怎样讲好微课

1、怎样讲好微课中牟县教研室李惠钧近年来，随着校本教研活动的深化开展，在各种教学竞赛或校内课堂教学争论活动中，说课活动不再是主流模式，多数以模拟讲微课的形式呈现执教者驾驭课堂、解读教材的才能；什么是微课？ 讲微课等于说课吗？微课跟上课有区分吗？没有同学的微课怎么实现师生的沟通互动呢？ 如何才能讲好微课呢？以上问题是一线老师亟待熟稔的几个方面；从课堂教学的实践来看，讲微课是一种全新的教学形式，是一线老师快速提升课堂教学才能的捷径之一， 再加上目前很多教学竞赛活动大多都采纳了这种形式，因此我们应当会讲微课， 讲好微课； 下面结合自身教学实践和相关资料内容，从如下几方面掀开微课的神奇面纱；一、什么是微课

2、“微课 ”也称之为 “无同学的上课 ”，就是讲课老师模拟讲课的情形，把课堂教学中的过程在没有同学的情形下用自己的语言把它描述出来； 它是一种将个人备课、 教学争论与上课实践有机结合在一起的教学活动， 突出教学活动中的主要冲突和本质特点， 同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学争论的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点；二、讲微课与“说课 ”的区分假如是说课是一场“讲座 ”的话， 她既有满腹经纶的谈论，也有出色绝伦的演绎；那么模拟讲课就是一出“话剧 ”，有波澜起伏的情节，也有绘声绘色的对话，只不过话剧的演员只有执教者一人；说课通常要说教材的内容、位置、教学目标、重难点、教学设想等，它不

3、仅要说出 “怎样教 ”，仍要说清 “为什么这样教 ”，要让听者不仅要知其然，仍要知其所以然，比较侧重理性层面；讲微课就是说课的延长和补充，选取说课中教学流程这一部分把它详细化，把“教材的内容、位置、教学目标、重难点等”通过模拟讲课而表现出来，更侧重于它的实践 性，老师在模拟讲课过程中仿照实际教学，但没有同学的协作，需把45 分钟的实际课堂教学在 15 分钟之内呈现出来；三、讲微课与真实上课的区分模拟讲微课最大特点是模拟，模拟就是接近真实，所以要和真实课堂教学接近；要求眼里有同学，心里有同学，话里有同学；接近根据常规课上，只不过省略了师生互动的真实 过程，但是这个过程应当表达出来，怎样引导、启示

4、、调动、设问都要 “讲出来 ”，做到“此时无 生胜有 生 ；”四、怎样讲好微课（一）、熟识微课规章；微型课堂形式依旧是“讲课”， 要求老师重现真实课堂教学的全过程，对于同学的各种活动，如同学回答疑题、小组争论总结，老师可以通过“转述”同学语言，以实现预设的教学设计； 对于各种教学媒体的使用，老师的语言表达同真实课堂一样，动作为真实操作的模 拟，如有需要也可以通过转述同学语言或以对同学讲授的口气对操作或课件作简要说明；老师所设计的情境、素材、教学活动必需符合实际的，在真实教学中可以完成的；（二）、课前备课要求讲微课一般要求在10 15 分钟内完成， 最多不超过20 分钟；所以要求老师课前备课肯定

5、要充分， 详细来说如下： （ 1）熟识教材、 懂得教材， 由于这是你手头最有价值的资料；（2） 备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及都老师的导入语、过渡语和终止语；（3） 自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步完善，每个环节要过渡自然；（三）、讲课过程要求（ 1）合理安排时间上课时间整体过程有导入，有讲练，有反馈，有总结，环节完整；画龙点睛，通常选精华部分来模拟，要创设有效、有用的引入，开门见山也可以；导入后就立刻进入学习新课的内容，巧妙地模拟同学获得学问的过程；在短短的时间内能够深刻、生动地让听者听明白、 听得清晰，懂得所说；（ 2）出色的预设设计新奇预设问题、 预设同

6、学提出的回答、预设同学显现的问题、预设课堂结果， 预设反馈信息；（ 3）出色的预设层次清晰由于讲微课缺少了同学互动，一个环节与另一个环节之间所用的时间大大削减，留给评委们摸索的时间也随之削减，所以要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要讲求实效；最好能清晰地呈现预设如何做，可能显现各种不同的学情，奇妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，理念要先进；（ 4）有效的互动复述采纳复述的方法来表达师生互动，通过对同学的回答进行复述的形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的；如：正如刚才同学们说的那样，我们知道了；这位同 学的看法（看法）是（ 5）“

