人教版化石吟教学反思

1、人教版化石吟教学反思 教学时，我超越文本，只用了二十分钟让他们口渎课文，理解课文的主要内容。其余 时间则放在拓展上，首先是让他们说说看见这个果园机器人，你是不是觉得他还有什么缺 点或需要改进的地方。现在，请你们说说口己的想法。此时课堂气氛比较活跃，学生马上 纷纷发表观点：有人说机器人靠吃苹果充电太浪费了。如果是我设计，我就让他们吃树叶, 吃草;还有人说可以利用太阳能來发电总之，学生的想法让机器人有了更大的改进。 第二个拓展则是与口语交际相结合，让学生大胆想象，说说口己想发明什么样的机器人。 每个孩子都有自己的想法，争着发言，课堂气氛达到了高潮。 辽宁大学教授张锋作品，原载杂志科学24小时198

2、2年第2期，后选入中学语文 教科书。整部作品以诗歌的形式，宣传科普知识。通过会讲话的奇异化石，展示了亿万年 前神话般的生物世界。该作品作为教科书，是引导学生展开想像和联想的教材，可激发学 生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神。 化石吟教学反思 乂到了一年即将结束的时候了。回顾XX年，着眼大局，最令人激动的莫过于雅典奥 运会了。每位运动员的出色表现，都让中国人感到口豪。我从他们身上感到了一种精神， 这种精神承载着希望，承载着梦想。同时这种精神也鼓舞着我积极向前。回到与口己密切 相关的工作崗位上，这一年虽不象奧运健儿那么轰轰烈烈，但在半平淡淡中，也感悟学习 到许多东西，收集到了在自己成长手册中

3、不可缺少的重要一页。 目前，初中语文教学严重忽视诗歌教学，多数教师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方而 浅尝辄止，或者把结论性的东西直接教给学生，只要学生会背、会默写就算完成教学任务。 那么，如何有效地开展诗歌教学，如何真正体现诗歌教学的价值?这是值得我们每一位初 中语文教师深思和探讨的问题。在这方面，我初步做了一些尝试，现结合化石吟一课 教学的得与失做如下反思： 一、成功之处 作为一名比较年轻教师，有的仅仅是理论知识，欠缺的是教学经验。针对这一点，我 尽可能去听课，课后认真总结他们上课的优点和不足，取其精华，弃其糟粕。半学期以來, 发现听课后认真总结，对自己的备课、上课有很大的帮助。深入了解学生

4、对于学生肤浅的理解，竞有语塞之感，当下之反应是提醒他将其往原定的思路上靠拢。 似乎，最终目的，只是为了完成预定的环节。其实，也就可以顺着学生思路，改变教学思 路，但是最终没有跳出预设的思路。 1、能指导学生初步掌握朗读技巧，提高朗读能力。 只是“我们像春天一样， 來到花园里， 來到草地上。 ”这个比喻句孩子们领悟得不是 很好，仿写的也很差。以后还要多下功夫。 既然是诗，就一定会有节奏和韵律。诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表 现出來的。所以，诗歌教学离不开朗读。上海师范大学的王荣生教授曾指出：“朗读是学 生走进诗歌感受诗美的重要途径，但怎样引导学生通过朗读來感受呢?常规方法一是通过情

5、境的创设，如多媒体、背景音乐等的设置來创设一个朗读的外在氛围，使学生口然生发情 感，二是通过模仿教师朗读或名家诵读使学生提升朗读水平，三是通过课程资源的运用， 如背景资料等等。小学这样，初中这样，高中也这样”语文课程标准也明确要 求：阅读教学要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟,在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，诗歌教学帮助学生掌握朗读技巧，把作者的情 感体验和复朵心情通过声音充分表达出來，无疑是诗歌教学的重要基本功之一。 化石吟 既是一首科学诗，也是一首抒情诗。作者主要通过写科学家研究化石，展现了亿万年前的 神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大，全

