小学语文四年级人教版S版教学目标知识点对比

1、学习好资料欢迎下载学校语文 （一、二、三年级）人教版、 s 版语法修辞和题型训练对比版本题要人教版s 版不同点1、强调词语的正确发音；如“伴侣”与“小伴侣”的友读音的区分； 2、在一下、二上、二下的“语文园地”中，支配有“我的发觉”栏目，其中涉及了很多汉字的规律和识 字的方法；如，形近字对比识字：加一加、减一减、换一1111、一年级能借助拼音认读汉字，把握汉字的基本笔画，把握正确的写字姿态和握笔方法；换；按构字规律识字：象形、会意等特点，形声字的规律，偏旁表义的功能，培育同学看字形猜字音、字义的才能；22 2、一年级要求熟悉比如句，二年级用什么像什么进行填空式练 练习，比如词由原先的“像”扩展

2、到“似乎”“像似的” ，3、 字的古今含义三年级上册的夜书所见 的“知有儿童并 能写出把什么比作什么；人教版重视语挑促织”的“挑”4、区分格言、是谚语；如“一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴”、“光阴似箭， 日月如梭 ”5、二年级3、二年级在课后练习出示句子；如：“小鸟在叫； ”“小鸟在唱歌； ”只要求同学朗读，熟悉拟人文基本功训练，由浅入深感悟，语法修辞下册初步感知语言中的比如；“语文园地一”的第一题，不句句积存；s 版把握是让同学说比如句；这道题的编辑意图是启示同学观看和想象，发觉图上事物的外形有相像之处；6、学会拟人的修辞方法；人教版小语第六册的燕子一文中，有这样一句话： “青的草，绿的叶

3、，各色明艳的花，都像赶集似的聚拢来； ”7、关联词方面； （ 1）挑选合适的关联词语； 不但而且由于所以虽然但是、既又假如就不是而是不论都不论仍尽管但（ 2）依据句子意思，要求在括号里填上合适的关联词语；4、 二年级通过课后练习熟悉反问句；5、 把陈述句改写成把字句、被字句；6、三年级能用“不但而且、由于所以、虽然但是、假如就由于”关联词造句； 7、熟悉句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不 同的语气；的学问面较广， 内容偏深，要求较高；题型训练1、 低年级教材中的拼音巩固练习多是在嬉戏中进行，寓练于乐；主要的嬉戏形式有：摘苹果，连一连，我帮小动物拼一拼，找伴侣等；2、 主体课文后可和

4、 “欢乐读书屋” 中的文后均列出了应识1、低年级要求熟悉的字和要求会写的字，分别在课后练习里标明；（ 1）字词句学习方面；一是支配熟悉象形字、看图识字、趣味识字、猜字谜、读绕口令、按笔顺要求写字等；二是支配看图读词语、选词连图、反义词、用字组词说句子、填空读人教版留意正 确处理基本素 养和创新才能 的关系，在内容学习好资料欢迎下载的字， 要求会写的字， 并出示一些偏旁部首，仍编写了 “识字一”“识字二”介绍识字的一些学问；3、课后摸索练习；（ 1）第一是导学“图标”由一人改为三人，导语以学习伙伴的口吻，富有启示性和亲和力，从内容到形式较好地 表达学习方式的变革；其次，是增设“资料袋”，供应学

5、习课文的相关资料；开阔视野；最终，是加强了综合性学 习、拓展性练习及小练笔等语文实践活动；“综合性学习”是三年级首次编入，支配两项学习内容（课余生活，明白生活中的中华传统文化），都是协作单元主题设计的，不仅有学习的内容，仍有学习方法的提示；（ 2）通过“吐泡泡”提示要求、引导感悟、启示摸索，这是低年级教材的创新设计；本教材进一步提升了 “泡泡” 的功能，在揭示训练重点、提示学习方法、培育良好习惯等方面， 细心设计， 奇妙引导； 比如：“李四光真会提问题！”（古怪的大石头）“读到这儿，我读懂了五彩缤纷的意思；”（秋天的雨）“这句话这样写，好在哪儿 呢？”（赵州桥）（ 3）学习伙伴能准时抓住关键，

