小学数学二年级上册第五单元《平均分》课堂教学实录

1、青岛版学校数学二年级上册第五单元平均分课堂教学实录教学内容 :青岛版学校数学第三册第五单元森林里的故事第一个信息窗的内容，本节课学习第4849 页的第一、其次和第三个个红点；教学目标 :1、 使同学经受分物体的过程， 初步感知 “平均分 ”的过程，体验“平均分 ”的含义；2、通过动手实践、 小组合作等活动， 培育同学的动手操作才能和语言表达才能，初步养成有序摸索的习惯；教学重点难点 :使同学懂得平均分的意义；方法： 谈话法、争论法、演示法；手段： 多媒体课件，学具一、故事导入：师：我们一起来听一个好玩的故事好不好，你们不光要用耳朵听，仍要用你们聪慧的小脑瓜想一想，在故事中你得到了哪些数学信息，

2、能做到吗？（出示课件）二、认定目标、教学达标：活动一：分竹笋 -引出“平均分”的概念1、师：你知道了哪些数学信息？生 1：桌上有 10 个竹笋， 20 个桃子， 12 个萝卜， 15 个松果；生 2：有 2 只松鼠；生 3：有 5 只小猴子；生 4：仍有 2 只小兔， 2 只松鼠；师：同学们真了不得，发觉了这么多信息，依据这些数学信息你能提出哪些数学问题？（板书问题）生 1:2 只熊猫怎样分竹笋呢？ 生 2：一只小猴子能分到几个桃子？生 3：每只小兔 4 个萝卜，可以分给几只小兔？ 生 4：每只松鼠分5 个松果，可以分给几只松鼠？2、师：你们真了不得找到了这么多的数学问题，我们先解决哪一个问题

3、呢？生： 10 个竹笋 2 只熊猫怎样分？师：怎样帮熊猫分竹笋呢？用你手中的五子棋自己想方法解决吧；提出要求：（1）假如用学具来帮忙代替竹笋，得拿几个学具？（2）在纸上完成；（3）想出方法的用坐姿告知老师3、猜一猜这两只熊猫会怎样分这10 个竹笋呢？为什么会这样分？生 1：大熊猫分 8 个竹笋，小熊猫分2 个竹笋，由于大熊猫需要吃很多才能饱，而小的熊猫吃一点点就饱了；生 2：大的熊猫分 3 个，小的熊猫分 7 个，由于大的熊猫关怀小的熊猫，把好吃的多分给小的一些；生 3：大熊猫分 5 个，小熊猫也分 5 个，由于这样就同样多了，他们不会打架；生 4：我也认为大熊猫、小熊猫都应分到 5 个，应为

4、这样他们一样多，公正，不会打架；（同学提到同样多时，老师应准时引导，并板书：同样多） 师板书：大熊猫8335910小熊猫2775104、师：同学们看，通过刚才的分一分、摆一摆，我们发觉有好几种分竹笋的方法，你们真不简洁；观看一下这几种分法，你发觉了什么？生 1：分法不一样；生 2：有得分的一样多，有得分的不一样多；生 3：我发觉大熊猫分5 个，小熊猫也分5 个这种分法分的一样多；师：两只大熊猫分的一样多就是我们这节课学习的：平均分（板书课题）5、你依据课题大胆的猜一猜这节课我们的学习目标会是什么呢？（出示学习目标）知道什么是平均分活动二：分桃子 -引出“平均分”的最优分法-1、师：我们帮大熊猫

5、分完了，你能用一样多的分法帮小猴子分一分吗？提出要求：（1）假如用学具来帮忙代替桃子，得拿几个学具？先要把桃子分成几份？（ 2 ） 在纸上完成；（3）想出方法的用坐姿告知老师；2、师：一只小猴子能分到几个桃子？你是怎样分的？生 1：我用 20 个五子棋代替 20 个桃子，一只小猴子1 个桃子，仍没有分完，再一只小猴子 1 个桃子连续分，始终到分完，一只小猴子能分到4 个桃子；生 2：我用 20 个五子棋代替 20 个桃子，先拿 2 个桃子给第一只猴子，再拿2 个桃子给其次只猴子，再拿2 个桃子给的三只猴子，再拿2 个桃子给第四只猴子，再拿 2 个桃子给第五只猴子，仍没有分完，再连续2 个 2

