中国画树的画法北京市东城区史家实验学校陈萌萌

1、史家实验学校史家实验学校 教师：陈萌萌教师：陈萌萌 中国画中国画树的画法树的画法 人美美术出版社美术教材 五年级（下册）第14课疑问？ 对于像“国画”，专业性较强的美术课程，我们该怎么上呢？是过度的强调笔墨知识，让学生强加记忆，必须掌握吗？一、指导思想理论依据一、指导思想理论依据首先美术课程标准中指出，“造型表现”学习领域强调了“要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动”，这是以建构主义的教育理论为基础，切实考虑了学生的身心发展特征和具体的学习行为方式。其次，北京市教委李奕副主任在近期发言中强调教学“供给侧”改革。依据此认识，国画教学更多的是以“需

2、求侧”以学生的兴趣为出发点，突出学法的指导与探究，强调自由表现，以促进学生外化自己的情感和认识。二、教材内容分析二、教材内容分析 本节课，是小学阶段运用中国画表现山水画的起始课，与六年级上册中国画山水画法等课构成山水画单元。山石树木是学习山水画的基础，学生掌握树木的基本画法和规律，为进一步学习山水画作准备。 前人说“学画山水，先学画树”，画树是画好山水画的奠基石。教材中选取了明代沈周的京江送别图长卷的局部，有五六种树的示范，代表了传统山水画中树木的画法。三、学情分析：三、学情分析： 针对全册教材分析，我发现五年级的学生，已经学习过中国画荷花、青蛙、熊猫等画法。对于中锋和侧锋用笔，浓淡干湿的用墨

3、方法已经有所了解。 并且知道点、线、面是中国画的表现手段以及对宣纸的纸性、色彩、调色方法也有一定了解。 因此，我制定了如下教学目标。四、教学目标的制定四、教学目标的制定 初步了解中国画中树木的方法，感悟山水画的艺术美。尝试用国画技法，画一幅以树为主，适当添加环境的水墨画。培养学生对中国画表现树的兴趣及传承山水国画的意识。教学重点重点：学习运用夹叶法、点叶法表现树。教学难点难点：如何利用笔墨画出形态生动的树。五、教学流程：五、教学流程：1、导入：鼓励学生自由大胆的画出长短不一、粗细不同的线条，教师根据学生画的线进行添画成“树”，引出课题。（中国画树的画法）2、新授环节 （1）分组观察树模型，引导

4、分析树）分组观察树模型，引导分析树的结构的结构意图：引导学生多感官参与，观察和触摸树，启发学生观察记忆树的结构和特点，为绘画做铺垫。（2）名作赏析名作赏析了解国画作品中了解国画作品中枝干和树叶的画法枝干和树叶的画法（目的是解决教学中的重点）3、教师示范教师示范 结合课本的示例图，为学生进行一组树的示范。并在示范中强调树的姿态，以此解决教学难点。4、艺术实践艺术实践 学生根据作业要求进行绘画练习（用中国画技法画一棵或一组树，可适当添加环境或者颜色，鼓励学生画出自己的想法和情感。） 5、展示评价展示评价 谁画的树姿态表现的更为生动？谁的水墨画有童趣、墨趣？谁画的树姿态表现的更为生动？谁的水墨画有童

5、趣、墨趣？6、拓展延伸 展示国画作品松树，因为松树不仅具有阳刚之美而且还有松树不仅具有阳刚之美而且还有常青不老的象征常青不老的象征，让学生进一步体会国画作品所包含的精神寓意。六、教学特点分析六、教学特点分析1、本课我更加注重：培养和激发学生学习国画的兴趣、本课我更加注重：培养和激发学生学习国画的兴趣，引导学生自由大胆地表现，尊重学生的个性发展。2、在学习过程中，注重调动学生的各种感官，多角度地参与在学习过程中，注重调动学生的各种感官，多角度地参与体验。体验。运用直观性教学，不仅使学生认识事物，同时还要使学生参与活动，理解事物。所以，我在讲授环节中，提供各种树的模型，让学生用眼去观察，用手去触摸，用脑去记忆。通过引导学生观察、体会引导学生观察、体会、分析、判断，从而完成审美思维活动