7、有效”的互动评判采纳评判的方法来表达师生互动，通过对同学的回答进行奇妙的评判，从而向评委传递课堂信息， 以达到“有效” 互动的目的， 如：对呀， 我们知道了；这位同学的方法很好，他采纳的；真了不得，这位同学竟然留意：要有挑选性的反馈，能突出课堂重难点的问题要重点反馈；（ 6）“有效”的互动板书（本次没有要求）采纳板书的方法来表达师生互动，通过对同学的回答进行板书，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的；（ 7）“有效”的互动归纳采纳归纳的方法来表达师生互动，通过对同学的众多的回答进行归纳概括，从而向评委传递课堂信息， 以达到“有效”的目的，如：刚才同学们争论得特别热闹，有的有的； 刚

8、才大家发言很热闹，有的有的（四）、要有自信和激情（ 1）自如的教态自信讲课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错； 然后你开头像正常上课那样进行，话不肯定要多， 但是每句话每个字都要说清晰洪亮，而且最好要有停顿和变化； 尽量防止显现无意义的行为或害怕的表现，而且不要有过多的口头禅；（ 2）自如的教态激情课堂的生命是什么？是情！是同学的学习热忱，是老师投身课堂教学的激情！在微型课堂上，假如老师没有一点感情，说话声音很轻，语调平平淡淡，好像是催眠曲，又怎么能调动同学的学习乐趣！死气沉沉的课堂不会有什么教学成效，也不会赢得评委的青睐而获得一个好的成果；五、讲好微课的

9、几点留意事项1、要留意导入环节微型课时间短， 不答应在导入环节花费过多时间，但不管采纳那种方法，都要与课堂教学内容紧密关联，并力求做到新奇独到、引人注目；2、要重视讲授线索尽管说全部的课都要求讲授线索的清晰醒目， 但在微型课的讲授中， 更要求尽可能的只有一条线索； 在这一条线索上突出重点内容， 显露出来的是内容的主干， 剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶；为了讲授重点内容， 往往需要排列论据， 那么在排列论据时就要求精而简，为此在挑选论据时要做充分的考虑， 力求论据的充分，精确， 不会引发新的疑问；3、收尾要快捷一节课的小结是必不行少的，它是内容要点的归纳、指出和强调， 目的使得讲授内容

10、的进一步突出； 好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用；在微型课的小结中，由于前面的重点内容的讲授占用了较多的时间，此处的要求必需干脆利落；4、要区分微型课与说课 “微型课”中心词是“课”；而“说课”中心词是“说”；微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是：它时间短，没有同学的真正参加；而“说课”重点在“说”；说目标、说教法，说流程 都是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告知大家预备怎么上，为什么这么上；5、心中要有同学在微型课的上课现场，没有同学； 但执教者心中不能没有同学；微型课的详细教学过程 和常规教学是一样的，也是老师在课堂上呈现课堂教学的整个流程；教学流程中的 “同学活动

11、”，老师该提问题问，该布置布置， 该指导指导， 该点拨点拨， 该评判评判； 这些“过场”都要一一出现； 执教者就要在备课时争论同学，或设想教材所对应的同学群体的状况，做到 “场上无同学，心中有同学”；6、板书要精简清晰微型课时间有限， 但无论常规教学， 仍是微型课， 板书都是必需的； 但要留意板书太多，既费时，又显累赘；板书太少，虽省了时，但或许会造成表意不清，难以取得预期成效；7、语言要精确，简明语言的精确简明是教学基本功的一个重要方面，而在微型课中由于受时间的限制，语言的精确简明显得更为突出重要；在备课的过程中，把自己将要叙述的内容结合要说的话语，以及将要采纳的表达方式、手势、表情，其中要留意关键字、关键词的应用，能在自己的思想中过一遍，这是很有必要的；8、力求创新，亮点刺眼；这个亮点可以是深化浅出的讲授，可以是细致入微的剖析，可以是激情四溢的朗诵，可以是精妙完善的课堂结构，可以是精确生动的教学语言等等，微课教学有了自己