小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》精选教案范文

1、小学四年 级语文下册三借芭蕉扇精 选教案范文三借芭蕉扇是湘教版 义务教育课程标准实验教科书语文四年 级下册的一篇 课 文。主要写了 孙悟空向 铁 扇公主三借芭蕉扇的故事，充分表 现了 孙悟空嫉 恶如仇，不怕困 难，敢于斗争的性格特点。下面就是小 编给大家 带来的小学四年 级语 文下册三借芭蕉扇 精选 教案范文，希望能帮助到大家!教学目 标 ：1、认识 文中6个生字，初步了解如何利用象声 词使表达更具体生 动。2、了解孙悟空三借芭蕉扇的 经过，体会 孙悟空这个人物形象，复述 课文。3、品 读原著，感受 经典的魅力。教学重点：了解孙悟空三借芭蕉扇的 经过，感受 孙悟空的足智多 谋、英勇善 战，复述

2、课文。教学 难点：品读原著，感受 经 典的魅力。教学过程：课前激趣：师：在上 课之前，我 们 先轻松一下。播放音 乐猴哥师：刚刚播放的音 乐赞扬的是谁?生回答： 孙悟空。提问：说说你对他的印象。生回答：师： 孙悟空有很多 经典的 动作和 语言，谁能来表演他的 动作或语言。生表演 孙悟空的 动作和 语言（设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音 乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近 教师和学生之 间的距离。学生表演 孙悟空的 经典动作和语言一是 为了提高学生的学 习兴趣， 二是看学生 对孙悟空了解多少，三是 为了解孙悟空这人物的性格特点和复述 课文做 铺垫。）一、课题质疑1、今天我 们学习一个关于

3、孙悟空的故事三借芭蕉扇，板 书课题，齐读课题 。2、提 问：读了课题你有什么疑 问?3、学生质疑4、教师相机板 书：怎样借?结果怎样?（设计意图：爱因斯坦说过：提出一个 问题比解决一个 问题更重要，学生看到 课题质 疑，一是看学生通 过课题读 出了什么信息，有什么不懂之 处 ，二是学生提出 问题让课 堂学 习有了方向性，三是 让学生学会学 习。学生只有能提出 问题，才会想 办法去解决 问题。在 这一过程中，学生的思 维得到了发展，视野也会 变得越来越开 阔。在本 课的教学中，我将 鼓励学生大胆提出 问题，踊跃发表自己的 见解。）二、 检查预习1、三借芭蕉扇，扇 还有一个 读音。指名读：铁扇公主

4、 举起芭蕉扇，朝 孙悟空一扇，扇起一 阵狂风，把孙悟空刮到天上去 了。2、提问：读完后，你 发现了什么?3、生回答：扇字做名 词读扇shan,做动作时读扇shan。4、 师：这篇课 文很有趣， 语言很有特色，比如 课文里很多地方都用了 拟声词。课件出示：前面有一座大山,燃着大火。前面有一座大山,呼呼地燃着大火。师读第一句,生 读第二句。提问：读后你感受到了什么?（火很大,句子更生 动形象。）出示另外两句 带拟声词的句子,指名 读。B、铁 扇公主没留神,咕 噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。（吞的声音）C、 天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快 哟（轻轻地读）5、你会用 拟声词说话吗?6、学生用

5、拟声 词造句（设计意图：扇字的 读音检查是让学生知道扇的两种不同的 读音,在作 动词时读 第四 声,在作名 词时读 第一声。而且扇字在 课文里出 现了很多次, 检查能让学生把字音 读准确 拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声 词使表达更具体。 这样的设计让孩子 们把拟 声词装在心里,灵 动起来,培养他 们对拟 声词的敏感度和会自如地使用。）三、整体感知、理清脉 络师：扇的 读音清楚了， 拟声词的作用明白了， 现在就带着刚才提出的 问题快速地 浏览 课文并完成桌上的学 习单 。要求用最 简洁的语言填写。自主学 习一：三借芭蕉扇怎样借结果一借(3-5)段彬彬有礼借被扇飞二借(6-15)段变作小

6、虫逼借假扇三借(16-21)段巧施妙 计骗得真扇师相机附板 书 ：礼被扇跑逼 借假扇骗 得真扇师小结：你们看，这就是文章的 层次，瞧，我 们在不知不 觉中理清了文章的脉 络。你 们真是了不起。(设计意图：设计学习单让学生理清文章脉 络，既让学生感到新 颖，又培养了学生的 动手能力。既 让学生对课 文内容有了初步的了解，又 让学生学会了用 简洁 的语言来概括 课 文主要内容， 这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思 维能力也得到了极大 发展。)四、品 读课 文，把握人物形象师：了不起的你 们平常 阅读写人的文章 时，会用什么方法来体会人物形象?生回答：1、通 过抓关键词 。2、抓住人物的 语

