小学语文六年级文本解读研究

1、    小学语文六年级文本解读研究    任忠梅【摘 要】文本解读是语文教学的根本，就小学六年级阶段的语文教学而言，由于其是从小学向初中进行过渡的关键时期，在教学中文本解读的作用显得尤为重要。如果教师在教学过程中，对教材解读的好，将文本分析得十分透彻，那么就能促使学生更好的进行语文知识的学习、理解。【关键词】小学语文 六年级 文本解读：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.093文本解读在小学语文教学中是非常重要的，一般来讲，只要是以语文课堂教学为基本载体，学生在教师的引导行为下，对文本进行鉴别、欣赏、理解

2、、感知，最后对文本进行综合评价的行为，均可以视为是“文本解读”。小学语文的教学离不开对文本的解读，在六年级，这一语文学习的关键时期亦是如此。如果教师要在教学中同学生形成良好的互动，那么就要在教学中把握好文本中的“人与事”、“景与物”，因为这些都是师生进行互动的载体。从本质上来讲，小学阶段的语文教学，教师都需要根据静态的文本来进行课堂教学的设计，给学生的语文学习预设一个前期目标，在随后的教学中对学生进行不断的引导，让学生在这一固有文本中实现预设目标。本文就对如何让学生对文本进行更为科学、有效的解读进行探讨。一、兴趣引导，将学生引入文本兴趣一直是学生学习的关键，在小学语文教学中体现得尤为突出。学生

3、如果对文本产生了兴趣，那么就会主动的尝试着去解读文本，这个时候教师只要在一旁稍作引导、点拨即可。因此，在小学语文的文本解读教学中，教学的首要任务就是将学生对文本的兴趣完全激发出来。小学语文教师把握好学生的兴趣这一教学的关键点，逐步的引导学生靠近文本、接触文本、了解文本。学生在进行语文学习时，也只有先对文本进行阅读，才能在头脑中对文本形成一个初步的印象，然后再在教师的引导下对文本进行再次的阅读，将文本中的有效信息提取出来，从而建立起较为完善的文本印象。小学阶段的学生的字词积累不多，也仅是能够将课文基本意思搞懂，而对课文中出现的一些词语的实际含义的理解是不够透彻的，加上小学生的学习能力有限的缘故，

4、并不能对这些理解得不够深入的语文词语知识，进行形象、深入的自主了解，这就使得学生对文本中出现的文字产生一种倦怠心理，不去对这些字词进行更为深入的探究。如果在这个时候教师还不积极的采取应对措施，为学生营造起一个适宜进行文本中字词解读的氛围，那么就会造成学生对文本解读得不够透彻，使得语文学习的有效性大打折扣，从而使学生对文字认知的积极性受到严重的打击。因此，在学生对语文文本进行解读的过程中，教师要对学生进行必要的引导，将学生的学习积极性充分调动起来，让其提起对语文文本进行解读的兴趣。二、朗读感知，让学生思考文本大声的将文本读出来是最好的解读办法，在小学六年级的语文教学中，教师要引导学生对文本进行细

5、读、精读。对文本的朗读具体情况要视学生的实际能力水平而定，教师不要对学生朗读文章的快慢施以过于详细的要求，将文本的朗读全权交由学生自己来进行掌控。当然，这并不是说教师就对学生的文本朗读放任不管，教师是需要对学生的文本解读进行必要引导，促使学生运用各种不同的方式来对文本进行朗读，这样更能对文本进行全面的把握，或由教师领读，或由学生大声诵读、或学生之间进行朗读比赛等。在文本的解读过程中，教师需要引导学生进行全面的细读，才能让学生很好的对文本进行理解，这就是我们日常所说的“书读百遍，其义自见”。不过，教师需要把握好这一点，就是在对文本进行细读之前，先要进行一次快读，让学生对文本有一个大致的了解，然后

6、才能进入到细读的环节中来。还需要注意的是，在进行细读是建立在慢读之上的，学生一定要在读的过程中放慢速度，多次反复的读文本，直至最后再将文本认真的读一遍。只有这样的朗读才是对文本的深入解读，只有这样，学生才能对文本有一个较为客观、准确的把握。对于小学六年级的学生来说，其对事物的认知范围相对较窄，对文字的理解能力有限，因此，在某些时候可能会对文本的深层涵义难以通过一次朗读就有所理解，这就需要学生平心静气的对文本进行多次阅读，教师还需要在适当的时候对学生进行引导、启发。也就是说，教师在对学生进行教学的过程中，要培养起学生对文本进行细读的习惯，让细读成为学生日常语文学习中的一部分。对文本的反复朗读可以

7、使得原本无声的文字通过声音来进行立体的传播，让其以语言的形式得到较好的表现。只有让学生对文本信息有所体验，才能让学生对文本信息有所感悟，这样才能使学生真正的将文本信息读懂、读透，从而完成对文本的解读。三、以點带面，让学生研究文本就小学六年级的学生而言，对文本的细读是教师在文本的解读教学过程中的一个有效切入点，教师要对学生的细读进行引导，让学生在细读时把握好“细”的尺度。因此，教师要引导学生透过关键词、主题句、文章中心思想等，来对文本进行细读，并将这些融合到语文教学的整个过程之中，借此来切入到对文本的整体理解之中。在学生对文本进行理解的整个过程中，教师的引导、点拨是必不可少的，也是极为重要的，教

8、师通过对学生进行必要的点拨，可以让学生迅速的找到文本解读的有效切入点。例如，教师在对小学六年级上中的山雨一文进行教学时，就要围绕着文章的标题山雨来进行教学。让学生先展开对文本的朗读，通过朗读来感受山雨的不同之处。然后教师再对学生进行引导，让学生把“山雨”和日常生活中的“雨”进行比较，从而对“山雨”进行较为透彻的了解。四、以问引文，使学生理解文本小学六年级的学生在进行文本解读时，教师的引导是极为重要的，只要教师引导得当，再加上学生的领悟能力足够，就能对在解读重彻悟到文本的真实思想。教师在这个时候把学生引导到文本的关键词句的掌握知识，让学生对这一问题进行较为深入细致的研究，可以使学生快速的抓住文本的重点，找到文本中的思想主旨。总之，文本解读对于小学六年级的学生来讲，不是一件简单的事情，但对文本的解读是学生必须掌握的语文技能。因此，教师在对学生进行文本解读的引导时，要学会透过文本抓住深层次的内容，并要会学适当的使用学生