6、不放过这个词，使文章前后联系起来了，帮忙我们同学阅读时能抓住关键词语想一想，深人体会课文内容；（ 4）“摸索 .练习”的出现方式，敏捷地在课文之前、课文之中、课文之后，以学习伙伴的口吻，提出摸索的问题，引导同学读书、摸索，逐步悟到读书时应在什么地方想、 想什么、怎样想，养成良好的阅读习惯；4“语文园地”所支配的“口语交际”“日积月累” “习作”“展现台”等四大块内容，形式新奇、活泼，训练扎实、有序，重视拓展延长，促进同学语文素养的整体进展；句子等（ 2）读读背背；支配了读背浅近的古诗、儿歌、儿童诗、谜语等；2、三年级采纳多种形式引导同学积存语言；（ 1）在课后练习中加强了词、句、段的积存；引导

7、同学把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄；（ 2）之后都设有“词语花篮”栏目，不仅为同学供应了积存语言的材料，而且让同学把自己喜爱的词语再补充上一些，表达了对积存词语的重视；（ 3）加强了朗读、背诵训练；朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等；背诵包括背诵指定的段落和由同学自己挑选背诵的部分；（ 4） “语海畅游”里“好玩的汉字”栏目中编排有：明白一些偏旁的含义，词语方面，编排有读词语、说词语、组词语、给相关的词语连线、填写量词等；句子方面，编排有读句子、说句子、补充句子、结合句子换一种说法（学习把字句）、把两句话合并成一句话、写句 子、标点的应用等；段的练习，编排了纺写一

8、段话；（ 5）“积少成多”板块包括“读读背背”和“我的采集本”两上栏目，目的在于增加同学的语言积存，培育同学搜集、积存语言材料的意识和才能； （ 6）“阅读平台”板块向同学供应了短小精悍、形式多样、文质兼美的阅读材料，以增加同学的阅读量；（ 7）笔下生辉与本单元的“能说会道”一样，成为语文实践的延长，表达了说与写的整合；支配上求实， 课后摸索练习力 求突出重点， 练习出现方式新 颖活泼；教材的每个部分，每个栏目、每一句话都经过细心选 择和推敲，既简洁明白，实实在在，又给师生留有余地； s 版要求背诵的内容 较多，内容并没有作规定，课后摸索练习踏实 欠敏捷；学习好资料欢迎下载学校语文 （四年级）

9、 人教版、 s 版语法修辞和题型训练对比版本题要人教版s 版不同点语法修辞1、明贬实褒的语言现象；2、用熟知的事物来进行比照的方法；3、广告中乱改成语的错误做法；4、熟悉排比句；5、体会副词的表达成效；6、体会比如句表达的感情颜色；7、体会句子含着的意思；8、熟悉拟人句；9、明白双引号的作用；10、近义词、反义词的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情形，想象词语，使之详细化；供应一个新的语段，让同学在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等；11、加强句子的积存和运用性训练；积存和仿写句式（排 比句、拟人句、比如句，肯定结构的句式如总分、并列、 递进、转折等） ；描写人物外

10、貌、神态、动作、语言的句子等；1 、课文后的“摸索·练习”，突出重点，兼顾懂得和表达； 2、每组课文后支配了“词语盘点”，就是结合本组所111 1、陈述句改为反问句，及反问句改为陈述句的方法；体会反问 句表达的成效2、“不但而且、即使也”等常用关联词的练习； 3、修改病句的训练；4、区分音形相近的字、体会一词多义；5、词语的比较；词语的归类；6、区分和运用同音字1、教材课后练习的设计，留意了同学学习方法和学习习惯的 培育；略读课文一般只设计1 2 道富有启示性的练习题；精人教版的语法、修辞学问会有 特地的教学， 比较清楚；每一学问点都有明确 的要求；而且语法、修辞学问丰富；人教版的题

