基于名师工作室引领下的教师培训策略研究

1、基于名师工作室引领下的教师培训策略研究【摘要】：p 现在的教师培训形式多样，但效果不尽如人意，参培后的教师并没有成为需要的人。怎幺才能扭转这一局面呢？通过从自身的培训经验，探索名师工作引领下的教师培训策略。【关键词】：p 工作室；培训；策略中图分类号G627文献标识码A文章编号10079068（20_）24009202近年来，名师工作室如雨后春笋般快速成长，名师工作室主持人从懵懵懂懂的引领，到逐步有方法的跟进，有了很大的进步，但是依然有工作室的主持人徘徊在进退两难的十字路口，笔者根据自己开展名师工作室的工作经验，谈谈教师培训方面的策略。一、什幺是培训百度文库可知，培训是一种有组织的知识传递、技

2、能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。从以上的描述，可以抓到培训以下两个关键含义，第一，目的是使其规范，使其达标，成为需要的人；第二，特征是系列化、标准化训练。可以看出培训的终极目标是让受训人员成为需要的人，能将培训所学落地的人。二、目前教师培训现状现在的教师培训，有国培、省培、网培、校培等等，培训形式也是多种多样，国家投入大量的资金在进行各种各样的培训，但是培训后教师的发展似乎并没有走到教师发展的快车道，受训教师并没有根据培训的内容，自我落地，成为需要的人，教师发展依然是在靠运气式的发展，这样的现状严重制约了教师的专业素养的提高，制约了学校的快速发展，怎样才能扭转这样的局面呢？

3、三、名师工作室引领下的教师培训策略强校之本在于强教师，强教师之本在于强培训，强有效的、高效的培训。笔者从20_2年开始做教师培训，到现在已经22年了，22年的培训让我感受到改变培训形式，创新培训思路，才能让培训成为强师之本的抓手。贵州省小学科学名师工作室的做法如下：1.培训前了解教师需求，构建培训课程体系上课前要了解学生的学情，培训教师也是一样的，培训前要了解教师的情况。培训前，先让参训教师加入培训QQ群，培训者将培训的课程发布在群里，听取参训教师的建议，修正、完善培训方案和培训计划，这样培训就有针对性，做到“因需培训”“因师培训”，参训学员才能感到满意。比如参训教师的学历、学科、目前任职的专

4、业、存在的困惑、存在的难题等等，都是需了解的情况，培训前对此进行分析p 对设置培训课程有很好的帮助。如果是单位的集体培训的话，先和培训单位进行沟通，了解培训单位的培训目的、培训学员的选择、培训课程的建构，这对保证培训的实效性很有帮助。2.理念根植受训者心理，促进培训有效落地20_年，我在北京万泉小学挂职骨干教师，一个月的挂职有辛苦有收获，其中让我感受最深的三句话是“学校因规划而发展、工作因计划而落实、个人因策划而精彩”。在20_2到20_年期间，我的团队组织的培训属于知识的培训，培训效果有，但是没有达到想要的目的。从20_到20_年，我们的培训走进理念引领的培训，培训效果显着。“个人因策划而精

5、彩”让每个参训教师懂得，规划自己，才能成就自己。我们的做法是：培训前，先对参训人员进行理念提升培训，开展的课前理念提升培训内容有做最好的自己谁动了你的奶酪成功属于坚守的你人因梦想而伟大、因学习而改变、因行动而成功我的成长故事引起的启示西游记团队成功的案例分析p 等等。这些培训好像和我们的培训内容无关，但是事实证明，专业知识培训前进行这些内容之一的培训，很有必要，能帮助受训者厘清“为什幺我要来培训，我培训为了什幺、我该怎幺对待这次培训、培训是我的专业发展的必修课吗”，为培训效果的有效性奠定了基础。通过4年的实践证明，效果显着，这种课前培训被很多专家教授评价为“根植于心灵的震撼”。3.构建符合教师

6、认知规律的培训课程，让培训呈阶梯进行有效的教师培训一定是根据教师认知规律的培训，这个和教师上课是一样的，都要设计上课的流程，让课堂讲授的知识符合学生的逻辑思维。因此教师的培训也要这样设计课程，课程设计为“为什幺要接受培训（解决培训前的抵触思维）、学什幺内容（解决培训过程中的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫等等）、如何落地（解决学习后如何将所有内容运用在教学中产生效益的问题）”。如果每次培训课程设计都这样设计的话，教师们会很乐意地参与培训，会从“要我培训”到“我要培训”转变。四、异地示范教学，促进学员自我完善发展培训后，异地练兵是完善培训效果的手段，提升学员专业发展的关

7、键所在，为了让参训学员有压力、有动力、有成长、有思考，学员老师们的教学采取“异地教学展智慧，树自信”的办法实施。我的工作室经常采用开学前收集学员上课信息，确定上课时间，初步确定上课动兴趣难以形成。2.实施对象主体技术上存在差异。目前，一二年级学生，大多数不能正确握拍，对球性不熟悉；三四年级学生，小部分已进入社团进行专项训练，技术发展得较好，大部分表现为对球的驾驭能力增强，能发力攻球，但没有脚步的变换和正规的发球、攻球、搓球姿势。当前学校网球拓展课程均为自主报名，参与人数多，但技术层次参差不齐。在学校网球社团，从二三年级年龄段开始培养，每年通过筛选、练习、比赛，培养出了一批拔尖的网球小队员。这些队员分布在各个班级中，与其他基础较弱的学生接受的是同等课程，一定程度上，影响了教学质量。3.教学中重技术轻体能现象普遍。发展学生体能是体育课程的基本目标。因此，体育教学就是根据各种运动技能对人体所具备的相应体能的要求，进行针对性的体能练习，在增强体能的同时有效促进学生对各种技