微视频在小学数学线上教学的运用分析

1、    微视频在小学数学线上教学的运用分析    摘 要：新冠疫情的突然来袭，迫使这期间的教学由线下全面转变为线上，寻找合适的线上教学方法是教育工作者需要迫切解决的问题。通过实践，得出微视频在线上教学中的运用有效促进学生对知识的理解和深化，有效激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，培养学生创新思维的能力，确保了线上教学效果。文章结合微视频的线上教学模式、使用方法、优势及未来的展望提出了一些参考。关键词：微视频;小学数学;线上教学疫情期间，全国停止了线下教学，但坚持“停课不停学”，学生居家学习、教师采用线上教学模式，充分借助现代化信息技术的

2、强大功能，进一步优化线上教学工作，确保线上教学质量。作为一名教师，在这个非常时刻需要找出一种适合线上教学的现代化教学方法，微视频就是一个非常有效的教学方法。在实践的过程中，我们得出了微视频教学模式在小学数学教学中的优势，并且发现微视频不仅能运用到线上教学中，还能运用到线下教学。在此，我结合实际的教学情况，对微视频在小学数学线上教学的运用及未来的展望展开我的尝试和思考。一、 什么是“微视频线上教学模式”基本教学流程：首先，教师整合文字、图片、声音、动画等资源，将数学知识点制作成微视频。其次，教师将制作好的微视频根据不同的教学目标发给学生观看。比如，微视频作为预习使用，教师可以提前一天发

3、给学生观看学习;微视频作为课中使用，教师可以在课堂学习中发给学生观看;微视频作为课后使用，教师可以在课后发给学生复习使用。由于小学生自身眼界和理解力的限制，我们还达不到学生只学习微视频中内容就可以掌握整节线上课堂的内容。因此，我们的微视频只是选择某个教学内容中的一两个知识点来设计教学。我们根据小学生的学习特点和小學数学学科的特点，精心的设计微视频与线上教学相结合。下面，我来谈谈我们在线上教学时是如何使用微视频的。二、 微视频在线上教学的使用方法（一）微视频课前使用数学知识得预习，对于小学生来说十分必要。学生面对枯燥的数学课本进行预习，往往是以打瞌睡或者半途而废而告终。微视频用其简明、

4、清晰及生动的画面呈现，给学生视觉、听觉强大的刺激，资源的设计以问题引导，逐步呈现，既激发了学生的学习热情，又给学生精神的享受。因此，数学微视频很好地解决了学生空着脑袋进线上课堂的情况，让学生自主构建知识框架。实施时，教师可以在开始新课的头一天，给学生发送微视频，视频的时间要控制在1至5分钟，让孩子通过看微视频进行有针对性的预习。如在教学长方形、正方形的周长这一课时，由于这节课的知识点比较抽象，加上学生积累了一些对周长知识的经验，所以老师可以把这节课的知识点：（1）长方形的四条边长度的特点;（2）正方形四条边长度特点;（3）如何计算长方形的周长;（4）如何计算正方形的周长。把这些问题结合具体的长

5、方形和正方形图形制成微视频发给学生作为课前预习使用，然后再带着问题走进线上课堂，这样能够使学生抱着更加强烈的探究欲望进入课堂，从而更好的掌握新知识，高效地解决在学习新知识中遇到的问题。（二）微视频的课中使用1. 微视频在线上新知探究课的使用小学生是活泼好动，最没有耐心的年级，枯燥的讲解让学习效果降低。微视频由于其灵活性，可以根据需要制作成任何形式，可以将原本冗长枯燥的知识点制作成小学生喜欢的动画的形式，在线上课堂上进行播放，以这样有趣的形式来吸引学生的注意力，实现微视频与线上教学完美结合，可以有效地保证学生的学习效率，提高课堂教学效果。例如：生活中互相垂直的线，选择通过拍摄视频的方法

6、来制作微视频。之所以选择拍摄视频的方法来演示如何验证生活中互相垂直的线，是因为学生自己去验证比较困难。拍摄视频可以清晰演示整个验证过程，帮助学生进一步明晰“两条直线互相垂直”的概念，同时使学生体会到数学来源于生活，生活中到处蕴含着数学知识。而且用拍摄视频的方法进行线上教学更加生动具体，容易让学生对所学知识产生自然迁移，学生观看后很容易发现生活中更多有关“垂直”的现象，并尝试自己去验证。由于这样的设计关注学生、关注学科，观看视频后，学生不仅能很快发现身边各种互相垂直的线，而且学会了用三角尺进行验证，对“垂直”的概念也有了更深刻的认识，会用所学的数学知识去思考问题。2. 微视频在线上易错

