周长的认识说课稿108

1、认识周长说课一、说教材1、教学内容：人教版三年级数学第一学期第五单元周长的认识。2、所处地位：此单元内容包括：认识周长，周长的测量与计算，长方形 正方形的周长计算方法。而认识周长是本单元的第一课时，是在学生认识了 三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周 长，通过对这部分内容的教学， 使学生初步感知周长的含义， 为后面认识各种图 形的周长，及周长的计算做好铺垫。3、说学生周长对学生来说是一个全新的概念， 学生的认知基础： 一是在一年级学会了 测量长度，二是在三年级上已对长、正方形进行了认识，掌握了长方形、正方形 的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践

2、操作活动，发现了长 方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等，正方形的四条边相等。这些有利 于学生认识周长的知识基础和实践操作能力都是我们教学中应当利用和开发的。呈现给学生的所有图形， 学生直观看到的是一个个平面图形。 而要让学生说 到周长就会去想到 “围图形一周的长度” 则是一个较难的认知过程， 建立周长的 空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，也是本课的重点。二、说思路： 正因为认识周长是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四 边形、长方形、 正方形等平面图形的基础上进行学习的。 为此建立周长的概念尤 为重要为此本节课教学思路定为：1、通过多种体验活动感知周长，建立清晰的概念2、在

3、小组合作交流中感悟周长的计算方法。3、利用变式联系培养学生应用知识灵活解题的能力。三、理念： 本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导和合作的作用，运用以 下教法组织教学：1、情境教学法。为学生创设生活情境、 问题情境、 动手操作和合作交流的情境， 激发学生的 学习兴趣和探究欲望，投入到充满探索和创造的数学活动中去。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。 学生只有亲历知识形成的过程， 才能真正理解知识， 灵活运用知识。 通过一系列动手操作活动， 促进学生思考， 引导学生自己进行探 索，丰富数学活动经验。现代教育理论强调， 教学生学会学习是教学的一项基本任务。 教学中， 落实 学生是学习的

4、主人，运用以下学法有效学习：1、观察操作法。“活动是认识的基础，智慧从动作开始”。尽可能给学生 进行观察和操作的机会， 让学生在一系列的亲身体验中发现知识， 理解知识和掌 握知识。2、合作交流法。 在独立思考的基础上进行合作交流， 有助于学生积极思考、 探究、解决问题，获得成功体验。四、教学目标 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步 发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点， 认知规律， 我确定如下教学 目标：（1）知识 与技能： 让学 生经 过自 己亲 身体验 ，感 悟周 长的 含义； 通过

5、 小组 合作 与探 究，用多 种适 当的 方法 来求 出平 面图 形的 周长；培 养 学生 观察 、比 较及 操作能 力。（2）过程 与方法： 采用 在教 室中 摆放 大图形 ，吸 引学 生兴 趣，让 学生 主动 参与 亲身 体验中来，通过 走一 走、看一看 、描一 描、说一 说等 方法 让学 生来 感知 周长的含义 。（3）情感 、态度与 价值 观： 用自 己的 亲身体 验来 说话 ，积 极参与 知识 的探 究，提出 自己的 见解 。 从而使学生达到自主学习、参与学习、合作 学习的目的。（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向 思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形

6、的周长。教学重点和难点。 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 见流程图五、教学程序（一）创设情境，引入新课。 利用教室的前面出示的大大的心形吸引学生的注意力， 请一位同学围着图形走一 圈，其他同学观察后， 引导学生初步感知周长这个概念。 通过这个环节激发学习 兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求知欲和愉悦的心情参与到学习活动 中。（二）合作 交流 ，共 同探 究：1、教 学周 长为了让学生初步理解 “周长”的概念， 我设计了指一指、 画一画、说一说、 想一想四个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。第一步：用自 己的 话来说一说 什么 是周 长。第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭

7、图形。有选择性的展示学生画图。 请同学评一评， 并指出所画图形的周长， 使学生获得一种满足感， 进一步体会到 在平面图形一周边线的长度叫做这个图形的周长。第三步：指一指身边事物的周长 . 从学生熟悉的生活事例入手，通过这些活 动，拓宽了学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体 现数学与生活的紧密联系。 同时使学生明白不仅平面图形有周长， 物体表面也有 周长。第四步：请你 判断 下 面哪 些图 形能 计算 周长（ 能， 请坐 好， 不能， 请举 手。 ）使 学生 理 解只 有 封闭图 形一 周的长 度就 是它 的周 长。2、探 求周 长的 方法1） 小组 活动 ：老 师把 黑

