美术家眼中的自己教学案例分析

1、美术家眼中的自己教学案例分析自画像中的自我表现一、教学基本思路：教材主要处理的是美术家的自我认同和社会环境的关系。在学生的眼里，艺术家是一 个特殊的群体，怪异的形象，夸张的举止，似乎笼罩着神秘的氛围，既散发着吸引力又生 产排斥力。教师要通过对历史的透视和具体美术作品的分析，让学生走进美术家的世界， 倾听美术家的心声，了解美术家社会地位和自我意识随着文化条件、社会经济、政治环境 变化而变化的现象。在教学活动中，将美术作品的分析与美术家对自己的人格和个性的流 露紧密联系在一起，沿这条中心线索层层深入，贯彻到探究活动当中去。二、教材分析本课属于现行普通高中实验教材 （湖南美术出版社） 第三单元灿烂的

2、美术世界中的第 二课美术家眼中的自己。本单元是在研究美术与社会各方面之间的联系，是把美术本 身作为一种社会现象来看待与理解。本单元的内容主要包括三个方面：美术与自己（1 4课）、美术与社会（ 510 课）、美术与自然环境（ 1114 课）。本课是通过对相关作品 的研究与讨论，让学生了解美术家的身份以及他们对自己事业的不同看法，分三小节：自 我认同与角色定位、浓缩的人生和场景中的自我。教材展示了美术家从无意识的自我认同 到追求完整独立的人格和个性，所走过的漫长道路。三、学法指导1、学情分析： 高中生已经具有一定的认识能力和判断能力。但由于高中阶段学生的社会意识以及生 活经验的局限，可能对本课主题

3、理解的不够深入，所以教师在教学过程中手段要尽量多样 化，在课前，让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。2、心理调节的方法指导： 充分发挥学生的主动性和积极性，大胆想象和发表自己的意见并能体会美术作品的艺 术语言与形式特征。3、知识建构的方法指导： 从学生对美术家工作和生活的想象入手，结合具体美术作品的分析，来逐步引导学生 理解教材的主要思想和内容。一方面发挥学生的想象力，另一方面通过历史背景的讲解来 加深学生对美术家的自我与社会的关系这个问题的认识。适当运用启发式教学和相互讨论 的方式来促进学生的思考。四、教学目标1、知识与技能目标：了解美术家社会地位的变化以及这种变化同文

4、化、经济、政治因 素的关系；了解创作者的自我意识在作品上的表现方式；学会把特定的视觉图式以及风格 特点跟艺术家的生活、生存环境联系起来，分析美术作品的构思及其表达的内涵，以一种 历史的观点来看待美术作品。2、过程与方法目标：通过欣赏图片、思考问题、讨论问题、实践创作、发表看法等互 动式的探究学习，来培养学生的思维能力和创造精神，形成美术基本素养，体验创作过程 的乐趣。3、情感态度与价值观目标：培养学生的团结合作、积极探索的精神。通过学习正确看 待艺术家的存在及作用，了解美术家自我的人生态度；欣赏感受、认识理解不同时期艺术 不同的表现形式及艺术风格，以培养学生热爱祖国、热爱家乡和热爱艺术的高尚情

5、操。五、教学重点与难点美术家社会地位的历史变化；自我和社会的关系。六、教学准备：教师材料准备：多媒体课件设计制作。学生材料准备：分组准备数张图片、简单绘画工具。七、教学环节及结构说明教学环节及结构说明图来源于书籍、网络获取知识已掌握的资料集体探究应用知识收集其他途径教师引导学生创作学生合作主动学习讨论交流研讨指导方向交流成果教师小结概括 知 识点美术家在作品中表现自我的方法鉴赏实践辨析名作阐明观点提出问题学生阐述搜集的画家简历及自画像作品并加以评述教师引导故事导入，探究活动 小组讨论、各抒己见思考与交流，运用知识大胆阐述，学以致用明确认识讨论、答辩肯定学生，明确目的。教师归纳知识点、巩固知识总

6、结延伸拓展思路学生再一次创作习作拓展内容，加强实践。树立目标，探究活动培养兴趣，鼓励探究。八、教学过程教学环节教师活动学生活动媒体设计意图课前准备1、漫画家丁聪的自画像2、具有时代特征的代表 性人物摄影作品 3、搜集学生的一些个性 签名（代号、小图像等）1、笔和画纸2、阅读课本和上 网查阅资料、 收集 了解画家相关的 历史背景知识。让学生围绕 课本内容，主动参 与相关信息的收 集活动与思考。1、具有时代特征的代 表性人物摄影图片欣赏 提问：艺术家是通过 怎样的方式的来展现 “美”的？思考并回答放映图片了解学生对 美术作品中表现 形式的掌握程度。 活跃气氛，激发学 生兴趣，诱发探2、请同学们自己

7、创作究，导入新课。一幅自画像（两分钟）观察、理解和创作展示学生作品体验3、欣赏漫画家丁聪的 照片及自画像 （比较、 分 析画家是如何表现自我学生创作分析讨论并回答对比画家与学生作品引入的）根据学生的回答总 结出正确的答案， 总结出 艺术家在表现自我时有播放一组学生平时对自己 的绘画作业、课本、衣物等 各种自己物品上的个性签着各种不同的方式方法 今天我们看看真正 的美术家的自我形象板书本课主题： 美术家眼中的自己 自画像中的自我表现名（代号、小图像、等等）作品思考：这几件美术作 品表现的是什么内容？ 有没有艺术家留下的痕 迹？怎样留下来的？学生阅读课 文，欣赏图片， 讨 论并回答问题放映图片：