7、言、动作、神 态、心理来体会人物形象。3、抓事情的 经过 。师：你们谈到的都是一些很好的 阅读方法，今天我 们也可以用 这种方法来体会 孙悟空 这个人物形象。自主学 习二：孙悟空是个什么 样的人物?请默读课 文，划 记重点 语句，做好批注。学生交流学生汇报，相机指 导朗读，板书体现人物性格的关 键词出示文段：(1)A、一借芭蕉扇“师父，我借芭蕉扇去，你 们 在这儿等着。 ”孙悟空翻了一个跟 头，来到了翠云山。他 向铁扇公主行了个礼， 说:“我们被火焰山 挡住了去路， 请你把芭蕉扇借我老 孙一用。”铁扇公主哪里肯借，故意 说：你等着，你等着 ”铁扇公主 举起芭蕉扇，朝 孙悟空一扇，扇起一 阵狂风

8、，把 孙悟空刮到天上去了。B、 学生汇报，教师相机指 导朗读C、教师小结：动作是 行了个礼”，语言中用上了 请”字。说明一借”时，他很有礼貌(2)A、二借芭蕉扇“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借 给我老孙!”铁扇公主 还当孙悟空在大 门外叫 唤呢， 说： “不借，不借，就是不借!”孙悟空 这 就不客气，在 铁扇公主的肚子里翻起跟 头来，疼得 铁扇公主在地上直打 滚。“哎哟，哎哟， 饶命呀!我把扇子借 给你，你快出来吧!”B、 学生汇报，教师相机指导朗读C、 教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打 滚，侧面反应了孙悟空的聪明，让铁 扇公主吃点苦 头，才借到了扇子。 说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇

9、于斗争的人。（3）A、三借芭蕉扇这个假牛魔王 说：“听说孙 悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了 吗?”铁扇公主 说：“我给他一把假芭蕉扇， 这会儿呀，那猴子也 许让火给烧死了。 ”假牛魔王 说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。 ”B、学生汇报，教师相机指导朗读教师小结 ：孙悟空 办法巧妙、有勇有 谋。5、小 结：同学 们，你们真是一群会 读书 的孩子，通 过抓关键词句读出了自己心目中 的孙悟空。 孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可 见借扇 过程困难重重，可 孙悟空不怕困 难，不达目的誓不 罢休。再 说那铁扇公主 骄横跋扈，故意刁 难，孙悟空敢于 和她斗智斗争，最 终靠他

10、的足智多 谋 成功借回芭蕉扇。（设计 意图：这一环节是这堂课的重点，略 读课文是 让学生把以往学到的略 读方法运 用到课堂中来自主学 习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章 时用什么 样的方 法来体会人物形象，接着 让学生用上 这样的方法体会本堂 课中分析 孙悟空 这个人物形象。 这是对学生能力的提升，也 让学生体 验到了学习的快乐。交流和 汇报环节让 学生把自己的 阅读 体会表达出来， 让 他 们 碰撞出思 维的火花，使学生有了成就感。）五、复述 课文1、师：同学们喜欢这个故事有趣 吗?这故事是三借芭蕉扇，你最喜 欢哪一次“借”用?你 最喜欢的方式表 现这一次“借”来复述。2、提出要

11、求：分角色表演或 讲故事.3、小 组内练习分角色合作表演和 讲故事。4、小 组上台汇报（设计意图：选择自己喜欢的方式表演或 讲故事，是 对前一个环节的升华， 对课文内 容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗 读的体 现和学生能力的体 现， 这一环节 既提高了学生的 兴趣又培养了学生的能力。）六、拓展延伸1、师：同学们刚才表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。2、出示原著片段假牛魔王故意捶胸道： “可惜，可惜，怎么就把那宝 贝给 了猢 狲?”铁扇公主笑道： “大 王息怒，给他的是假扇。 ”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢 狲变 化多 端，小心他再

12、骗了去。 ”铁扇公主 说： “大王放心。 ”说着将真扇从口中吐出。3、学生自由 练读，指名 读。4、提问：同学们说说这是哪一借?（第三借）。5、我 们看课文里的第三借，出示 课文里的第三借这个假牛魔王 说：“听说孙 悟空来借芭蕉扇，我心里可着急了。你把扇子借给他了 吗?”铁扇公主 说： “我给他一把假芭蕉扇， 这会儿呀，那猴子也 许让 火烧死了。 ”假牛魔王 说： “真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。 ”在这儿呢”铁扇公主说着，从嘴里吐出小扇子。6、男生读原著，女生 读课文。师：同学 们你们喜欢原著 还是课 文呢?我们的课文是白 话文，原著是文言文。其 实文 言文写的古典文学，是中国文学最根本的 东

