后进生智商4篇

1、后进生智商4篇后进生智商第1篇都说分、分、分是学生的命根，在孩子上学以后，家长常会以试卷分数的高低作为判断孩子智商的依据。当然一些成绩不那么优秀的家长总是有这样的疑问：难道我的孩子天生就比别人差吗？我记得小时候挺聪明的，为什么成绩就越来越差？都是同样的老师、同样的课程，为什么差别这么大呢？当有这样的疑惑时，我们要明确一点，学习成绩的好坏其实与智商没有太大的关系，往往取决于细节和日积月累的坚持。尖子生不可能出生就是尖子生，后进生也不是一下子就成为后进生的。孩子学习成绩好不好，其实与智商无关一转眼文雯也到了六年级，眼看着就要升初中了，但文雯的父母却犯了愁。文雯小的时候特别聪明，说什么东西一点就透，

2、也很机灵，很是讨人欢心，身边人都说文雯长大了一定是个学霸。可是对于马上要升学考的文雯，别说学霸了，就连考到好的初中都有些困难。刚升小学的时候，文雯学习还很好，记忆力也不错，没想到五年级的时候成绩就明显下滑严重。这次模拟考，文雯又没考好，成绩排在年级后边。文雯妈妈认命似的说，文雯一定是遗传了他爸，他爸从小学习就不好。老师听到后认真的说：其实文雯一点也不笨，相反还很聪明。学习好坏其实大部分原因不在于智商，而是在于这些细节，比如学习方法和习惯，只要她调整好，一切都有机会改变。后进生和尖子生的差距到底在哪？多在于这些细节1）细心程度细心是学习的前提。总是马马虎虎，明明已经掌握知识点总是因为不细心而发生

3、错误，这是学习中最忌讳的事情。一定要细心，避免失误。2）对学习的态度态度决定一切这句话不无道理。在尖子生眼中，学业就是现阶段最重要的事，优于其他，心无旁骛，一往直前。作为学生一定要心中有数，目前值得我们耗费精力的就是学习。3）归纳总结的能力在课堂、家庭作业、预习巩固等每个阶段，做完一套题不对答案没总结知识点，相当于没做！要举一反三，透过一道题理解相关的所有知识点。4）学习效率与方法找到适合自己的学习方法，并根据方法设定自己的学习计划。计划是督促自己前进的动力，设定计划并一步步去实施，可以节省很多时间，而且还有效提高了学习效率。家长可以通过这几点来帮助孩子学习设定简单易达到的小目标目标就是一个人

4、前进的方针，学习也必须有目标。没有目标的学习，就像在黑夜中行走，看不到光亮看不到终点。可以先设定简单易达到的小目标，一步步来。人只要还活着，他就必须不断设定目标并不断前进，没有目标会使脚步停滞，止步不前怎么会成功。督促孩子养成良好的学习习惯一个成绩优异的人必定有良好的学习习惯，所以在培养孩子学习习惯上家长一定要下苦功夫。要让孩子感受到学习的快乐，激发孩子的兴趣，才有可能自觉养成良好的学习习惯。巧用时间表，提高学习效率并不是学的越长越有用，关键得看学习效率。合理安排时间表，每天各个时间段都适合做什么学什么，把时间利用到最大化，才能提高孩子的学习效率。后进生智商第2篇同样是读一样的学校，一样的老师

5、教，为什么有的同学成了令人羡慕的尖子生？功课遥遥领先，能力高人一等，是他们智商更高吗？其实，每个学生都能成为尖子生，这其中的秘诀就是：良好的学习习惯。习惯是一件很强大的事情，日积月累的坚持，就能把习惯转化成一种坚实的力量。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随，尖子生绝不是一天就能炼成的，差生也不是一蹴而就的。我们一起探究一下尖子生的世界，去揭秘爱学习的本领是如何炼成的。在他们心目中，学习是正事，理应先于娱乐，一心向学，气定神闲，心无旁骛，全力以赴，忘我备战。善用零碎时间，每天在晨跑中、吃饭时、课间、课前、休息前等零碎时间里记忆词语，背诵公式，破解疑难，调整情绪。无论怎样各具特色，有一点他们是一致的：

6、保证学习时间，学会见缝插针利用好空余时间，经过日积月累，效果很可观。将重要的学习用品和资料用书立或指向装好，分类存放，避免用时东翻西找。每天有天计划，每周有周计划，按计划有条不紊地做事，不一曝十寒。学会速读和精读，提高单位阅读量。学会读一本书或者一个单元的目录、图解和插图，提前了解内容，获取更有效的信息。当积极的阅读者，不断的提问，直到弄懂字里行间的全部信息为止，特别要弄懂知识的起点和终点，梳理好知识要点。该做啥时就做啥，在合理的时候做合理的事情，不背道而驰。比如抓课堂效率，当堂听，当堂记，当堂理解，不理解的话课下或者当天找时间主动找老师请教，做到堂堂清。比如利用好时间，勉励自己完成当天的学习

