小学数学优秀说课稿万能模板

1、学校数学优秀说课稿万能模板精品下载敬重的评委下午（上午）好！我是_号考生！今日我说课的内容是 年级 册，！下面我将从教材， 教法学法， 教学过程以及板书设计四个方面进行具体的分析一、说教材1、教材位置和作用（蓝色的都是不用说的，自己组织语言串下来就可以了）本节课是在同学学习了 的基础上学习的，并为后面学习 奠定了基础，起到了承上启下的作用；（ 可以适当的补充依据自己看的书，一般是突出怎么个承上启下的作用就行了）2、教学目标依据新课标的要求以及教材的特点，结合同学已有的认知结构及心理特点，我制定了如下的三维教学目标：（2，3自己可以改改，以后就不要变了，都一样的，到时候就改1 就行了）（ 1），

2、学问与技能：（依据看的教材或者教案写就可以了）（ 2），过程与方法：培育同学自主探究，合作学习以及发觉问题解决问题的才能；（假如是运算课， 可以加上培育同学良好的运算习惯，及检查习惯，假如是图形课可以加上进展同学的空间观念）（ 3）情感态度与价值观：让同学体会数学与生活的联系，培育同学喜爱数学的爱好，以及培育同学学好数学的自信心；3， 重点难点在深化争论教材的基础上，我确定了本节课的教学重点是（运算课：重难点是算法，算理， （如小数乘整数：重难点就是小数乘整数的算法以及算理，并能正确运算），图形课：重点是把握运算公式，难点是转化的方法，以及前后图形的对应关系（如平行四边行的面积：重 点就是把握

3、平行四边形面积的运算公式，难点是转化前后图形间各部分的对应关系） 概念课：比较杂，没个都不太一样， 自己看书总结吧 ）4， 教具学具本节课将用到多媒体课件等教具学具（用到什么说什么就可以）二、教法学法教无定法，贵在得法，只有方法得当，才能取得更好的学习成效；根 据本节课的教学内容和同学已有的认知结构，我采纳了自主探究法， 合作学习法， 讲授法与谈话法相结合以及多媒体帮助法（这些什么课都说上就可以，假如有图形的课，要加上动手实践法）培育同学学习的爱好，充分调动同学的积极性与主动性，使同学做到动手，动口， 动脑，变被动的接受学习为主动的探究发觉学习； （ 可以适当的改改， 以后就都用一样的就可以）

4、三、教学过程为了更好的凸显自主探究的教学理念，高校的完成教学目标， 我设计了如下的课堂教学环节；1、创设情境，发觉问题；（一般假如自己没有好的情境，就依据课本上的情境引入就可以）2、自主探究，解决问题；不管什么类型的课，都先让同学自主探究，合作沟通然后汇报结果（ 1、运算课 ：先让同学自己运算，用不同的方法，然后老师在引导用今日学的方法，然后肯定要讲清晰算理以及算法，也就是怎样算， 为什么这样算 2、图形课 ：（ 1）假如是熟悉图形要讲清晰由哪些元素组成以及元素之间的关系（2）面积，体积的话一般是采纳两种方 法，一种是直接测量法， 一种是间接方法 （重点），讲清怎么转化的， 转化前后图形间元素

5、的对应关系（难点，肯定讲清晰）3、概念课 ：运用直观的方法，懂得抽象的概念，讲清晰数学本质，比较杂由于每 个概念不一样，所以自己看啊要）3、巩固练习，提升问题；对于新知需要准时组织同学巩固运用，才能得到懂得和内化， 我本着重基础，验才能的原就，设计了基础题，变式题，拓展题三种题型的 练习，循序渐进， 使同学更好的巩固所学学问（假如有时间可以把你设计的具体题说出来，假如没时间就说这些就可以）（有时间把下边的绽开，没时间就别说了）1、基础题 （一般就出个和例题差不多的）2、变式题 （举一反三，看教参，制定一个比例题敏捷点的）3、拓展题 （一般就加个和实际应用联系的题就行）三、板书设计以下就是我的板