13、西，是文学宝 库 中令人瞩目的瑰宝，当你好好 品读原著时你会 发现很多妙不可言之 处。（设计 意图：语文教学并不局限于 语文教材，更重要的是要 让孩子 们感受语言文字带 给他 们的乐趣，并由此 爱上语文， 爱 上母 语。于是我在 这里安排了原著和 课文的 对 比读， 让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受 经典带来的魅力。）七、课堂结语师：西游 记 是名著，你 还知道哪些名著?生回答： 红楼梦、水 浒传 、三国演 义。在经典名著中，我 们总能读到曲折动人的故事， 总能看到各具特点的人物， 总能让我 们与故事中的人物同悲共喜杨俊说：考查明代社会，不可不看西游 记，外国人研 究中

14、国更不可不 读西游记。可老 师觉得，考查中国历史不可不看四大名著，外国人研 究中国更不可不 读四大名著。 让我们细细 品味这古典醇香，感受那无 穷的人格魅力吧!（设计意图：推荐四大名著，把 阅读推向更广 阔的天地。）板书设计 ：26、三借芭蕉扇一借礼被扇跑足智多谋孙悟空二借逼借假扇 敢于斗争三借骗得真扇不怕困 难副板书：怎 样借?结果?抓关键词 ，抓人物描写教学目的：一.能正确、流利、有情感地 诵读课 文，分段落复述 课 文。二.通过熟读课文，认识孙 悟空3借芭蕉扇的 经由，学 习孙悟空不怕 难题、勇于斗争 的精神，感受名著魅力。三、通 过 学习文本，引 诱学生主 动想象，主 动思索，主 动浏

15、览 。教学准备：熟读课文、课件教学进程：1、导入：一、前人很喜 欢用3字，譬如李白就曾写 过飞流直下三千尺的诗句，中国 传统小说 也常常用3字来编写故事，譬如水 浒传有三打祝家庄，3碗无非 岗;三国演 义 有三顾茅庐;隋唐演 义中有 陈咬金3斧子定瓦 岗;西游 记中有3打白骨精，还 有咱们今日要学 习的3借芭蕉扇。二、出示、 读课题 ：3借芭蕉扇（读课题 明白： 通过3感受到借芭蕉扇的不易。 首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇 灭了大火。课题的关键词是借描红芭蕉。小结：标题 是文章的1扇窗户，透过窗户，当真察看， 细细揣摩，咱 们常常有新的 发 现。）2、总体掌控：3借芭蕉扇， 孙悟空每一次想了甚么

16、 设施借，效果呢?请同砚们当真地 读一读课文， 说一说。（1借，逼， 铁扇公主 给假扇;2借， 骗，牛魔王 骗回芭蕉扇;3借，打， 铁扇公主献扇）申明:门生要与文本 进行有用 对话，首 选得总体掌控文本,进行根本的概括。3、精读：一、在三次借扇中，你 对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能 说说你写 意的理由。二、交换：第三次：写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长（合作）借助外部气力：叫来猪八戒，又 请来众神;勇 敢善 战：恶战;不满意：武力征服，如攻打伊拉克。 铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不勉 强 地献。 练习：（一）具体描写：众神 围得水泄不通、 恶战 。（二）指出夸大的适当 应用，有

17、利于宣染氛 围，把故事写生 动 。（三）通过叫与请的对比感受用 词的准确性。（四）创造性地复述故事。第一次：（若无生答，便 请门生匡助教 师答）写意的理由：机灵：第二天;钻到肚子里;3扇不满意：粗心粗糙：拿了扇子满心欢乐，却不辨真 伪。练习：（一）想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。 设施：平生 读，余生闭目想画面， 说画面。（二）复述。第二次： 写意的理由：机灵： 伪 装牛魔王欺 骗芭蕉扇， 设施奇妙。 不满意：粗心粗糙：拿了扇子因 为性急，只知道了使扇子 变大的口 诀，却不问若何使 它变小;识假八戒。 这也是他借扇失 败的首要 缘故。练习：（一）通过对话诵读 ，领会角色差 别，情况差 别，语气也

18、差 别。 法子：先逐句 进行。给门生准备的时候：再 总体。4、总结：一、通过3借，饱满了人物形象， 终究扇灭了火焰山， 继续西行。（齐读 八、九自然段）二、你想 对孙悟空说些甚么?三、你 还晓 得哪些西游 记的故事。四、恰是因 为孙悟空的机灵大胆，唐僧 师徒才得以 战胜 九九八十一 难，修得正果。（播放敢 问路在何方）5、尾声：本节课的收场其实不代表着咱 们思惟的停滞， 读到这儿爱思索的同 砚确定又有了很多 新的题目，课后无妨写在 书上，我们下节课再来商 讨。教师这儿也想到两个 题目：本文真 的就是 实实 在在的三借 吗?3于此 处还有特其它含意 吗?芭蕉扇真的是借来的吗?借用在标题中妥贴吗?

