应用型高校的实践教学体系构建与实践

1、    应用型高校的实践教学体系构建与实践    席红霞 刘浩宇 张科研摘  要：随着我国经济的迅速发展，社会需要大量应用型人才，实践教学对于培养应用型人才具有深远影响，也是应用型高校转型发展的内在需求。如今，许多应用型高校对应用型人才定位不够精确，实践教学内容与社会需求脱节，存在“就业难”的问题。接下来，本文就应用型高校的实践教学体系构建与实践，展开具体分析。关键词：高校  应用型  教学体系中图分类号：g642         文献标识码：a      

2、;      文章编号：1672-1578（2020）03-0008-02我国经济化发展进入新常态阶段，对应用型人才的要求越来越高，目前的高等教育体系结构性矛盾明显，大力发展应用型高校是社会发展的必然要求。在这种背景下，各大高校纷纷创新应用型高校的发展模式。在转型过程中，实践教学体系的构建，对应用型高校人才的培养具有重要意义。实践教学体系，主要是通过实践教学活动建构的整体，有利于培养高素质的应用型人才。1   应用型高校开展实践教学的重要价值1.1 实践教学是适合社会人才发展的必然需求高等教育分为学术型、应用型两种类型，其具有差异性差别。学术型教育，主要

3、是在实际研究过程中，对自然规律进行揭示，注重科研人才的培养;应用型教育主要是在科学研究过程中实施创造，注重深化学生的专业技能。应用型高校的人才培养，要与社会发展需求相契合，深化学生的实践应用能力，根据当地的具体发展实践，注重应用型人才的培养。高校人才培养目标的实现，主要是借助实践教学实现的，所以高校要实施有针对性的实践教学研究，实现人才的个性化发展1。1.2 实践教学是培养应用型人才的重要组成部分应用型高校培养目标，主要是应用型人才的培养，创建科学的适合社会发展的人才培养体系。实践教学，是应用型人才培养的重要组成部分，具有划时代的意义。应用型高校要根据自身的具体发展情况，制定科学的应用型人才培

4、养体系，在素质教育、实践教学等方面要以应用型人才的培养为目标，提升人才发展的专业化素养。1.3 实践教学是应用型高校服务社会的重要举措应用型高校的人才培养目标，要与当地发展实际有机结合起来，充分应用现代教学资源的重要价值，积极开展学术交流会议，提升其参与积极性，为经济的可持续发展提供重要的人才支持。应用型高校的重要目标，就是为社会培养高素质人才，这就要求教研活动实施创新性发展。积极建构校企合作机制，教师与学生要深入企业考察，积极建构工学交替的合作模式，为企业提供重要的技术支撑2。2   应用型高校实践教学体系建构现状随着教育改革的不断发展，许多应用型高校对人才定位进行重新思考，明确了

5、实践教学的重要价值，但是在实践教学方面依旧存在很多问题。有些高校没有真正意识到应用型人才的时代内涵，容易将实践教学与传统教学混淆。虽然有的高校制订了科学的应用型仁慈啊培养策略，但是在专业课的设置过程中，没有注重应用型理念的渗透。在实际教学过程中，难以形成科学有效的体系，导致学生无法掌握实践技能。有些学校不注重教学环节的设置，忽略了社会发展的具体需求，校企合作难以充分融合，不利于形成实践教学模式。实践教学活动的顺利开展，校企合作力度不够，不利于形成科学的实践教学模式。高校实践教学活动的顺利开展，要求教师不断拓展自身的教学经验，还要积极掌握本地经济发展特点，为学生实践能力的培养提供重要的理论指导。

6、但是就目前的发展现状而言，有些教师、企业经验不足，对新技能掌握程度不够，造成实践教学实效性难以得到有效提升3。3   应用型高校实践教学体系的构建要想解决应用型高校传统实践教学过程中存在的问题，就要积极改革人才培养模式，根据具体的人才需求，积极创新课程体系，实现传实践教学的重要目的。3.1 应用型高校实践教学体系的构建原则建构实践教学体系是培养应用型人才的重要方式，要想提升实践教学体系的实效性，就要充分发挥学生的主体作用，循序渐进地开展实践教学活动，实现学生实践能力的最大化发展。应用型高校实践教学体系的建构，要为学生创建自主协作的学习环境，创新传统实践教学中相对独立的情况，统筹安排专

7、业学生的教育活动，将各个部门之间的联系有机衔接起来，提升学生创新实践能力。实践教学活动的顺利开展，要以学生的兴趣作为重要切入点，循序渐进地开展实践教学活动，注重学生创新能力的培养，帮助其树立科学的职业意识，彰显应用型实践的特点，深化学生的创新实践能力4。3.2 应用型高校实践教学体系的架构模型实践教学活动的顺利开展，是服务社会的重要方法。应用型高校实践教学活动的顺利开展，并不是各个教学板块的拼凑，而是涉及到生产实习、课程设计等多个步骤，要对人才培养过程中的功能进行明确，积极建构与实践训练相契合的教学体系。通过对具体实践教学情况进行科学梳理，注重培养学生的实践创新能力，积极构建实践教学体系模型。

8、3.3 应用型高校实践教学体系的内涵按照应用型人才的专业课程设置、教学目标，要将具体活动分为基础实践、专业实践、综合性实践等。要注重学生基础技能的培养，通过开展基础专业实训活动，提升学生的问题解决能力。专业实践注重学生专业技能的培养，要通过企业实习、毕业设计的手段，深化学生的专业素养。综合性实践，要深化学生的科研能力，通过借助竞赛的手段，提升学生的创新实践能力。根据应用型人才教学的差异性，要将实践教学分为专业技能、创新教育等模块。学科基础包括基础专业课程、实验等教学内容。专业技能包括实习、社会实践等。创新教育，主要是包括创新实践活动，比如科学文化活动、创新教育项目等。按照实践教学的具体目标，科

9、学搭建教学平台，例如校外实践基地等5。3.4 应用型高校实践教学体系的特点实践教学体系的建构，彰显了应用型高校结合实践创新教学模式的特点，主要是培养创新型应用人才。实践教学体系要以专业人才培养作为重要切入点，制定完整的实践教学框架，注重不同功能的设置，实现预期的教学目标。与此同时，实践教学体系，要认真贯彻在人培养的整个过程中，应用大学生实践活动的开展，调动学生活动参与的积极性，提升学生的实践创新能力，实现学生的全面发展。除此之外，实践教学体系的建构要注重获取本专业的知识，提升学生的专业化水平。综上所述，应用型高校培养目标的制定，要以应用型人才作为切入点，建构符合社会发展的人才培养体系。应用型高校要积极按照实践教学体系的相关原则，不断优化相应的实践教学内容，为学生创造更多的实践机会，健全相应的教学管理制度，挖掘学生的潜力，建构适合人才发展的培养模式，为社会发展培养高质量的应用型人才。參考文献：1 柯亮.基于cipp模型的应用型高校实践教学评价体系构建j.中国成人教育，2019（17）：52-56.2 高小林，邱香.应用型高校汽车专业实践教学体系改革思考j.科技风，2019（28）：44.3 张志萍.构建应用型本科高校大数据实践教学体系j.软件，2019，40（11）：111