【精品】网络课程的内容分析与评价研究.

1、网络课程的内容分析与评价研究.网络课程的内容分析与评价研究谢幼如，刘铁英，高瑞利，尹睿(华南师范大学教育技术研究所，广东广州510631 )摘要：木文采用内容分析法对教育技术类主要期刊中有关网络课程的文辛:进行内容分析，采用评价研尤方 法对部分商校的网络课程进行评价研尤，在数据分析的基础上，得出网络课程研尤的现状与发展趋第， 指出了网络课程建设中的问題。关键词：网络课程 内容分析 评价研究网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容 和网络教学支撑环境。网络课程是一种重要的网络教学资源。近年来，高等学 校的网

2、络课程建设不断开展，随着“新世纪网络课程建设工程”、“中小学教师继 续教育网络课程开发重大项目”等的实施，特别是最资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除2近教育部组织的几次网络课 程质量认证活动，大大推动了网络课程的建设。因此，开展对网络课程研究文 献进行内容分析和网络课程质量水平进行评价研究，是十分有意义的研究工 作。一、研究目的、方法与内容(-)(-)研究目的研究目的1、分析目前网络课程研究的现状，了解这一领域的特征情况。2、 分析现有网络课程的质量水平，客观评价网络课程资源的建设情况。3、分析网络课程开发与研究的发展

3、趋势，为进一步的研究与实践提供借鉴 参考与决策依据。(-)研究方法本研究主要采用内容分析和评价研究方法。对于网络课程的研究现状与方 法趋势，采用内容分析法进行研究；对于网络课程的质量水平，则采用评价研 究方法进行研究。1、 内容分析法内容分析法就是对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述 的一种研究方法。它以预先设计的类目表格为依据，以系统、客观和量化的方 式，对信息内容加以归类统计，并根据类别项目的统计数字，作出叙述性的说 明。2、 评价研究法评价研究就是依据明确的目标，按照一定的标准，采用科学的手段，测量 对象的功能、品质和属性，并对评价对象作出价值性的判断的一种研究方法。(三)

4、研究内容1、 分析网络课程研究的现状与发展趋势通过对教育技术类主要期刊中有关网络课程的文章进行内容分析，分析网 络课程研究的现状资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除3与发展趋势。2、 评价网络课程的质量水平通过对广东省高校网络课程的评价研究，分析网络课程的质量水平。二、网络课程研究的内容分析（）内容分析过程）内容分析过程为分析网络课程研究的现状与发展趋势，我们进行研究样本的选取。通过 查阅 19992002年与网络课程有密切关系的教育技术类期刊，如电化教育研 究、中国电化教育、中国远程教育、开放教育研究和现代教 育技术中

5、相关网络课程文章 49 篇，剔除与本研究内容相关度不大的文章，确 定 37 篇有关网络课程的文章作为内容分析的样本，有关研究样本的详细情况如 表 1 所示。根据研究目的与研究内容，建立如表 2 所示的内容分析类目表，表 中的分析类目分为“设计、开发、应用、管理、评价等五类，每一类又根据实 际情况细分成不同的子类目。本研究活动中，分析单元为“篇”。根据需要，组 成 3 人研究小组，进行分析评判。表 1 内容分析研究样本详细情况、文章（篇） 刊物盒称、1999-2002 年9 99 9 144-144-9 9却2000 年2001 年2002 年电化教育研究125中国电化教育1127中国远程教育1

6、18开放教育研究11现代教育技术15小计13726合计37表 2 内容分析类目表格与分析结果一一一文章（篇） 类目 -i一一1999200020012002小计（比 例）设计网络课程设计的理论基础112 (5%)资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除4网络课程设计的原则与策 略224 (10%)网络课程的设计模式0 (0%)网络课程的教学设计55 (14%)网络课程的系统设计189 (24%)资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除5开发网络课程开发的技

7、术或平 台123 (8% )网络课程系统的开发246(16%)应用网络课程 应用方式远程教学0 (0%)课堂教学123 (8%)网络课程的应用策略11 (3%)网络课程的应用效果0 (0%)管理网络课程教学管理0 (0% )网络课程系统管理0 (0%)评价网络课程评价原则11 (3% )网络课程评价标准1113 (8%)网络课程评价方法0 (0%)小计13726合计:37(-)(-)研究数据与情况分析研究数据与情况分析通过内容分析，可得如表2所示的硏究数据。为分析四年來网络课程研究的总体 情况，在表2的基础上，以不同年度和各种类别进行统计，得表3,在表3的基础上, 绘制出图1和图2。关于网络课