7、任务，做到日日清。比如能够劳逸结合，张弛有度，动静相宜。比如坚持紧跟老师步伐复习，不误入歧途。比如坚持勤睁眼常开口，对课本上的东西多看，对未懂的内容能多问。尖子生往往一边听课一边记重点，不是事无巨细全盘记录，特别善于记下老师补充的东西，课本上没有的东西特别是思维方法更是认真记录。能及时整理笔记，对老师强调的重要知识点格外注意，特别注意让知识系统化，积极思考能解决什么问题。认真审题，冷静应答，把每次作业当作考试，作业工整，步骤齐全，术语规范，表述严谨。规范不仅训练仔细认真品质，更能养成细心用心习惯，从而激发学习潜能。这一条是重中之重，应贯穿于听课、做作业、复习等各个阶段。比如：做完一道题后，要对

8、答案，这里应有一个反思的过程，要弄清这道题考的是什么，用了哪些方法，为什么用这样的方法，怎样才能达到举一反三、触类旁通的效果。与同学开心地相处，遇事不斤斤计较，宽容豁达；珍视同学间的友谊，在学习中互相支持和帮助，经常一起讨论学习中的问题，使用不同的解题方法并相互交流心得。有了这种和谐的同学关系，才能全身心地投入到学习中，从而保持较高的学习效率。不回避问题，遇到问题能通过找老师或者同学或者自我反思进行自我调节，摒弃外界和自身的压力，自觉地放下思想包袱，化压力为动力，不管是课业繁重还是轻松顺利时，都保持一颗平常心。不断地对自己进行积极的心理暗示，在这样不断的积极心理暗示下，信心值就不断上升，从一点

9、信心都没有逐渐到有了坚强的不可动摇的信心，通过努力，去想了、去做了。后进生智商第3篇小明今年读小学三年级，每次考试，不是倒数第一就是倒数第二，父母为他操碎了心。孩子的成绩为什么这么差，因为脑子笨吗？小明的父母带孩子测过智力，得分有134分。据统计，人类智商的平均分是90到110分，如果智商超过120分，就属于高智商人群，如果智商超过130分，就已经步入天才行列。显而易见，小明不光不笨，而且超级聪明。然而，这么聪明的一个孩子，为何学习成绩这么差？小明的父母向我吐起了苦水，孩子的确非常聪明，IPAD游戏上手就会，妈妈设的电脑密码他都能破解了，家里的小家电出了问题，他也能捣鼓捣鼓把它修好，可就是上课

10、坐不住啊。据老师反映，一堂课40分钟，他最多能安静5到10分钟，剩下的时间不是在东摸西弄，摆弄文具，就是眼睛看窗外走神。因为成绩差，父母给他课外报了语数英科好几门培训班。可时间、精力、钱都花了不少，收效甚微，因为小明在辅导班的课堂上一样坐不住，东碰别人一样，西撩别人一下，老是被其他孩子和家长投诉，以至于有几个辅导班的老师都婉言拒绝了他继续参加辅导的申请。听完父母的叙述，再加上一系列注意力和感觉统合能力的检查测试，我诊断，小明患的是严重的注意缺陷多动障碍，也就是人们常说的多动症。这是一种比较常见的儿童少年期神经心理障碍，表现为与年龄和发育水平不相称的注意力不集中和注意时间短暂、活动过度和冲动，还

11、常常伴有学习困难、品行障碍和适应不良。该病的发病率较高，5-10%的学龄儿童可能会出现上述表现，如果不及时治疗和改善可能有60-70%的孩子会延续到成年，对成年后的工作、人际交往、婚姻家庭等都会有一定的影响。明确诊断后，小明接受了注意力训练和感统训练，同时服用小剂量提高和改善注意力的药物。半年时间治疗下来，小明注意力不集中的情况大为改善，老师经常表扬他，成绩也从班里倒数上升到了中等偏上的位置。注意缺陷多动障碍对孩子的危害很大，临床上，很多孩子跟小明一样，本身智商很高，很聪明，却因为注意力的问题，学习困难，成绩很差，经常被老师和家长责骂，有的甚至还会出现说谎、逃学等品行障碍。所以，家长一定要重视