19、有更好的 标题吗?教学目 标 ：1、有感情地朗 读课文，感悟、品 评课 文语言。2、领会课文写法， 认识夸张的手法，感受 课文借助 动作、神情、 语言来刻画 孙悟空 形象的方法，学 习选择 材料。3、感受 孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多 谋等性格特点，培养学生 阅读我国古 典名著的 兴 趣。教学重点：有感情地朗 读课文，感悟、品 评课 文语言。教学过程：一、复 习导 入1、三借芭蕉扇 这个故事中写到了哪几个人物?最主要的人物是 谁?2、过渡：今天，我 说是来和大家一起上 课的，实际 上，我是想 请各位同学帮我一个 忙的。还要感谢你们的老师给了我一个 请各位同学帮忙的机会。事情是 这样的，我

20、 们知道， 课文是根据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特 别好，课前我对课文的6处句段进行 了修改，重写了一篇 课文，我对自己改写的课文很满意，我甚至 还想请这本书的主编把课 文换 成我改写的 课文。同学 们想不想看看我写的 课文?、品 读课 文在把我改写的 课文寄 给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意 见。因为课文是 给大家读的，所以各位同学的意 见非常重要。接下来，就 请同学们帮我比 较一下，究竟是 课文好， 还是我改写的 课 文好。1、自主品 读，要求先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的 课文和课文6处不同的地方，在改写的 课文中画出来，想想：是老 师改写的 课文写得好， 还

21、 是 课文写得好?大家可以自由 发表 见 解，只要能 说 出理由就行。你想到的可能就是的答案。2、互动品读引导学生抓住 课文中的关 键句段品 读。品读目标：(1)感受 课文“夸张”的手法。(2)感受课文是如何通 过动 作、语言、神情等具体表 现主要人物 孙悟空的性格特点的。(3)感受、理解、欣 赏、评价设想重点品 读句段：第一自然段描写火焰山的句子， 孙 悟空借扇被扇出五万多里的句 子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子， 变成牛魔王 骗到真扇的句子， 大战牛魔王的句子随机品 读要点预设：(1)这山有八百里火焰，四周寸草不生。若要翻 过此山，就是 铜脑 袋、铁身躯，也要 化成汁水

22、。点拨要点：我写得不是 简洁明了吗?这句话好在什么地方?点出夸 张的手法，想象：假 如你就站在火焰山的旁 边，你会有什么 样的感受?(2)铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。点拨要点： “无影无踪 ”是一个成语，有什么不好的?夸张，让我们有什么样的感受?我们比一比，我 读我改写的句子，你 们读课 文，如果 你们读得效果确 实比我改写的句子好，我就接受你 们的评价。(3)悟空在里面脚蹬 头撞，铁扇公主痛得 满地打滚，大喊 饶命，忙将芭蕉扇 给了孙悟点拨要点：你 认为这句话中哪几个 词用的?好在哪里?听同学们这么一说，我仿佛看到 了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什

23、么?从大家的交流和朗 读 中我感受到了孙悟空的性格特点?谁能猜到我感受到的 孙悟空是怎 样的人?(4)他尽力一扇， 谁 知火焰竟然烘烘 腾起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之点拨要点：火苗比人高，不也能 说明火很大 吗?一扇比一扇大，怎 样读?这样 的情况有 没有想到?哪个词?没有想到一扇比一扇大，怎 样读?(5)说到孙悟空借扇一事，假牛魔王故意捶胸道： “可惜，可惜，怎么就把那宝 贝给 了 猢狲?”铁扇公主笑道： “大王息怒， 给他的是假扇。 ”假牛魔王道： “真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好，那猢 狲变化多端，小心他再 骗了去。”铁扇公主说：“大王放心。 ”说着将真扇 从口中吐出，只

24、有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望， 连忙抓在手中， 问道：“这 般小小之物， 为何能扇 灭八百里火焰?”铁 扇公主道： “大王，你离家两年，怎么 连自家的宝 贝也忘了?只要念一声口 诀，这扇就能 长到一丈二尺 长短。 ”悟空记在心上，将扇儿 噙在口里，把 脸 一抹， 现 了本像，径自出了芭蕉洞。 铁扇公主气得一下子跌倒在地。点拨要点：你 觉得 这 段 话好在哪里?孙悟空装牛魔王装得像不像?从哪儿体会出来的?学做捶胸 动作，练读孙 悟空的第一句 话;想象说孙悟空第二句 话的动作、神情;体会第三句 话中悟空的细中还有粗。分角色 读孙 悟空和 铁扇公主的 对话。朗读体会最后悟空和 铁扇公主 动作行为中的得意和气 绝的心情。(读到最后的句子 悟空记在心上径自出了芭蕉洞”我