7、题解析课的使用学生做错习题是习以为常的事情，纠错是学习中不可缺少的一个环节，通过纠错可以帮助学生不断完善认知和理解概念，提高其“免疫力”。错误是极佳的学习契机，教师既要引导学生发现错误，让学生提出不同质疑，又要提出这些错误中的合理成分，使产生这些错误的学生在教师的激励下接受帮助。针对学生在考试和平时作业中经常犯规的错误，通过微视频的整合，将部分内容制作成微视频，方便学生进行纠错。教师通过微视频讲解易错点，强调错误点，讲解正确的方法，让学生既知道正确的解法及做法，又知道容易犯错的知识点。例如，竖式计算9×325，利用微视频先分析错误原因：（1）进位漏加或加错;（2）乘法口诀不熟练;（3

8、）计算法则的理解有误;然后讲解正确算法。3. 微视频在线上复习课的使用复习课的功能在于梳理知识、沟通联系、查缺补漏和巩固提升。微视频运用到线上复习课上帮助学生形成知识体系，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。所以复习课的微视频制作原则是形成完整的知识体系。例如，年、月、日线上复习课。有关年月日的知识点很多，学生容易混淆，在微视频中，教师运用左拳法复习识记每个月的天数。视频内容：一年有12个月，其中大月有31天，共7个月，它们分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月和12月，可用左拳凸起来的地方表示;小月有30天，共4个月，分别是4月、6月、9月和11月，可用左拳凹下去的地方表示，有一

9、个特殊的月份2月也是凹下去的，它既不是大月也不是小月。微视频中再结合演示图片和儿歌讲解的制作方法加强学生理解和记忆。这个微视频的重点是有目的地进行指导，帮助学生由无序的、零碎的思考变为有序的、完整的知识建构，逐步形成关于年、月、日的知识结构。（三）微视频的课后使用微视频的课后使用一般有两种类型。一种是知识点作为课后复习用。线上课堂结束后，有部分学生对课堂的知识点掌握的不牢固，教师根据自身班级孩子的学习情况，给他们补发量身定做的微视频，帮助学生对知识进行理解，建立完整的学习体系。学生可以利用各种零散时间进行课后反复观看，或跳跃式观看，突破时间和空间的限制。例如，在学习长方形与正方形的周长之后，部

10、分学生在做该专题练习时往往会对求周长和求面积产生混淆，教师通过制作专题视频，先对周长概念和面积概念进行对比讲解，让学生明白围绕平面图形一周的长度就是它的周长，平面图形的大小就是它的面积，两者之间有区别，从而帮助学生完成对几何概念的理解和巩固。另一种是借助微视频，设计情境化的课后数学作业。通过制作微视频作业，引导学生完成课后作业，让学生不但掌握、巩固数学知识，而且激发学生学习数学的兴趣，培养学生的创新思维能力，以达到全面提高学生的数学素养和实践能力的目的。例如，在学生学习完线上教学角与直角后，教师可以围绕角的特点、直角的特点、如何判断直角制作一个微课。给学生留下课后作业，例如，找一找生活中的角和

11、直角，让学生自己通过观察身边的事物，动手量一量直角。三、 微视频在线上教学的优势疫情的原因学生不能返校上课，线上教学成了“停课不停学”主要方式。教师为了上好线上教学课，当务之急是寻找合适的教学方法保证学生的学习效果。微视频正好解决了线上教学工作中棘手的问题。首先，微视频能够更好的引起学生的学习兴趣。线上教学与线下教学相比，教师看不到学生的表情和动作，再加上大部分家长外出工作不能盯着学生，这样会导致学生注意力下降，降低教学效果。短小精悍的微视频不但可以有效吸引学生的注意力，而且能够更加生动形象地阐述知识内容。其中，图文并茂的教学方法也有利于学生理解所学知识，培养学生的逻辑思维能力和自主

12、学习能力，激发学生对于学习的探究欲望。其次，微视频使学生的学习不再受时间和空间的限制，拓宽了学生的学习渠道。教师发的微视频，学生可以随时随地观看学习，方便学生线上学习微视频里的内容。再次，微视频能扩大学生的想象空间。数学是一门比较抽象的学科。由于小学生受到自己理解水平的限制，对于数学的部分知识难以理解，需要学生有较强的逻辑能力和空间想象能力。制作微视频时运用动画、颜色、声音等多媒体技术，把抽象的数学问题变为直观图形，变静态为动态，形象的展示了图形变化过程。这种方法，不仅方便学生理解知识点尤其是几何知识，还能加强学生的逻辑能力和想象力。最后，微视频的使用提高了教师的教学水平，帮助教师解决教学中的问题。四、 展望未来根据上述微视频的使用方法和优势，发现它不仅可以用于线上教学，也适用于线下教学，还可以线上线下混合式教学。教师可以在线下教学课堂中使用微视频，还可以借助网络学习平台，将微视频放入平台上供学生线上自学，线下通过课堂上的交流讨论，从而督促学生实现线上与线下、课上与课下多样的混合式学习。参考文献：1何文