8、程研究的总体情况，我们可以得出如下结论。表3教育技术类主耍期刊中有关网络课程的情况(篇)1999-2002 年1999200020012002小计所占比例设计4162054%开发216924%管理00%应用112411%评价112411%小计13726合计37教育技术类主要期刊网络课程文章数目统计年份资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除61、网络课程的研究发展迅速。近年来，人们越来越重视网络课程的研究，有 关的研究论文数目不断増加，从 1999 年的 1 篇增加到 2002 年的 26 篇（见图 1） o2、网络课程的研

9、究重点是有关设计与开发的内容。如图 2 所示，网络课程 的研究内容主要集中在“设计”（占 54%）,其次是“开发”（占 24%）,而“应用 和“评价”较少（各占 11%） ，“管理”是空白（占 0%）。3、网络课程研究中的一些特点。根据表 2 中各子类目所占比例的大小，比例 大的类目是“网络课程的系统设计”（24%）、“网络课程系统的开发（16%）, 比例为 0 的除上所述的“管理”类目外，还有其他类目中的子类目，它们是“网络 课程的设计模式、“网络课程应用方式（远程教学）”、“网络课程的应用效 果”、“网络课程评价方法”，这些情况必须引起我们的注意。特别是关于网络课 程的应用方式， 内容分析

10、的结果显示， 只是用于课堂教学而非远程教学。 众所 周知，网络课程的开发，主要是要解决远程教学的问题，所以出现这种情况尤 其值得我们深思。三、网络课程质量的评价研究（- -）评价研究过程评价研究过程no.no. 36S36S9.9. ： 改计 ff 寂用ttaf(ftf(ft资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除7为评价目前高等学校网络课程的质量水平，我们在广东省各高校报送参加 “2003 年中国高等教育软件展”的网络教学资源中抽取 9 门典型的网络课程， 如表 4 示。根据教育部有关网络课程质量认证标准的精神及有关的具体

11、指标内 容，考虑评价研究的特点和评价研究的操作性，建立如表 5 所示的评价指标体 系。指标体系的一级指标有四项,分别为“教学性（60 分）、“可用性（20 分）”、“技术性（10 分）。、“艺术性（10 分）每项一级指标根据实际情况再 分成若干项二级指标和三级指标。表 4网络课程评价研究样本（9 门）课程名称所属学科备注计算机辅肋教育研究教育技术通过教育部质量认 证，被评为精品信息技术与课程整合的理论与实 践教育技术通过教育部质量认 证，被评为优秀人类与环境地理千兆以太网组网技术实用教程计算机科学网络教育应用教育技术马克思主义哲学原著（一）矛盾 论政治物理化学化学微生物学生物生物信息学生物表

12、5 网络课程质量评价指标体系与评价结果评价等级评价等级一级指标一级指标二级指标二级指标三级指三级指 标标权S平均得分平均得分-级指标得分率级指标得分率一级指标得分率一级指标得分率优4良3 3中2 2差1 1资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除8资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处.请联系改正或者删除9课程定位2 2课程 属性1课程的学科性 质、内容范围、 培养目标等具体明确0.253150.560.484学习对象的层 次、知识起点和 能力要求清晰0.25270.41学

13、 习目 标4M目标层次清晰，包含课程、章 节、知识点目标0.53151.050.512?明确、具体，具 有可操作性0.521151 0学 习指 导4学习建 议或方 法 2针对具体的学习 内容提出可行的 建议或方法0.5361.00.456学习动 机激励2运用多种策略激 发、维持学生的 学习动机0.5270.83教学内容2424知识组织结构符 合本门课程的内 在逻辑体系和学 生的认知规律1.2532993.340.68内容 讲解5知识点讲解透 彻，重点、难点 突出，1.253I233.06科学性4教学内容正确 无科学错误，模 拟仿真准确1363.33动态性3教师可对教学内 容进行调整、组 合、更