6、书设计，简介明白突出重点，一目了然（讲课的时候最好是边板书边讲）我的说课到此终止，如有不足，请各位评委指出，感谢！今日我将要为大家讲的课题是第一，我对本节教材进行一些分析一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的位置：是版数学教材 年级（上、下）册（）第章第节；在此之前，同学已学习了, 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用；本节内容是部分，因此，在中，占据的位置；数学思想方法分析：作为一名数学老师, 不仅要传授给同学数学学问, 更重要的是传授给同学数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向同学：二、教学目标依据上述教材结构与内容分析， 考虑到同学已有的认知结构心理特点，制定如下教学目标：1 基

7、础学问目标：2 才能训练目标：3 创新素养目标：4 个性品质目标：三、教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材基础上， 我确立了如下的教学重点、难点重点：通过突出重点难点：通过突破难点关键：下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此， 在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”， 我们在以师生既为主体， 又为客体的原就下， 呈现猎取学问和方法的思维过程；基于本节课的特点：，应着重采纳的教学方法； 即：五、学法我们常说： “现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人”，

8、因而在教学中要特殊重视学法的指导；1、理论：2、实践：3、才能：最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想1、由引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让同学产生剧烈的问题意识，使同学的整个学习过程成为“猜想”继而紧急地深思，期望 查找理由和证明过程；在实际情形下进行学习， 可以使同学利用已有学问与体会，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而 且易于迁移到生疏的问题情境中；对于此题：2、由实例得出本课新的学问点是：3、讲解例题；我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解， 而准时对解题方法和规律进行概括，有利于进展同学的思维才能；在题中：4、才

9、能训练；课后练习使同学能巩固仰慕自觉运用所学学问与解题思想方法；5、总结结论，强化熟悉；学问性内容的小结， 可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养；数学思想方法的小结， 可使同学更深刻地懂得数学思想方法在解题中的位置和应用，并且逐步培育同学的良好的个性品质目标；6、变式延长，进行重构；重视课本例题， 适当对题目进行引申 , 使例题的作用更加突出，有利于同学对学问的串联、累积、加工，从而达到举一反三的成效；7、板书；8、布置作业；针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有佘力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的；终止语：说课是老师面对同行和其它听众口头表达具体课题的

10、 教学设想及其依据的新的教学争论形式；以上，我仅从说教材，说学 情，说教法， 说学法， 说教学程序上说明白 “教什么” 和“怎么教” ，阐明白“为什么这样教”；说课对我们大家仍是新事物，今后我也将 进一步说好课，并期望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法；学校数学老师如何说课（一）说教材说教学程序说教法、学法说练习作业支配和板书设计数学说课是数学老师间的业务沟通，其根本宗旨是为了追求数学课的优化；数学说课， 要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有四个方面：1说教材；能制定较为完满的教学方案， 为数学课堂教学的改进供应前提条件；这主要包括：（ 1）介绍课时教学内容的位置、作用和意义；说课中教者

11、第一要阐述所备、 所上的数学课在整个的一节、一章乃至整个学校数学全套教材中的位置、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容； 这是由数学教材环环相扣、具有严密的规律性和序列性所打算的；（ 2）提出本课时的具体明确的教学目标；教学目标是课时备课中所规划的课时终止时要实现的教学结果； 课时目标越明确、越具体， 反映教者的备课熟悉越充分，教法的设计支配越合理；说课中要留意防止千篇一律地提出“通过教学，使同学 能正确运算××习题”一类的套话，要从识记、懂得、把握、应用四 个层次上分析教学目标； 课时目标制定中仍要提出思维才能和非智力因素方面的培育目标， 包括思想品德训练渗透和爱好

12、、 习惯培育目标；（ 3）说说本课教学内容包含哪些学问点，教例是如何呈现教学内容的， 教材表达语言与例题怎么俗配，按计么次序绽开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么；2说教学程序；程序是否合理， 符合认知规律， 也是课堂教学是否优化的标准之一；数学说课中的教学程序有点近乎教案上的教学过程支配；在教案过程自己能清晰的可不必都写出来，而说课中不谈清晰， 别人不肯定都明白，详略、繁简不同；教案上重视具体教学内容支配，而说课介绍重视教学环节的次序和方式；备课只要备出是什么， 说课不但要说是什么，仍要说说为什么，让别人接受信服，内容构成不同；说教学程序，仍得留意运用概括和转述的语言，不必直

