关于小学数学高效课堂的几点反思(精)

1、关于小学数学高效课堂的几点反思4 4小学的课堂注重激励学生的兴趣、迎合学生的年龄特点，注重对全体学生的关 注，更注重让学生如何学的轻松快乐， 也更强调课堂整体的高效性等等。 在这几年 的教学中，在校领导的带领下，觉得自己各方面都有了全新的认识也有了一定的进 步，但在反思的同时也发现了自身的不足，不过重要的是，在校领导的带领下，在 自己不断的反思和学习中也慢慢积累了些许体会。所谓高效课堂就是以最少的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其基本 特征是自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享 ”。衡量课堂高效，一看学生知 识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的 投入

2、获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往 过程。我现在任教班级的学生家长每天都疲于生计，无暇顾及孩子的学习，从小对孩 子的有关培养也比其他孩子来的少，甚至不少学生都是未到正常学习年龄就被家长 送进学校入学，而绝大多数孩子放学回家都是几乎不看书，这就更加要求我们老师 必须严格的向课堂四十分钟要效果了。所有事情都是要从学生学情出发，脱离了学 情的教案它本身再怎么优秀也发挥不了它的作用 一一这是我教学以来最深刻的体 会，那么我们在日常教学中究竟如何才能尽可能的让一堂课发挥出它应有的作用 呢？下面我就结合我这几年任教的情况来谈谈我一些粗略的认识和体会。第一、做好课前准备。一

3、堂课上得成功与否，除了教师对教材内容是否娴熟及是否自如、适当地运用 教学艺术之外，自然还与教师是否充分做好课前准备工作密切相关。我个人认为， 这个课前准备我们不光是指教师的课前准备，还要讲究学生的课前准备。布置学生 在课前进行适当的预习或一些活动的准备完全是有必要的。适当的课前准备可以使 学生在课堂上更好地应和老师的教学，从而获得更好的学习效果。但教师必须把握 好布置学生进行课前准备的 度”并对学生的课前准备进行科学的指导。教师要正确 认识到，布置学生进行课前准备的根本目的是为了学生能更好地学，而不是为了自 己更好地教！有些课前准备工作， 必须隔夜在家就做好充分的准备， 比如： 新教一个单元的

4、 知识，如角的认识，表面积的计算，多边形的面积，必须先买好必须的文具。再比 如在家做完作业后要把第二天要学的每门功课的书、文具等准备好，但有的学生没 有养成这样的习惯，致使第二天上课时这个找不到，那个没有带的现象。这样就会 使课堂效果大打折扣，教师上课的情绪也会受到影响。 不论让学生准备什么材料，都必须以发展学生能力为本。所以在课前准备材料时，要给予学生适当的方法知 道。如我在上平行四边形的面积一课前让学生准备各种上课需要的道具，不是 让学生随便画一个平行四边形或拿一个平行四边形，而是让学生按“ 1 1 剪刀：2.2.用硬纸板做 2 2 到 3 3 个各种形状的平行四边形；3.3.三角尺”这三

5、方面来准备。剪刀是用 来剪拼的工具，2 2 到 3 3 个平行四边形是用来反复验证可以把一个平行四边形剪拼成 一个和它同底等高的长方形，三角尺是用来画平行四边形的高。那么，课堂里，每 个学生都有事做，每个小组的成员都能有明确的分工，这样，学生既做好了推算平 行四边形的准备工作，又学会了验证的方法，加深了印象。学生准备材料的过程，就是发展其能力的过程。当然，要给学生充分的时间进行课前准备。每次备课时， 都要准备材料，哪些是老师必须准备的，哪些是学生可以做到的，都在备课时想 好，让学生做，提前几天或几周布置，给学生足够的时间准备。通过提前布置，学 生就能完成老师交给的任务，而且真正做到准备与观察并

6、行，思考与体验共存。为了更好地让学生做好课前准备，我在班上要求组长监督，在课前及时提醒同 学做好课前准备，做好记录。如果有同学忘了带书或者文具等，可以同学之间相互 帮助或者提醒他去其他班借用一下。这样，才不会打无准备之战，为打好课堂学习 战吹响号角。当然，老师自己也要做好几点准备：查阅资料、精心备课、准备教具或课件。 尤其是教师备课时要做到心中有数。1 1、重点怎样突出、难点怎样突破，这是我们 备课时首先考虑的问题。2 2、什么时候让学生自己动手操作、小组合作时要解决怎样的问题，我们应该给学生提出怎样难易适中的问题。3 3、课堂常规训练和课堂自主练习的时间应分别留出多长。 台上一分钟，台下十年