8、板 上展 示的基本 平面 图形 放入 每个小 组的 信封 里， 请各各 四人 小组 合作 探究 求周 长的 方法2）交流 ：说 说看 ，你 们小 组是 怎样 来 求的 ？3）观察 其中 正方 形长 方形 三角 形梯 形 这四 个图 形的 求周 长有什 么相 同吗 ？（ 周长 =边长 乘边 数）三 ）、 应用 迁移 ， 巩固 提高 ：1）我想 知道 这片 树叶 的周 长有 几厘 米 ，怎 么办 ？意图 ：培 养学 生灵 活 应用 知识 的能 力（2）我用 两根同样 长的 绳子 围成 一个 三角形 和一 个四 边形 ，谁的 周长 大？意图： 巩固 周 长概 念（ 3）小 明的 书桌 面是 一个 长

9、 120 厘米，宽 50 厘米 的长 方形。如 果在 它的 二个 角上 分别裁去一 个边 长为 5厘米 的正 方形 ，问你图形 的周 长发 生了 怎样 的变 化？（如图 ）意图：在 变式 中培 养学 生应 用知识 的能 力四 ）、 总结 反思 ， 拓展 升华 ：教学设计一、创设情境，导入新课：T：今 天同学们是不 是感 到特 别奇 怪， 老师在 教室 的前 面出 示了一 个大 大的 心形T：请 一位 同学围着 图形 走一 周。 （教 师示范 ：请 一位 同学 仿照老 师的 走法 ，从一点 出发，沿着 这个 图形 的边线 走一 圈，请其 他同学 注意 观察 。） （学 生走 ）T：刚 才这 位同

10、学他是沿 着这 个图 形的 什么走 了一 圈？ （边 线或轮 廓）在数 学上 ，我们把这 个图 形的 边线 或者说 是轮 廓叫作“周长”（板 书： 图形 的周 长）二、合作 交流 ，共 同探究 ：（一 ）教 学周 长T：那 你能 用自己的 话来 说一 说什 么是 周长吗 ？（ 学生 交流 。） 个图 形来 比划 一下 它 的周 长；教师 演示 ：我 们从任 一点 出发 ，绕 着它的 边线 走了 一周 ， 又回 到这 点 ，那 么这 一周 的 长度 就是 它的 周长 。（1）教师 出示 若干 平面 图形 （ 贴在 黑板 上， 请学 生 来选 择自 己喜 欢的（2）观察 一下 身边 的事 物， 你

11、能 指一 指 它们 的周 长吗 ？（ 我们还 发现 了物 体表 面的 周 长， 板书 ：物 体表 面的）T：我 们发 现了 不光 图形 有它 的周 长， 物 体表 面也 有它 的周 长。（ 印当 中来 发现 不封闭 图形 ； 老师 也准备 了两 个图 形，请 你来 描一 描它 们的 周长 ：这什 么这 个不 描呢 ？ ）（我 们从 一点 出发 ，绕 着图 形的 边线 走，不能 回到这 一点 ，这 个图 形 叫不 封闭 的图 形，那 你觉 得什 么样 的图 形才 有周 长 呢？ ）所以在 数学 上我们 可用 一句 更加 简洁的 话来 概括 ：封闭图 形一 周 的长 度就 是它 的周 长。请你 判

12、断二 ）探 求周 长的 方 法T：认 识了 周长 ，下 面请 你想 想办 法来 求 求周 长吧 。这个 任务 就交 给你 们四人 小组 了。小组 活动：老师 把黑 板上 展示 的本平 面图 形放 入每 个 小组 的信 封里 ，请 各各四 人小 组合 作探 究求周 长的 方法交流 ：说 说看 ，你 们小组 是怎 样来 求的 ？（测 量、 绳子 围、 对称 性 ）小结 ：我 们刚 才在 求周长 方法时，发现 一个图 形比 较平 直就 可以用 尺子 来量，比较 弯曲 就可 以用 绳子 来量，还发 现对 称的 图形 只 要求 一半 就行 了 观察 其中 正方 形长 方形三 角形 梯形 这四 个图形 的

13、求 周长 有什 么相 同吗 ？（ 周长 =边长 乘边 数三、应用 迁移 ，巩 固提高 ：1）我想知道这片树叶的周长有几厘米，怎么办？（2）我用 两根 同样 长的 绳子 围成 一个 三角形 和一 个四 边形 ，谁的 周长 大？（ 3）小明 的书 桌 面是 一个 长 120 厘 米，宽 50 厘米 的长 方 形。如果 在它 的二 个角 上分 别裁去 一个 边长 为 5 厘米的 正方 形，问你 图形的 周长 发生 了怎 样的 变化 ？ （如 图）四、总结 反思 ，拓 展升华 ：T：通 过咱 们一 节课 的共 同学 习， 你收 获了什 么？认识周长说课一、说教材1、教学内容：人教版三年级数学第一学期第