11、型训练学课文来复习会认、会写的字的一种措施；“读读写写 ”中列的是本组精读课文中显现的由会读会写的字组成的词语； “读读记记 ”中列的是由要求熟悉的字组成的词语，略读课文中显现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记 记 ”中 ；3、在阅读方面，连续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，表达了课程标准在中年段提出的“用一般话正确、读课文一般设计3 4 道练习题； 2、有的仍设计了带号的拓展选做题，一般结合课文内容，或联系同学的体会世界与想象世界，或联系社会生活实际， 强化同学发散思维的训练； 3、在一些课文后面仍适当支配了相关“链接”的内容，以进课后练习由浅入深，每个单元的口语交际与 习作都能

12、紧扣 本单元的主题；前后内容相互学习好资料欢迎下载流利、 有感情地朗读 ”的目标； 同时， 加强了默读训练； 课程标准在低年段就提出 “学习默读 ”，中年段要求 “初步学会默读 ”；四年级上册教材对默读作了较详细的支配，期望通过反复实践，使同学逐步达到“初步学会默读”的目标；关于阅读懂得与积存，在引导同学懂得课文内容、体会思想感情和积存语言方面，采纳了多种形式，作了详细的支配 ； 4、每组的课文环绕专题编选，从导语到语文园地的各项内容也都环绕专题来支配； 5、在课文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引导同学边读边想，自读自悟；通过这样的反复实践，同学就能逐步领会到读书时应当在什么地方想，想什么

13、，怎么想，从而提高自己读书的才能，养成良好的阅读习惯；6、在部分课文后面增加了“阅读链接”，这不仅适当扩展了课文的学习，仍能引起同学阅读的爱好，假如有条件，他们仍可能会把这些相关的材料找来阅读；7、部分课文后面设计了“小练笔”；8、“语文园地”中设置了“我的发觉”“展现台”“宽带网”等表达自主、合作、探究学习的栏目；“我的发觉 ”，是引导同学自己发觉一些语言现象，发觉一些语文学习的规律和方法；“展现台 ”为同学供应展现学习成果和才能的 机会，使同学不断产生成就感；“宽带网 ”主要是引导同学自己动手搜集资料，拓宽语文学习的渠道；这些栏目，都为同学自主、合作、探究地学习制造了条件，使同学的学习主动

14、性和聪慧才智得到了发挥；9、口语交际·习作独立成一个栏目，并在有的单元中供应多个角度供老师和同学挑选；所支配的口语交际话题，既环绕各组专题，又大多是从同学的生活实际中提取的；这些话题从生活中来，通过口语交际，既能提高同学的口头表达才能和交际应对才能，又能引起同学对生活的关注，提高处懂得决生活实际问题的才能；在这些口语交际的基础上进行习作，也就顺应了同学表达的愿望，使习作的内一步拓展延长阅读内容和补充有关学问；“学习链接”编排的内容大多是与课文有关的学问介绍；4、课后练习的设计仍留意了读写的结合；针对部分课文的内容和写作特点，在部分课文后面的拓展题中较为恰当地设计了“小练笔”的形式；

15、5、在课后练习中加强了词、句、段的积存；在精读课文的课后练习中，设计了读写词语的练习题；在每篇课文之后都设有“词语采集”栏目；6、加强了朗读、背诵训练；朗读方面形式多样，包括朗读、有感情地朗读和分角色朗读等；背诵包括背诵指定的段落和由同学自己挑选背诵的部分，这样既表达调动同学学习的积极性，从同学的实际动身，做到因人而异，又表达兼顾基本要求；7、在“语文百花园”中专设了“阅读平台”“积少成多”两 项内容的练习，引导同学扩大阅读范畴，增加语言积存；“语文百花园”中仍支配了“温故知新” 、 “拓展与沟通” 、 “口语交际”和“习作”栏目；联系，环环相扣；而且每种题型训练都有明 确的要求，教学内容很清