6、个的分始终到分完为止，一只小猴子也能分到4 个桃子；生 3：我用 20 个五子棋代替20 个桃子， 4 个 4 个的分，一只小猴子也能分到4个桃子；生 4：我用 20 个五子棋代替 20 个桃子， 3 个 3 个的分，仍剩下5 个，剩下的 5个一只小猴再分1 个，正好分完，一只小猴子也能分到4 个桃子；生 5：3、师：同学们想到了这么多方法，有1个 1 个的分的，有 2 个 2 个分的，有4 个 4 个分的，都是分完为止；在同学们的分法中，你能发觉什么？ 生 1：一只小猴子能分到4 个桃子；生 2：分法不一样，但分到的桃子是一样多的；生 3：虽然分法不一样，但每只小猴子都能分到4 个桃子，也就

7、是”同样多” 师：虽然分法不同，但最终的结果都是一样的，每个小猴分4个桃子，这就是我们今日学习每份分得同样多叫做平均分4、出示课件：生说分的过程； （师板书）生 1: 20个桃子，平均分给5 只小猴子，每只小猴子分4 个桃子；生 2： 20 个桃子，平均分给5 只小猴子，每只小猴子分4 个桃子；活动三：分萝卜 - 引出“平均分”的最优分法1、师：就在大熊猫和小猴子津津有味的吃自己的食物时，小白兔焦急了，我们快帮小兔子用平均分的方法分一分好吗？提出要求：（ 1）假如用学具来帮忙代替萝卜， 得拿几个学具？（ 2 ） 在纸上完成；（ 3）想出方法的用坐姿告知老师；2、师：每只小兔4 个萝卜，可以分给

8、几只小兔？生 1：用 12 个五子棋代替萝卜，我一次拿4 个分给 1 只小兔，可以分给3 只小兔；生 2：用 12 个五子棋代替萝卜，可以分给3 只小兔；生 3：我和他们的想法是一样的，用12 个五子棋代替萝卜，可以分给3 只小兔；师：你有问题要问吗？生：没有；师：为什么 4 个 4 个的分？ 3 个 3 个的分行吗？为什么？生：不能 3 个 3 个的分，由于每只小兔4 个萝卜，就要 4 个 4 个的分；3、出示课件：生说分的过程（师板书）生 1: 12个萝卜，每只兔分3 个萝卜，平均分给4 只小兔；生 2： 12 个萝卜，每只兔分3 个萝卜，平均分给4 只小兔；活动四、分松果 -巩固“平均分

9、”的最优分法1、师：这时候小松鼠说话了，听一下他说了什么，为了不让小松鼠饿死，谁能用最快的方法帮他们分一分呢.（用最快的方法）提出要求：（ 1 ） 在纸上完成；（ 2）想出方法的用坐姿告知老师；2：师：每只松鼠分5 个松果，可以分给几只松鼠？说一说你是怎样分的？生 1：生 2：四、达标测评：师：你们真了不得帮小动物们把问题全部解决了，这时候大象向我们跑来了看一下他要干什么（课件）你们情愿吗？生：情愿； 出示达标题你们真厉害，又帮大象做完了作业，五、总结沟通：1、今日的动物聚会就要终止了，小动物们都有点舍不得了，由于它们在你们的帮忙下吃得很高兴，仍学到了很多学问；这节课你仍有没有不明白的地方？这

10、节课你有什么收成？生 1：我知道了什么是平均分；生 2：我知道分的一样多，就是平均分；生 3：我学会了帮忙小动物分东西，我很兴奋；2.课堂总结：今日，我们学会了什么是平均分，仍学会了怎样解决平均分的问题，老师感到很兴奋，由于你们不但学会了学问，仍学会了怎样帮忙别人，期望大家连续努力，能做到吗？3、我们不光学习好，而且手工做的也很美丽，下面自己帮自己，把自己的礼物用我们这节课学的学问分给陪我们上课的老师，谁英勇表现一下；1、生动手分一分，同桌沟通；2、指名汇报3、小结：你们真棒，帮忙小松鼠解决了一个小难题，下面我们再帮上课之前的四兄弟分一下桃子好吗？（出示课件）四、达标测评：1、激趣：你们这么聪慧，能不能帮老师用平均分的方法，解决生活中的一些问题；2、课件出示达标检测题感谢同学们，帮老师解决了