常见的天气系统说课稿

1、常见的天气系统说课稿第三节 常见天气系统锋面系统一、教材分析：本单元教材以获得关于地球上的大气的基础知识为前提， 让学生知道大气运动是如何发生 和进行的，掌握大气运动的规律及对天气和气候 的影响， 熟悉常见的天气系统， 知道全球气候的 变化趋势， 树立正确的人地观。 本节课的内容在 前两节课内容的基础上， 介绍与同学们日常生活 息息相关的常见的天气系统锋面系统， 使学 生掌握锋面系统的形成与天气的关系， 让学生能 阅读和分析简单天气图， 能听懂电视台播放的天 气形势预报，并着重介绍寒潮这种与同学们联系 比较紧密的气象灾害，有利于更好的用知识服务 生活。普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册

2、第二单元第三节2二、教学目标：知识与技能： 1 1、说出锋面系统的结构特点和天 气特点2 2、识读各类锋面系统图和简易天 气图。过程与方法： 1 1、使学生掌握锋面系统的形成及普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节3与天气的关系；2 2、 让学生能阅读和简单分析天气 形势图，使学生学会综合分析问 题的方法，能听懂电视台播放的 天气形势预报。3 3、用案例说明气象灾害发生的原 因和危害情感、态度与价值观：1 1、探究日常生活中一些天气现象的形成 和变化，培养求真 求实的科学态度，提高地理学习兴 趣。2 2、学以致用，能将所 学知识运用于生 活实际，解释发生 在我们日常生活 中一

3、些常见的天 气现象，服务于生 活三、教学重难点：重点： 1 1、锋面系统的结构特点及天气特点2 2、识读锋面系统各类图和简易天气图 难点：锋面系统与天气的关系四、教学方法：多媒体教学五、教学设计：教学流程:普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节4教学内容:教学 过程教学内容设计意图教学效果预设普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节5创 设 采用天气预同学们在日 选择的天气预情旦景报视频导入常生活中经常收报视频要有冷导入看这类天气预报，锋暖锋的出现，对主持人的用语最好还有高低非常熟悉，但不解压系统这类名其专业术语为何词的出现，不仅意，从而激发学生可以很好的吸介

4、绍天气的好奇心，在学生引学生注意，引的概念和天有强烈探知欲望入到课堂，而且气系统的有的前提下将思维对下节课的内关知识，让学引向对天气及天容作了铺垫。生发言归纳气系统的探索。但刚接触到天生活中常见通过回顾现实气系统这一名的天气现象生活中常见的天词，学生在归纳气现象，贴近生发言常见天气活，发散思维，活现象时可能会跃课堂气氛；又作比较生疏，本节为本节的第一课的教学时间多时，起到提纲契领数为每年十月的作用，为本节课底，注意引导学及下节课学习埋生从最近的天下伏笔。气现象出发。普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节6探指导学生 通过读图的感性让学生在老师究 在课文中勾认识使学生自己的引导

5、下读图活 画出锋面系总结得出锋面系思考，可以加深动 统的概念，引统的结构特点和对锋面系统概-导学生观察天气特点，这样既念的理解，有效课文 4141 页图锻炼学生的读图的掌握有关知2.182.18,依据学识图能力，又提高识，突出重点。生的思维模学生推理分析能在评论学生对知识铺垫式，让学生思 考以下问题：（1 1） 什么是气团？（2 2） 锋面的形成条件？（3 3） 为什么暖气团总在 锋面的上 方？（4 4） 一上一下两种不同 性质气团会 稳定存在力。锋面系统结构 的归纳中，注意 强调锋前锋后 的定义及位置， 以帮助判断降 水的区域及其 对天气的影响， 这是教学中学 生容易混淆的 一个概念。普通高

6、中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节7吗？（5 5）锋面的分类探究活动将全班分为 两组，小游戏“找不同”：找出冷暖锋 侧视剖面图 中的不同之 处。小游戏的设计可 以充分调动学生 的积极性，让学生 用自己的眼睛去 发现，活跃课堂气 氛，给学生以静态 感受。在小游戏的 完成过程当中，通过学生自己亲身 的参与和同学之 间的讨论合作，边 读图边思考问题，自己总结得出冷、暖锋与天气的关 系，提高学生读图探究活动二相 对容易，而且富 有趣味性，可极 大提高学生的 学习兴趣，从而 使本课的难点 得以很好的突 破。但在学生归 纳的过程中要 注意及时纠正 和补充，特别是 引导学生要对比联想着来记

7、忆，从“不同” 着手。普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节8识图观察以及分 析能力。探究活动动态播放冷 锋、暖锋移动 对南充天气 变化的影响，引导学生自 主归纳冷暖锋过境前，过 境时，过境后 的天气状况。动画能给学生以 深刻的直观感受 及视觉体会，变静 态为动态，帮助学 生理解记忆。在对冷暖锋有比 较深刻认识的前 提下，通过问题的 设置，把学生的思 维引入到锋面的 第三种：准静止 锋。创设了一个关 于南充的情境， 学生比较感兴 趣，参与度大大 提升提出问题如果冷暖气 团势力相当 又会如何？播放冷暖锋运 动动画后，学生 很容易联想到 冷暖气团势力 相当所形成的 准静止锋将会