12、孩子的这类问题，及时到专业医院儿童心理科咨询和就诊。后进生智商第4篇近段时间，关于教育的热点话题层出不穷，从西安某小学给后进生戴绿领巾，到包头某中学给优生穿红衣服，今天新闻报道，无锡部分教师让后进生去医院测智商，称影响业绩。这则新闻注定又要引起新一轮对教育和教师的口诛笔伐，成为又一个热点。据报道，近期无锡儿童医院儿保科异常忙碌，原因是一些老师要求班里后进生做智商测试，有些家长竟然希望医生给自己孩子的智商打出低分，表示如果孩子智商低，即使孩子成绩差也不会影响班级的成绩，影响老师的业绩。而对老师而言，一旦孩子的智商显示为比较低，老师就可以向上面打申请，这样的孩子的成绩就可以不计入班级成绩和考核，不

13、会影响自己的业绩。而这一切的根源，竟然是源于曾经轰动一时如今余波未了的教师绩效考核。身为一名教师，深知一线教师心里有很多无奈，但即便如此，看到这则新闻的时候，我还是很震惊，这简直就是一部荒诞的教育闹剧。在应试教育体制下，中国教育从来不缺乏创意，只是我们总是把创意用错了地方。网络上的指责声已经铺天盖地，最多的是对老师的指责和质疑，很多网友都认为应当让那些老师去做智商测试，没错，老师在这件事情上有不可推卸的责任，但同样身为一线教师，我也很清楚没有体制的逼迫，老师们不会弱智到让学生去医院做智商测试的地步。所以根源其实在教师的身后，首先应当去做智商测试的不是老师，而是某些政策的制订者和推行者。说说教师

14、绩效工资绩效考核吧。我和很多老师一起都经历过绩效工资推行的全过程，这个所谓的绩效工资对学校的伤害真的很大，很多学校因为绩效考核导致干群关系严重恶化，老师之间矛盾重重，严重影响了学校的氛围和老师的教学心情。更严重的是，因为分数，因为成绩依然是衡量老师绩效的最重要甚至是唯一指标，导致分数至上，唯分数论越来越严重，对分数的不懈追求也导致后进生的处境越来越艰难。给后进生戴绿领巾，给优生穿红衣服，给后进生做智商测试等等，无疑都是分数至上，应试教育和功利教育的产物。我一直是旗帜鲜明地反对在教育行业推行绩效工资的，因此，即便是我所在的学校在绩效工资的推行上已经非常民主，做得相当不错了，但我还是对这个政策投了

15、反对票。在我看来，教书就个良心活，良心可以用绩效来衡量吗？良心可以用金钱来衡量吗？所以教书育人这个职业是最不能用绩效来衡量的。教师的绩效是什么？教育的绩效又是什么？分数高绩效就高？如果这样的话，就会不断出现老师要差生做智商测试，给后进生戴绿领巾，考试前驱赶后进生等现象，那么这样的绩效除了急功近利之外，又有何意义？教育教育，一为教书二为育人，两者缺一不可并且互相融合。教书的绩效可以用分数来考核，那么育人的绩效呢？面对一位所谓的后进生，如果一位老师用数年时间去细心关心他，爱护他，也许最后这个学生成绩依然不好，但这个学生获得公平待遇，获得幸福和快乐，春风化雨，润物无声，在中国有很多老师这样默默付出，

16、甚至他们的很多工作尤其是对学生的关注和教育是在八小时外完成的，这个过程可以量化考核吗？可以算为绩效的一部分吗？能转化为工资奖金和人民币吗？在功利教育环境下，这样的做法做显得有些得不偿失，让这个差生转学或者放弃考试，成绩就提高了，绩效不就来得更快一些？但真正的教育应当是公平的和宽容的，要让每一个学生都获得平等待遇，无论他们成绩如何，无论他们智商如何。如果仅仅以分数来核定老师的业绩，那么中国的教育将永远没有春天。教育没有春天，不仅仅是因为教师心里没有春天，而是因为我们的教育制度没有春风拂面。中国的教育改革，包括绩效工资，包括教材改革等等，应当更多地征求一线老师的意见和建议，而且还要征求学生家长和学生的意见和建议，而不是由教育专家和教育官员拍板，毕竟，只有一线老师才真正了解中国教育的现状，才能指明中国教育的未来。即便专家们的智商测试分数很高，也不代表着他们了解最真实的情况，能提出最合理的建议。教育的春天在哪里？我想起了这次国庆节回老家参加高中毕业二十周年同学会及谢师宴的事情，我们二十年前的那个班级，团结，融洽，留下无数的笑声和太多美好的记忆。我的老师有些已经退休了，有些依旧奋战在教学第一线，回忆起二三十年前那个年代的教育，老师们都说很简单，很快乐，很有幸福感。我对此深有感触。在求学路上，我不是一个乖学生