16、楚、 明白；每个单元都支配了“词语 盘点”，加强了对词语的复习；人教版的朗读、背诵训练适当，s 版要求背诵的课文太多；学习好资料欢迎下载容贴近同学的现实生活和他们的想象世界，习作也就成为同学生活的需要了；10、回忆·拓展由3 个栏目组成，其中有2 个固定栏目： “沟通平台”“日积月累”，另有“展现台”“成语故事” “课外书屋” “趣味语文” 穿插支配； 每册仍支配两次 “综合性学习”，要求同学结合课文的学习，进行一些调查拜访、搜集资料等活动，沟通发觉和得到的启示11、课外阅读方面，每册都向同学举荐几本好书，提高同学的阅读才能；12、支配了综合性学习，开展形式多样的语文实践活动；充分表

17、达了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使同学在丰富多样的实践活动中学语文，用语文；学校语文 （五年级） 人教版、 s 版语法修辞和题型训练对比版本题要人教版s 版不同点语法修辞1、词语类：近、反义词，名词、动词、形容词；2 、句子类：熟悉排比句；体会副词的表达成效；体会比如句表达的感情颜色；体会句子含着的意思；熟悉拟人句；明白双引号的作用；近义词、反义词的比较；删（换）词语的比较；词语的归类；结合情形，想象词语，使之详细化；供应一个新的语段，让同学在新的语境中迁移运用这些词语；用几个词语连缀成几句话等；1、能辨论出是语言描写、神态描写、心理描写的句

18、子；2、把握提示语分别在句子的前、中、后时引号的用法；3、娴熟把握拟人句的用法；4、学会简要复述；简要复述就是用自己的话，依据课文表达的次序，把课文的主要内容较简洁地表达出来；5、明白一些字词用得好的缘由；6、关联词假如就即使也既也人 教 版 教材 的 注 音 方 式生字、难字随文注音，精读课文和 略 读 课 文 中不熟悉的字， 显现 一 次 注 一 次音，其他部分中出 现 的 生 字 一律不再注音； 为学习好资料欢迎下载既又不是而是只有才7、娴熟把握句子变换：反问句、把字句、被字句8、把握顿号的用法；9、用修改符号修改句子；10、懂得句子的含义：多想想为什么；联系上下文；11、明白词语的感情

19、颜色：褒义词、贬义词、中性词12、学会批注式阅读；13、学会概括文章的主要内容；14、学会扩句；了便于识字， 课文 中 的 生 字 注本音；一些在语言 环 境 中 要 变调 读 出 或 读 轻声的字， 老师在教 学 中 要 给 予肯定的提示；题型训练每组由“导语”“课例”“词语盘点”“口语交际.习作”“回忆 .拓展”五部分组成；在每组课文之后设“词语盘点”；其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的， 要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写；一些课文的后面仍支配了“小练笔”；上册教材支配两次“综合性学习”，一次是在“我爱阅读”专题中，其编排方式和四年级的“综合性学习”相同，要

20、求同学结合课文的学习，进行一些调查拜访、搜集资料等活动，交流发觉和得到的启示；另一次综合性学习 “漫游汉字王国”支配在第五组，编排方式完全转变以往教材的编法，突破每个单元包括“导语”“课文”“语文百花园”三个部分；在“语文百花园“中支配了”温故知新、拓展与沟通、阅读平台、积少成多、口语交际、习作组成；其中，精读课文后面有识字写字教学，包括要求熟悉的和要求学会的字；部分课文后面仍细心编排了摸索练习、词语采集、 阅读链接、学习链接指南针等训练栏目，为同学自主学习、开阔视野提供便利教材 “温故知新” 栏目中的 “句式的互换” 支配了 把主谓句改换成把字句和被字句的练习； “拓展与沟通” 组织同学结合本单元课文，沟通怎样才能鲜明地表现人物的形象和精神；教材课后练习的设计，留意了同学学习方法和学习习 惯的培育；略读课文一般只设计12 道富有启示性的练习题；精读课文一般设计34 道练习题； 有的仍设计了带号的拓展选做题，一般结合课文内容，或联系同学的体会世界人教版重视课内外语