8、拉斯科岩画上的手印 、 埃及工匠正在制作狮身 人面像让学生先有 一个感性的认识， 从感性的认识中 去发现问题、解决欣赏问题。使学生养成探究进一步思考： 这些作 品是 什么 时候留 下来学生讨论善于归纳、总结的 能力。（一）的？当时属于什么样的 历史时期？艺术家处于 什么样的地位？（教师进行适当的讲解）（被奴役的工匠作品上 是无名的）作品欣赏探究（二）比较：别人与金农自 己的画有什么不同， 艺术 家为什么要这样画？教师小结： 艺术家对 自己的看法和别人不太 一样。 精神世界外貌特征观察、比较、理解， 讨论并回答用语言描绘 金农的形象特征。放映图片：金农像罗聘 与自画 像金农采用对比的形 式让学生

9、更加清 晰、明了地知道： 画家的自我认同。作示范性的点 评，让学生懂得从 哪些方面去欣赏。作品欣赏探究（三）故事一：乔托为 6 幅画向教 皇索要 1万 8千法郎。欣赏作品： 仔细观察这组自画 像，回答下列问题：a. 是 正 面 还 是 侧 面？男画家还是女画 家？年轻还是年老？b. 你是否知道这些 艺术家的相关背景？他 们分别属于什么时期。c. 画面是否暗示出 创作者本人是一位画 家？通过什么方式来暗 示的？如果没有这种暗 示，那又是为什么？（结合学生回答的情况， 教师进行必要的讲解）1、学生阐述画家 的历史背景 2、集体讨论交流。放映图片： 三幅自画像（丢勒、 普桑、真蒂莱斯基）引起学生的学

10、 习兴趣，强调主题 思想：自我认同。 导入探究。培养学生的 审美能力、观察分 析能力、团队协作 意识等。思考与交流这些自画像各自反 映出作者什么样的心 情？（美术家社会地位和自 我意识随着文化条件、 社 会经济、政治环境变化而 变化）1、欣赏2、领会作品中是 如何利用绘画语 言表达创作意图 的。3、分组讨论，总 结并交流自己的 感受。放映图片： 伦勃朗的一组自画像引导学生从 伦勃朗的个人背 景来深入欣赏这 一组作品，让学生 仔细的察觉和感 受画面中人物的 表情、神态、服饰 和画面色彩， 积极 培养学生的观察 能力与感受能力作品1、画家所在的环境或场所有什么区别？1、学生阅读课文， 介绍画家简历

11、。放映图片：宫娥和画室培养学生学会围绕问题阅读欣赏2、画家自己是以什么方式出现在画面上2、各小组讨论并 派代表汇报交流。课本，并运用探究性学习方式学习。探究的？（四）3、能否看出画家对自己职业的看法？1、画的是什么样的 场景？2、作者是以什么身 份在画画？（教师讲解： 在中国 古代，纯粹的画家地位很 低， 被称为“工匠”； 而 文人兼画家这一身份却1、介绍画家简历放映图片：层层深入、有作品欣赏探究（五）2、集体讨论交流。听琴图、西园雅集图理论有实践，加强 理解。小组合作， 探究学习，让学生 进一步画家是如 何表达场景中的 自我的。具有很高的地位。 ）课堂在各个历史时期， 美尝试：放映小结：培养

12、学生的术家的社会地位不同， 他1、为自己重动手表现能力。小结们对自己的看法也不尽画一幅自画像。被奴役的工匠无名与一致。例如听琴图 ，2、为同桌画宋徽宗是一位画家， 但又一幅肖像作品。自我认同与画传留名课后是一位皇帝。 这件作品既3、将两次的拓展体现了他对绘画的兴趣，自画像进行比较传承历史美化生活尊重也表明了他至高无上的 身份。分析。九、反思与研究（一）课前创意，我想做的尝试在课堂上，教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课堂情境之中，使学生主动、 自觉、愉快、地进行敏锐的观察、丰富的想象，以保持昂扬的学习劲头，这是上好一节课 的基础。但如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师善于发现进入新课的契

13、机，创造新 颖、独特的导入方法，开启学生思维的门扉。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”导 入情境的创设可以使学生很快地排除外界及内心因素的干扰而进入教学内容。美术家眼中的自己是一节美术鉴赏课，我创设了一种宽松的教学环境，先请学生 欣赏一些赏心悦目的摄影作品，然后再让学生创作一幅自画像，最后展示丁聪作品比较讨 论交流引入课题，这样就充满了师生情感的交流，目的性很强得进行教学和学生创作。现代社会，各方面竞争都很激烈，无论是工作还是学习中都应该注重团队合作精神， 这样才能提高效率和创新精神。新课教学过程中，主要采取故事引入，教师设疑，让学生 在课堂所创设的宽松愉快的生活情境中，充当主动角色，进行小组讨论，探究学习为主。这也是课堂教学的学生自评环节。（二）设想的实施情况及几点遗憾1、关于情境根据我的设想，学生一开始就进入了我设计的情景，学生创作比较讨 论有极大的兴趣，并且交头接耳地进行讨论，这种最初的接触，符合我的设想。但随着课 的进行，我应该结合地方特色加强探究，这是一个今后需要改进的地方。2、关于探究根据我的想法，这节课教材上