13、接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅；3说教法；引导同学学习数学所采纳的主要方式；这是改进数学课堂教学的主要方面；比如，教学思路和策略上，可以挑选目标教学的方法，尝 试教学的方法，发觉教学的方法，阅读自学的方法，组织小组争论交 流的方法等； 教学信息和感知材料的出现上，选用题组出现或一题多变的方法，投影、录音的方法，教具模型演示的方法；在思维活动的 组织上实行由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法， 由此及彼的类比推理方法，比较对比、区分异同的方法等等；指导学法 方面，有指导同学阅读数学教材的方法；有组织同学按次序有重点地观看的方法，有分析数量关系的方法，有支配同

14、学操作、演示的方法 等；表达教法和学法，要留意坚持使教法学法有利于突出教材重点、 突破难点，符合同学熟悉规律和年龄特点，不是为了翻花样，图形式 花哨；4说练习；作业的支配和板书设计； 练习作业是课堂教学中必不行少的活动，如同工业生产中的“产后服务”；说课就要谈谈是如何支配练习作业 的，比如从内容上环绕重点，巩固新知；从层次上逐层深化、拾级而 上；从数量上适度适量，紧凑而可以完成等等；板书是教学内容的浓缩和集中反映，板书要醒目突出，具有内在合理性，要让人体察到教学的“序”，这就有必要在说课中予以陈述；当然有些数学课的板书并不都显得非常重要和突出，也可不必说；一般数学说课材料都可从这四个方面去预备

15、，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，总得有详有略，有的部分突出一些，篇幅多点，多说几句；学校数学老师如何说课（二）所谓说课，就是老师以训练教学理论和教材为依据，向同行、专家或 领导有预备地就某一节课来分析教祠·的位置作用和同学现有的认知基础，阐述教学目标，挑选恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教 学方案的设计思路的一种教学争论和沟通的形式；，占既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析； 原就上每次说课范畴为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学 法、说教学程序三部分；在整个说课过程中，把握教学大纲是准绳， 吃透教材是基础， 用训练教学理论指导教学过程是

16、关键；那么学校数学又如何说课 .现依据本人多次参与说课竞赛得体会谈谈粗浅的熟悉；一、说教材教者阐述对教材的熟悉和懂得教材是同学学习的对象和内容， 把握教材是老师传授学问实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻懂得教材，领悟教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学供应前提条件；说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的位置、作用和意义； 2 、提出具体明确的课时教学目标；3 、分析教材的编排思路、结构特点及重点、难点；4 、分析同学的状况并据此对教学内容进行整理与约织；二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最终干什么的支配；教学程序是否合理， 是否符合认知规律， 是

17、课堂教学是否优化的标准之一；说课中的程序， 并不是像教案中那样只具体说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程支配的理论依据和组织者对它的 懂得，从而使备课建立在严密的理论基础之上；因此说程序是老师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段；说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案 宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅；2 、说出本节课的课堂结构和教学环节 包括导入方法、新授讲授、反馈练 习、归纳总结等 ； 3 、说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图 04、估计在教学过程中可能会遇到的问题及计策；学校数学老师如何说

18、课（三）所谓说课，就是老师以训练教学理论和教材为依据，向同行、专家或 领导有预备地就某一节课来分析教祠·的位置作用和同学现有的认知基础，阐述教学目标，挑选恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教 学方案的设计思路的一种教学争论和沟通的形式；，占既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析；原就上每次说课范畴为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学 法、说教学程序三部分；在整个说课过程中，把握教学课标是准绳， 吃透教材是基础， 用训练教学理论指导教学过程是关键；那么学校数学又如何说课 .现依据本人多次参与说课竞赛得体会谈谈粗浅的熟悉；一、说教材教者阐述对教材的熟

19、悉和懂得教材是同学学习的对象和内容， 把握教材是老师传授学问实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻懂得教材，领悟教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学供应前提条件；说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的位置、作用和意义；2、提出具体明确的课时教学目标；3、分析教材的编排思路、结构特点及重点、难点；4、分析同学的状况并据此对教学内容进行整理与约织；二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最终干什么的支配；教学程序是否合理， 是否符合认知规律， 是课堂教学是否优化的标准之一；说课中的程序， 并不是像教案中那样只具体说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程支配的理论依据和组织者对它的 懂