7、功”，要实现课堂高效，必 须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花 功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根 据学生的认知规律选择课堂教学的 切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教 学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能 发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。比如有时候在课堂上老师提 到的问题学生不会答，而用另一种提法学生就轻而易举就答出来了，这也说明要求 我们在备课时要做到一题多问，一题多想，一题多设计。第二、激起学生的兴趣。学生是学习的主体，兴趣是高效课堂的前提，学生有兴趣学习，

8、才可能提高学 习效率。试想一堂让学生索然无味的课堂，怎么能引起学生学习的欲求呢我们的数学课和其他学科有着不同的特点，不仅仅是传道授业解惑，还应该教 会学生一定的能力；应该通过数学课堂，让学生感悟到生活中处处有数学，我们都 离不开数学，要学会随时能用数学的相关知识解决身边的实际问题。学生不可能完 全自觉学习，他们往往只有喜欢数学老师、喜欢数学课才能更好的学好数学。相对 其他学科而言，数学课略显枯燥，显示的更多的是逻辑推理。所以，抓住这一学科 特点，让数学课上出 数学 味来，让数学课不再显得枯燥，从调动学生兴趣着手 去实现课堂的高效。在教学过程中， 我发现学生对看得见摸得着的东西和与他生活实际相关

9、的内容 与情境也更有兴趣，也更容易较快的投入到课堂学习中来。从现用的新教材的编排 上也可以看出，更注重了利用与学生实际生活相关的有效情境来激起学生探讨和解 决实际问题的兴趣，从而达到训练出学生相关能力的目的。第三、对全体学生的关注。其实每个班都会有相对来说资质差点的学生，学生各方面能力从小缺乏一定的 开发，导致不少学生起跑落速；由于父母整日忙于生计，早出晚归，导致学生在家 里得不到应有的关注，有的孩子潜意识里就有一种自卑感和不自信。因此，给学生 关注建立起他们的信心是关键，尤其是学困生。我们可以用目光和微笑与学生交流， 让所有的学生能从我们的目光和微笑中看 到一种关注，感受一种温暖，获得一种支

10、持。我们也可以用欣赏、夸奖、提问和允许回答问题等手段来体现我们的关注，对 学生的欣赏、夸奖和鼓励往往就是一种积极的心理暗示：老师器重我的！班中有个 男生，父母离异，从小缺乏管教，各方面的习惯相当的差，每科成绩都不高。但我 发现他写的字很工整！马上觉得这个孩子有救！我特地把他的座位安排到讲台面 前，也和他说明这是为了让老师更好的去关心他帮助他，听到我的话他没有像一般 的孩子觉得坐到讲台边很丢脸反而眼睛一亮显出很高兴的样子，每次上课我都会根 据他的情况找时机叫他回答问题然后给出表扬和肯定，他听课和学习的兴致越来越 高，并且都是很认真的听讲和思考并且举手回答问题，让我印象尤为深刻的是，在 领导听课时

11、他也能大胆举手回答并且回答得出乎我意料之外的好！学期末考居然考 出了八十多分的好成绩。我们还可以用 中断定势”的形式来表现我们的关注。当学生表现得没有积极 性，否认自己的成绩的时候，我们可以用 中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现 对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要，让每一个学生都不再产生自我 贬低、自我矮化的想法和行为，让每一个学生不再自卑。第四、营造良好的课堂氛围。教育家苏霍姆林斯基说过： 我们的教育信念应当是培养真正的人！让每个从 我们手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。 ”我也一直认定：成材先成 人。要使受教育者能够幸福地度过一生，我们的教育就要做到以人为本，以

12、每个学生的全面发展为最终目标。 学生是课堂教学的主体，课堂的主人。应把课堂还给 学生。让所有的学生都能够对自己有自信心 一一营造能给学生自信的氛围。让学生感到轻松、活跃、精力充沛 一一营造让学生洋溢生命活力的氛围。让每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责 一一营造让学生自我管 理的氛围。让学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重 一一营造所有学生都有归属感的氛 围。不仅能提高其学习效果，还能修养其人格品质。叶澜教授指出的 在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是教学的资 源。”所以我们教师在教学过程中，要千方百计地让学生之间相互学习，共同参 与，知识经验和生活经验充分交流， 达到资源共享； 学生在学习的过程中会不断生 成新的思想和认识，在交流中认识不断升华，实现智慧共生。课堂教学是一个庞大而又复杂的动态系统， 教学效率受许许多