14、五单元周长的认识。此单元内容包括： 认识周长， 周长的测量与计算， 长方形、正方形的周长计算方法。 而认识周长是本单元的第一课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长 方形、正方形等平面图形的基础上， 学习平面图形的周长， 通过对这部分内容的 教学，使学生初步感知周长的含义， 为后面认识各种图形的周长， 及周长的计算 做好铺垫。2、教学目标 新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步 发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点， 认知规律， 我确定如下教学 目标：（1）知识 与技 能： 让学 生经 过

15、自 己亲 身 体验 ，感 悟周 长的 含义； 通过 小组 合作 与探 究 ，用多 种适 当的 方法 来求 出平 面图 形的 周 长；培 养 学生 观察 、比 较及 操 作能 力。（2）过程 与方 法： 采用 在教 室中 摆放 大 图形 ，吸 引学 生兴 趣，让 学生 主动 参与 亲身 体 验中 来，通过 走一 走 、看 一看 、描一 描、说一 说等 方法 让学 生来 感知 周 长的 含义 。（3）情感 、态 度与 价值 观： 用自 己的 亲 身体 验来 说话 ，积 极参与 知识 的探 究，提出 自己的 见解 。 从而使学生达到自主学习、参与学习、合作 学习的目的。（4）创新目标：在学生充分参与

16、学习过程的基础上，培养和发展学生多向 思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。3、教学重点和难点。认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。二、说教法、学法 数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活 情境和感兴趣的事物出发， 为他们提供参与的机会， 使他们体会到数学就在身边， 对数学产生亲切感。 在教学中， 我努力挖掘学生身边的学习资源， 为他们创建一 个感知、发现、 探索的思维空间， 使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的 周长，更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我在教学的各个环节都以 贴近学生生活的素材为教学资源， 通过小组探究、 合作学习， 使学生在自己喜欢 的实践活

17、动中去感知事物的特征， 去发现事物的规律， 去探究事物的本质， 培养 学生的观察，思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。教学中，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极性，特别是加强 演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观的协调活动中积 累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难点。三、教学程序（一）创设情境，引入新课。 首先运用 CAI 课件演示，情境引入：秋天， 是一个色彩斑斓、 落叶纷飞的美丽的季节， 几只调皮的小动物可高兴了， 它们把 这些树叶当成了自己的运动场； 让我们先来认识一下这些小动物 （七星瓢虫、 蜗 牛和蚂蚁）；请仔细观察，它们是在这

18、些树叶的哪里运动的？（ PPT）小动物把 漂亮的树叶当作运动场， 采用音响型媒体与图象型媒体结合， 声形互补， 相得益 彰。形象的演示小动物爬过树叶一周边线的长度是周长 （三个小动物运动路线不 同），吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生从一开始上课就带着强烈的求 知欲和愉悦的心情参与到学习活动中。 （二）实践探索，理解新知。 1、为 了让学生初步理解 “周长” 的概念，我设计了比一比、 画一画、评一评三个环节， 唤起学生的学习欲望， 使学生感知周长。第一步：用 CAI 课件显示多个图形，让学生在比较中给图形分类， 揭示封闭图形与非封闭图形。 这样，抽象的数学知 识有了媒体的直观演示， 便于学

19、生形象思维与逻辑思维交互使用， 发展了思维能 力。 第二步：请学生画出自己喜欢的几个封闭图形。 第三步：有选择性 的展示学生画图。 请同学评一评， 并指出所画图形的周长， 使学生获得一种满足 感，进一步体会到在同一平面内封闭图形一周边线的长度叫做这个图形的周长。 2、通过描一描、指一指、剪一剪体验周长。（1）有了上面的前提教学，我就放手让学生动手操作： 课本 p57 描出图形一周边线的长度， 在描的过程中体会 周长是封闭图形一周边线的长度，里面部分不是周长。（ 2）引导学生找一找身边物体表面的周长，如：课桌面的边线、数学书封面的边线、黑板、文具盒 等多个物体表面的周长。并动手摸一摸、指一指，在