14、新0.7521331.67覆盖面3教学内容中的知 识要覆盖教学基 本要求0.755312.58先进性2教学内容体现学 科前沿0.52161.28规范性2文字、符号、单 位和公式符合国 家标准0.539311.39资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处话联系改正或者删除10资源下载与上传1 1源能资功昏载具下5 52 20.0.4 41 14 47 7 5 5O O7575O O技术性1010可性3n死有载无时卸赣应密准响安链链效方75750.70.74 42 22 21 15 52 27575O O7 7 3 3O O兼容性3 3n辭用mKm

15、K75750.70.74 42 22 21 15 52 27575O O安全性2 2n意据随数能加不添者或习除:删.5.54 41 13 31 13 37 78 86 60.0.规范性2 2n中现程纟资范课到育规.5.53 33 32 21 11.441.4472720.70.7艺术性结构布局5 5贞 El 长度3廈屏长三的过面超页不R R2 22 23 32 208082 28 86 60.0.6 6-9-9O O黑2 2局方布大面观页美H H2 21 15 52 23333设计风格5 53 3格风75750.70.72 22 23 32 2E.71.712 2彩色H H2 23 34 41

16、.441.44分均平总6161M-M-(-)(-)研究数据与情况分析研究数据与情况分析1、网络课程的总体质量水平合格。表 5 所示，9 门网络课程的评价得分总平均为 64.61 分，总体质量水平合格。在 9 门网络课程中，有 2 门已通过教育部组 织的网络课程资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处话联系改正或者删除11质量认证，另外的 7 门网络课程是广东省各高校在学校初评的基 础上， 挑选出来报送参加“2003年中国高等教育软件展”，质量水平基本合格。2、 网络课程的建设普遍存在重视技术性能、忽视可用功能的现象。查表 5 中一级指标的得分率

17、，最高得分率是“技术性（0 . 73）,最低得分率是“可用 性（0 55）。3、网络课程建设中的一些特点。查表 5 中二级指标得分率，得分率 比较高的指标项是“技术性中的“可靠性 （0.75） 、 “兼容性 （0.75） ； “教学 性冲“教学资源” （0 - 714） 。得分率比较低的指标项是“可用性”中的“学习记录”（0.4）、“学习帮肋”（0.4）。四、主要的研究结论通过对有关网络课程的研究论文进行内容分析和对广东省部分高校有关网络 课程质量水平的评价研究，结合有关文献的内容和作者的研究实践，我们可以 得出以下研究结论。（- -）网络课程的研究现状与发展趋势网络课程的研究现状与发展趋势1

18、、网络课程的研究现状网络课程的研究内容主要是有关网络课程的设计与开发；网络课程的教学 应用模式单一，主要是学科的课堂辅肋教学；网络课程的评价研究才刚刚起 步，而关于网络课程具体的维护与管理方法，还有待于进一步进行研究。2、网络课程的研究发展趋势在理论指导方面，强调教学系统设计理论的应用；在教学应用方面，强调 远程教学模式的探索和研究（如利用网络资源主动学习模式、利用虚拟情境探 究学习模式、利用通信工具协商学习模式等的研究）；在效果研究方面，强调 学生对课程的知识和技能的掌握、创新精神和实践能力的培养、信息素养的提 高等方面；在评价管理方面，强调科学评价指标体系的建立和应用；在开发平 台方面，强

19、调操作简便、学科特点突出，能提供开放性、协作式功能的开发平 台资料内容仅供您学习参考.如有不当之处请联系改正或者删除资料内容仅供您学习参考.如有不当之处话联系改正或者删除12的研制。（- -）网络课程质量水平网络课程质量水平1、 目前网络课程的质量水平总体情况不是太好，虽然有一些精品网络课 程，但大部分网络课程离教育部的网络课程认证标准的要求还有一定的差距。2、 网络课程的建设普遍存在重视技术性能、忽视可用功能的现象。在网络 课程的建设中，制作技术并不是难关，但很多网络课程没有按照现代远程教 育资源建设技术规范中有关网络课程的制作规范去制作，导致网络课程的可 用性差。3、 网络课程的教学设计仍有欠缺。许多网络课程都能提供多样化、与课程 内容相关性大的教学资源，基本实现资源的控制和检索功能，评价反馈的内容 与形式也能发挥网络的优势。但有些网络课程在教学设计方面缺乏对学习目 标、学习指导以及学习动机的设计，而这些正是网络课程最需要的，因