6、诗节奏鲜明、声调和谐，富有音乐美。 针对七年级学生接触诗歌不多及此诗的特点，我确定课堂教学的重点为：反复诵读，感受 诗歌的思想感情美、节奏美和韵律美。在课堂教学中，我能够抓住“朗读”这一主线，耐 心地为学生指导朗读要领，尽力做好朗读示范，并充分调动学生的多种感官，选取多种朗 读方式开展朗读训练，通过听读、教师范读、学生练读、全班齐读、师生评议等方式，使 学生“目睹”、“口诵”、“耳听”、“心思”等多方面立体化地感知诗歌，使他们基本 掌握发声、停顿、轻重等要领，在反复吟诵中加深对诗歌的理解与体会。 2、 能依据新课改耍求，让学生在自学、口悟的基础上开展学习。 要想改变学生的学习方式，首先要改变教

7、师的教学方式。新课程标准明确指出：“充 分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教 师应转变观念，更新知识，不断提高口身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极 开发课程资源，灵活运用多种教学策略， 引导学生在实践中学会学习。 ”课堂新模式需要 改变旧有的教学观念，我们不能再抱着新教材采取旧方法。所以，在本节课的教学中，我 能依据新课改要求，让学生在口学、口悟的基础上开展学习，在半等交流中展开师生对话、 生生对话、与文本对话、与作者对话,并通过启发、合作、交流、探究等形式，让学生自 己有所发现、学有所得。如我指导巡视学生划分诗歌节奏时，发现个别学生划分有误

8、后， 及时启发他，使他纠正了错误的划分。在“精读品味，合作探究”这一环节的教学中，针 对“文中的你都是指化石吗”及“这首诗在创作手法上有什么特色”等问题，我没有 直接把答案灌输给学生，而是通过启发与点拨，让学生自己领悟。 3、 能为学生创设轻松、愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣与潜力。 本次教学比赛是借班上课，师生不熟悉，加上七年级学生很少经历过这样的场面，学 生大多很紧张，为调动课堂气氛，我能在教学中有意给学生真诚的微笑与鼓励，为学生 创设了一个轻松、愉快的学习氛围，拉近了师生关系，激发了学生的学习兴趣与潜力。 二、 存在的问题： 学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期待，“我努

9、力的结果究竞能解决什 么问题呢？”马上引入实践应用。我把导入时的问题设计成第一道练习，将20平方分米直 接转化成平方厘米，学生在这时已经可以解决了，通过他们的独立思考，积极的将问题加 以解答，是对知识的一次实践应用。这种“学以致用”可以提高学生对数学的学习兴趣和 激发学生的积极性。 1、 时间分配不合理。 因在指导学生朗读这一环节用时过多，导致最后一道想象题留在了课后。 2、 划分句子节拍时指导不到位。 由于学生生活得背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。 但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出來，这就要求我们尊重学生，鼓励学 生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化

10、的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上， 教师耍鼓励学生不满足丁课本知识的获得，敢丁-向课本挑战，从不同的角度提出不同的见 解，运用口己的智慧填补课本的空白点， 从而达到对课本知识的深层次理解， 构建口己清 晰的知识网络体系。 很多学生在划分句子节拍时错误，但因时间关系没有深入指导，使学生只知其然不知 所以然。 期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，我们能做到有计 划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、 测试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，増大课外作 业的容量，加大难度，适应会考题;对接受能力较差学

11、生，做到耐心细致、白问不厌，常 利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，我们不断耕耘。同时，对丁学生作 业我们基本上做到全收全改，做好每次测评工作。从反馈回來的情况，及时了解学生对知 识掌握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地进取。 3、 板书设计字迹大小不一。 三、 今后打算 总之，对于这一课的教学设计，我力求更新教学理念，充分体现新课程标准的要求， 培养学生的创新能力，提高学生的语文素养和科学素养。在今后的教学中，我将取长补短, 不断探索尝试，真正促进学生的发展，更有效地提高课堂教学效率与质量。 “课后思”：一场课下來就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重 要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下來或一个单元讲