8、带来怎样的天 气普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节9知识梳理以“智力接龙”的形式让学生完成事 先设计的表 格引导学生及时将 刚才得出的零散 知识梳理成条，增 强课堂的直观性，将繁杂的文字进 行编辑，形成完整 的系统，便于日后 复习，达到事半功倍的效果。通过前面-个 探究活动，学生 能很快的完成 表格，及时梳理 相关知识，加深 记忆理解。各类锋面图理论的学习是为学生在画图过的判读了实际的应用，这程中可能容易（1 1）、将全是对前面已学知忽略雨的倾斜班分为几个识的很好检验，能方向，甚至眼高小组，以任务很好的突破重难手低的写错别完成的形式点，巩固学习效字，标错冷暖气课堂让学生上

9、台果；既训练了学生团的位置。这时反馈在平面图、侧的读图识图能力，可让同组的其视图中分别加深了对知识的他同学上来纠根据锋面符理解，有助于建立正，或同组的同号、冷暖气团地理空间思维；又学在台下传递的移动方向、活跃课堂气氛，调信息帮忙指正，雨区位置、锋动学生的积极性，培养学生的团普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节10面坡度等来 判断冷暖锋，并用自己的 语言扌王述出 冷暖锋过境 前、过境时、过境后的天气(2) 、不同锋面过境前 后穿衣戴帽 的对错(3) 课后活动：欣赏文 学作品水浒 传“呼延灼 月夜赚关胜，宋公明雪天 擒索超”一文 中对天气的 描写将知识与实际生 活紧密相连。队合

10、作意识， 而 且很好的把其 他学生的注意 力也放在课堂 上，全民参与， 避免出现“事不 关己冋高挂起 的现象。普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节11案 1 1、从近两天以案例的形式，如果教学时间例 大风降温天增强学生理解和前后没有寒潮探 气为切入点，分析问题的能力，的发生，可以用究 引入到冷锋了解一些天气现文字或者视频影响下一种象发生的原因和的形式创设一重要的天气危害，贴近学生现个情景，重点落现象：寒潮，实生活，激起学生实在它的危害服务生活结合课后案 例分析其原 因及危害。2 2、判断并解 释生活中一 些常见天气 现象分别与 哪种锋面系 统有关（1 1） 谚语：一场春雨一

11、 场暖，一场秋 雨一场寒（2 2） 梅雨（3 3） 北方冬参与的热情， 培养 学生用知识解释 生活的能力，达到 服务于生活的目 的。上。普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节12春季的沙尘 暴（4 4）夏季北方的暴雨片断重现再播放一次 课前的天气 预报通过本堂课的 学习另一个重要 目的是要让学生 能够听懂和看懂 一些简易的天气 形势图，让学生在 掌握了一些入门 知识后以一个行家”的身份收看天气预报，有助于提 高学生的自我认 知感，为下一课时在有知识基础 的前提下，学生 能听懂天气预 报中的一些专 业名词，并为下 一环节试做天 气预报员起到 很好的示范作用。普通高中课程标准实验

12、教科书人教版必修第一册第二单元第三节13的学习打下良好 的感情基础。试做天气预报员展示 幅天 气形势图，让 学生自己播 报天气检测学生对 本节课的掌握情 况及训练学生的 语言表达能力，激 励学生更加关注 生活当地的天气 变化状况，提高学 生的自豪感。可找班级中普 通话较好的冋 学元成或者时 间充实的话找 几位同学分别 完成，让同学们 评选出最佳播 报员。六、板书设计一、锋面系统1、概念：冷暖气团的交界面2、 特点一一冷气团在下，暖气团在上，伴有 风、云、雨天气3、锋面类型与天气（表格）（略）七、教学反思本节课的设计特点是在循序渐进的原则下， 通过情景的创设激发学生的探究兴趣，以学生为 主体，从

13、学生的实际生活出发，层层递进，从感普通高中课程标准实验教科书人教版必修第一册第二单元第三节14性认识上升到理性认识，使学生享受学习有用 的、有趣的地理知识的愉悦。 本节课的设计亮点：1 1、从生活中来，到生活中去。从学生日常 生活中常见的天气预报视频入手， 自主探究与日 常生活息息相关的一些常见的天气系统， 最终达 到培养学生用知识解释生活，服务生活的目的， 体现新课程标准中“培养公民必备的地理素养” “学习对生活有用的地理”的精神。2 2、能够根据新课程标准和教学内容的要求， 确立“以学生为主体，教师为主导”的确新型师 生关系，实现了探究学习与知识传授的有效融 合，体现了新课改的精神。3 3、充分借助多媒体手段，并以分组游戏的 形式让学生自主发现冷暖锋系统的不同， 增强学 生的观察力；试做天气预报员还可以训练学生的 语言表达能力和读图能力。但从时间安排， 可能课堂稍显紧凑， 需要老 师课前布置学生预习相关内容， 特别是课后寒潮 的案例，学生感触颇深，如果发散开来讲，耗时 更多，可让学生提出对危害的一些了解，课后再 查阅更多的资料完善， 并拓展至如何减轻危害这 一方面，以调查报告的形式呈现。点评：（吴银杰） 本教学设计较好地体现了 新课改的精神，