拓宽学习渠道培养学生的语文实践能力

1、    拓宽学习渠道培养学生的语文实践能力    张海梅摘要：语文学科具有很强的实践性，只有在实践中学习，才能形成终身学习必需的语文素养。语文课程改革更应注重建立一个开放的学习渠道，以学生发展为本，让学生在实践中学习语文，形成可持续发展的能力。本文从语文实践的重要性出发，结合教学实例论述了在小学语文教学中开放学习渠道，培养学生的语文实践能力的几点建议。关键词：开放渠道 培养实践能力全日制义务教育语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。”这里强调了在语文实践中学习，促进学生在语文

2、学习中主动实践。教育具有双重价值，即一方面促进社会发展，保证人类文明的传承，另一方面促进个人发展，帮助个人实现生活理想、生活追求。只有实现了教育的个人功能，才能实现教育的社会功能。因此说，人是社会发展的根本目的与最终动力来源，所以“以学生发展为本”是新一轮课程改革的基本理念。“以学生发展为本”是指与社会发展协调一致的全体学生的发展，是指学生全面而具个性地发展，它关注的是学生可持续的终身发展。课程改革的基本原则要求给学生更多的实践机会，让他们从课本中学，从自然、社会、生活实践中学。这就要求学校的教育课程应是一个开放的系统。同样，小学语文课程改革也是建立一个开放的课程体系，树立大语文教育观，开阔学

3、习视野，拓宽语文学习的内容和途径，让学生在实践中体验，在体验中掌握学习的方法，提高语文素养，形成可持续发展的语文实践能力。为此，我们探索开展小学“绿色语文”实践活动，开放学生的学习渠道，让学生在实践中体验，在体验中掌握，培养学生的语文实践能力，从而实现培养可持续发展人才的最终目标。一、课前学习为课堂学习铺垫我们传统的教学活动是上课后才向学生公布教学内容。教学起点从零开始，学习时时处在被动接受的地位。开展“绿色语文”实践活动，就强调先向学生公布教学内容，学生可事先通过查找资料、搜集信息、预习课文，对所授教学内容有充分的了解和准备。如教学观潮海底世界说茶等课文，可事先让学生查找有关“钱塘江大潮是如

4、何形成的”“海底世界是怎样的景象”“茶的历史、茶的种类、茶文化”等资料，拓宽他们学习的渠道，让他们在课前先体验学习，进行实践活动，为课内学习夯实基础，触类旁通，学起课文来就水到渠成、一触即发了。二、课堂学习向课后学习延伸传统的教学活动就是把所有问题在课内解决，无问题结课。而“绿色语文”实践活动强调把问题带出课堂，带到课外，带向生活，带向社会，带向终身，从而在实践解决问题过程中，形成终身学习语文的可持续发展的能力。如学了咏柳绝句这两首描写春天的古诗后，要求学生课外搜集描写春天的古诗，细细体会作者是如何抓住景物特点来表现春天的并在活动课中交流；学习燕子后，让学生到野外去寻找春天，并写成文章。学生的

5、习作可谓多资多彩，有诗歌形式的春来了，有散文形式的迎春，有记事形式的找春天。他们在文中写道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在欢快地歌唱：春来了，春来了！”“桃花擦上胭脂，春雨弹起钢琴，柳姑娘跳起长辫舞，她们在干吗呢？她们在迎接春天！”如课文落花生，课堂学生讨论“你想做苹果式还是落花生式的人物”，课堂上不给统一答案，让学生课后采访当地杰出人物，把这一人生观问题带到课后。这样，课后的一系列实践活动就是课内学习的延伸和拓展，学生在实践中更深更真地体会到了文章内容的妙与真。三、与日常生活结合“语文是生活的重要组成部分，生活中时刻离不开语文”。教师要善于捕捉生活中的事例，为学生创设学习语文的机会。我班的

6、5;×同学获青少年读书教育活动全国特等奖，应邀去北京参加夏令营活动。新学期开始，全班学生听说她去了北京，都好奇地围着她，七嘴八舌地问这问那，见此情景，我就提议王业涵召开“小记者招待会”，满足大家的要求。在“小记者招待会”上，学生有的问：“你去了长城，登上长城有什么特殊的感受？”“你都见了哪些地方来的朋友？”你们都聊些什么？”“北京有什么特点？和我们这儿有什么不一样？”××同学一边回答一边拿出从北京带回的相片，一一介绍了长城、故宫、天安门等旅游胜地，还娓娓地讲述了在北京与小朋友一起的生活趣事。全班学生如同身临其境，激情高涨，我趁热打铁，让学生把今天这场面记下来，有的

7、写了难忘的“小记者招待会”一堂有趣的语文课难忘一刻欢迎新北京人在这节课中，许多学生虽然没有去过北京，但通过××学生的介绍，他们也了解了许多于北京的知识，同时这又是一个很好的习作题材，为学生创设了一个很好的习作情境，锻炼了学生的习作能力。四、与社会生活结合社会是一个大学校，学生的生活离不开社会，与社会生活结合就是充分利用这个大学校的人力和物力资源、环境形势资源，组织学生开展实践活动。如配合社会开展“公民道德纲要建设”的活动，让学生在寻找、采访社会有关“美德”的人和事，并针对这些人和事，撰写有关“美德在身边”的文章，发表自己的看法。学生分小分队开展“寻找真美，发现真美”的假日活

8、动，活动后在班队课中交流“什么是美”。活动后与活动前，学生面对“美”的理解截然不同。××同学根据一系列活动撰写的品德美才是真美参加县“美德在身边”征文比赛获一等奖。把语文学习实践融进社会中，可以增加学生的社会责任感和使命感，使语文的“文道”结合两不误，起到了“润物细无声”的作用。五、与家庭教育结合学校教育和家庭教育是互相联系、互相渗透、互相影响的，可传统的教育却互相封闭。为了促进了解，促进沟通，我们提出学生在校读好三十本必读书，在家读书好三十本选读书。这些选读书目根据全日制语文课程标准中规定的课外阅读的书目确定选择。如中国古代四大名著、格林童话小学生读读背背手册等。在课外阅

9、读中，积累语文知识及相关的习作技巧，并要求学生随时做读书笔记、读书卡片，一学年来，许多学生读书卡片做了百八十张。在寒暑假期，请家长辅导，把读书卡片分门别类编写小报，并设计报头、报花等，名称可谓五花八门，在星星园石头记读书乐成长”相片等等。这一系列的家庭读书活动，既培养了学生的阅读兴趣和阅读能力，又提高了他们的整合实践能力，为他们今后如何进行自我学习奠定了基础。“生活即教育”“实践出真知”。我国著名的教育家研究专家白月桥教授说：“就课程教材改革而言，实践性问题是我国现阶段课程和教学改革的矛盾焦点，它就是克服传统课程体系弊端的根本方法，又是培养时代需要的创新人才的有效途径。”因此，开展“绿色语文”实践活