20、小组内说一说。（ 3）提出生活中的数学问题： 篮球场中图形一周边线的长度？上海中心城区的周长是 多少千米？ 这样，从学生熟悉的生活事例入手， 通过这些活动， 拓宽了学生 对周长的感性认识， 建立丰富的表象， 初步认识周长的意义， 体现数学与生活的 紧密联系。 （三）操作实践，巩固新知。 1、剪几张特别的图片：少先队中 队旗、福娃、哆啦 A 梦、海宝、爱心。小组合作完成，只要能测得结果，都给予肯定，而且测量的内容也是生活中 常见的。最后，配合电脑媒体演示操作过程，完善认知，统一方法。 2、围：用 学生喜欢的彩色笔描出图形的边线 （即周长） 课件形象直观的演示描图过程， 让 图象媒体与实际操作相结

21、合， 培养学生的操作技能。 使学生知道可以有不同的起 点，但只能描一周，巩固周长的含义。 （四）实践训练，深化新知。 1、想： 提示性问题，引导学生思考：“三角形要量几条边？”“四边形要量几条边？” “为什么？”逐渐使学生初步了解求一般三角形、四边形周长的方法。2、算：课件显示几幅平面图形，验证结果，揭示算理，通过量一量、算一算活动，鼓励 学生用多种计算方法正确算出图形的周长。 3、练：再次运用多媒体教学，丰富 教学内容，提高学习效率。引导学生认真、细致地观察课件中的一组图形，并通 过测量、移动等方法作出自己的判断，在小组内交流讨论，全班汇报，结合学生 的想法，借助多媒体展示边线的移动过程，

22、直观地比较出一组图形的周长， 从而 深化了知识，提高了课堂教学质量。 （五）归纳总结，完善认识。 这节 课，你知道了什么？学会了什么？还有什么地方不懂？让学生发表自己的意见， 给他们一个梳理知识的机会， 通过提示性的引导， 让学生联贯的概括出什么是周 长，补充板书，完善内容，提示课题。认识周长说课颜如一、说教材 1、教学内容：九年义务教育课本（上海教育出版社）三年级数 学第二学期第五单元周长 P56-59。 此单元内容包括：认识周长，周长的 测量与计算，长方形、正方形的周长计算方法。而认识周长是本单元的第一 课时，是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础 上，学习平面图

23、形的周长， 通过对这部分内容的教学， 使学生初步感知周长的含 义，为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。 2、教学目标新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需 的、重要的数学知识， 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。 结合教材特 点及三年级学生的实际水平及心理特点， 认知规律，我确定如下教学目标： （ 1） 知识与技能：让学 生经过 自己亲身体验 ，感悟 周长 的含义；通 过小 组合 作与探究，用 多种适当的方法 来求出平 面图形的周 长；培养 学生观 察、 比较 及操 作能 力。（2）过程 与方法：采用 在教室中 摆放大图形，吸 引学生兴 趣，

24、让 学生主动参与 亲身体验中来，通过 走一走、看一看、描一 描、测一 测等 方法让学生来 感知周长的含义 。（3）情感 、态度与价值 观：用自 己的亲身体验来 说话，积 极参与 知识 的探 究， 提出 自 己的 见解 。1）认知目标知道周长的含义，建立周长的描述性概念。（2）能力目标：结合具体实物， 通过观察、操作等活动认识周长。 能初步测量计算三角形、 四边形等图形的周长。（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学 习的目的。（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量

25、与计算图形的周长。 4、教学重点和 难点。 认识周长，理解周长的含义，发展空间观念。 二、说教法、学法 数学课程标准 指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出 发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。 在教学中，我努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个感知、发现、探索 的思维空间，使学生能在教师的引导下尝试计算平面图形的周长， 更好地去发现、 去创造。在这一理念的指导下， 我在教学的各个环节都运用了 CAI 辅助教学，使 课堂生动、有趣。以贴近学生生活的素材为教学资源， 通过小组探究、 合作学习， 使学生在自己喜欢的实践活动中去感知事物的特征， 去发现事物的规律， 去探究 事物的本质，培养学生的观察， 思考、概括、探究、创新能力和相互合作的意识。教学中，充分运用电教媒体，精心设计情境，激发好奇心，调动学生的学习积极 性，特别是加强演示及学具操作，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感观 的协调活动中积累感性认识，从而更好地理解周长的含义，突出重点，突破难 点 为了更好实现以上的教学理念，我在课前准备了 CAI 课件，直尺、皮尺、 测绳等测量工具，同时让学生准备测绳（或卷尺）、彩笔、直尺。为更好地学习 知识作好了充分的硬件准备。 三、教学程序（一）创设情境， 引入新课。首先运用 CAI 课件演示，情境引