典范，并在当今对世界各国的学前教育产生了重要影响。 瑞吉欧教育体系中的方案活动特点

6、： （1）创造性表现和表达是知识建构的基本要素。 （2）共同建构在方案活动中有重要的地位。 （3）记录既是学习的过程，又是学习的结果。第二节我国著名的幼儿园课程中教育活动的设计一、陈鹤琴一、陈鹤琴“五指活动课程五指活动课程”中教育活中教育活动的设计动的设计 “五指活动课程”是陈鹤琴创编的。陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的5个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 ，陈鹤琴提出了我国幼稚园发展的15条主张： （1）幼稚园是要适合国情的。 （2）儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任。 （3）凡儿童能够学的而又应当学的，我们都应当教他。 （4）幼稚园的课程可以以

7、自然社会为中心。 （5）幼稚园的课程须预先拟定，但临时是可以变更的。 （6）幼稚园第一要注意的是儿童的健康。 （7）幼稚园要使儿童养成良好的习惯。 （8）幼稚园应当特别注重音乐。 （9）幼稚园应当有充分而适当的设备。 （10）幼稚园应当采用游戏式的教学去教导儿童。 （11）幼稚园的户外活动要多。 （12）幼稚园多采用小团体的教学法。 （13）幼稚园的教师应当是儿童的朋友。 （14）幼稚园的教师应当有充分的训练。 （15）幼稚园应当有种种标准，可以随时考查儿童的成绩。 陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的“五指活动”： （1）健康活动：饮

8、食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 （2）社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 （3）科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 （4）艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 （5）语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。二、张雪门的二、张雪门的“行为课程行为课程”中教育活动的设中教育活动的设计计 张雪门是这样解释他的“行为课程”的：“生活即是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。” 强调的是让儿童“在做中学”。 行为课程是儿童围绕单元主题进行的活动。 教师要对儿童进行指导和帮助，将儿童的活动纳入计划的轨道。 张雪门确定了一些幼稚园课程编制的原则： 整体性原则； 偏重直接经验原则； 重个体发展原则。 幼稚园课程应来源于儿童直接的活动，即从儿童的生活环境中搜集、选择和组织材料。可以构成幼稚园课程内容的儿童直接活动有：儿童的自发活动；儿童与自然界接触而产生的活动；儿童与社会接触而产生的活动；人类智慧活动