浅谈班主任如何促进亲子关系的有效沟通

1、    浅谈班主任如何促进亲子关系的有效沟通    摘 要：学生在从小学到初中的过渡中，进入了青春期，心理状态也发生了变化，会产生很多微妙的小情绪。随着年龄的增长，这种情绪的影响范围逐渐增大，学生从和父母讲心里话到只和闺蜜无话不谈，从对爸爸妈妈百依百顺到强烈说“不”，他们吹响了进入青春期的号角。学生的变化导致家长的不解，面对这种情况，教师作为教育者来引导学生与家长进行有效沟通就变得尤为重要。文章作者通过分析实际案例，以期为相关教育工作者提供借鉴。关键词：亲子关系;家庭教育;有效沟通中图分类号：g635.1      

2、0;      文献标识码：a            文章编号：2095-624x（2021）35-0015-02一、案例情景再现小欣是一名刚上初一的学生，平时酷爱追星，有一天，她做完作业后打开电视看某个关于练习生的综艺节目，之后很兴奋地和妈妈说：“我以后也要当练习生！”此时，她的妈妈一边玩着手机一边凶起来：“当什么练习生，你还不赶紧去复习，成绩那么差！”又到了周一，我默默地看着小欣的周记，洋洋洒洒的几页周记，让我感觉又欣慰又担忧。欣慰的是，孩子可以对我无话不说，担忧的便是，小欣与父母的沟通方式的确有些僵

3、化，甚至带有“火药味”。在周记中我感受到来自小欣的无奈以及家长对孩子成绩的担忧。对此，我立马将小欣的情况概括成案例，及时与班主任工作室中的教师一起进行讨论，从小欣的案例扩大到整个学生队伍中可能出现的问题：亲子之间互相不理解、父母唯成绩论、父母说话的“绝对性”、孩子拒绝与父母沟通甚至大闹离家出走脑子里想着小欣妈妈来开家长会时的温柔大方，想着孩子在班里的优秀表现，我顿悟：也许大家都不自觉地开始有了两面性，孩子在学校尊重老师，关心同学，但是在家与父母相处却是针尖对麦芒。父母恨铁不成钢，丢下一句“你成绩不好就不要读了，肯定是你自己不认真！”，使得孩子心中有了无限委屈。也许孩子后悔自己曾经不够努力，但是

4、在父母说完这句话后就没有了再去找自己问题的勇气，害怕接下来还是一场大骂。孩子的一句“妈妈，以后我也想当练习生！”，让妈妈愤怒，妈妈根据自己的生活经验，认为孩子不读书，长大之后便没有出路，而孩子却认为难道自己就不能拥有梦想了吗？每一次碰撞都为之后的沟通带来了不可跨越的鸿沟，家长和孩子一句话“把天聊死了”，双方在本该温馨的港湾里剑拔弩张。在教育的过程中，作为多角色的教师，面对亲子关系的问题，要如何在其中发挥自己的作用呢？我们发现，很多初中生的家长都反映自己的孩子一上初中就像变了一个人似的，不听他们的话，只听教师的话。面对这种情况，教师要提醒家长，反思自己与孩子的相处模式是否正确，自己是否有做得不够

5、好的地方，如果家长一直沉浸在自己原有的固定思维中，势必很难做到与孩子换位思考。这时，班主任一定要做好这个中间人，否则亲子关系不协调必将给教育带来巨大影响。二、策略与建议（一）追根溯源究其因让学生在浑身是刺的时候诉说心里话是很困难的，我选择在周末利用手机聊天软件与学生进行交流，从学生的角度了解了她的想法。小欣说：“老师，我妈每天只知道和我聊学习，还说聊别的都是耽误学习，而在我问她题目时，她却训斥我，说我上课不认真。我妈每天都是一边自己玩着手机，一边说我不努力，也不关心我哪里不会。”随着青春期带来的心理和生理变化，孩子逐渐变得矛盾起来，既渴望父母的关心，又想要属于自己的一片天地;既渴望向人倾诉，又

6、碍于面子，只好作罢。孩子在得不到理解的时候，便会向自己最亲密的人发泄小情绪，他们认为父母不再是懂自己的那个人，认为父母不是真正爱自己。与小欣沟通后，我又给小欣妈妈打了个电话，小欣妈妈在电话那头哽咽地诉说：“孩子大了，越来越不懂事了，督促她学习就像害她一样。我工作一天了，回来玩会儿手机，她也会觉得不平衡。”单方面了解到的结果，像一个倾斜的天平一样，时不时地在我的心里摇摆起来。在私下与双方进行沟通时，我了解到的只有孩子对父母的抱怨以及父母对孩子的不理解，双方都认为自己才是更委屈的那一方。产生这个问题的最大原因就是亲子间的沟通出现了问题，双方没有心平气和地好好坐下来沟通，没有认真聆听彼此的心声。家长

7、执着地强加“好意”，孩子內心深处却不屑一顾，这些没有处理好的问题都成了亲子间沟通的“终结者”。教师通过与双方进行交流，了解双方的委屈与困扰，有利于分析问题产生的原因，为下一步更好地解决问题带来了很大的便利。教师通过站在双方的角度去分析这件事情对孩子以及家长产生的影响，有利于亲子关系的改善。（二）网络学习塑理念父母的思想不是一下子就能改变的，有的父母确实过于固执，青春期孩子的偏激思维也会带动其产生过激的情绪。实践证明，潜移默化才是最好的教育方式。我开始对小欣妈妈进行引导，只要一有时间我就会在网上搜索家庭教育的小视频、亲子沟通的小游戏，一周发23段短视频给小欣妈妈，在她看完之后我会询问她观看这段视

8、频的感受，分享彼此的想法。渐渐地，小欣妈妈开始自主在网上搜索亲子教育视频，随着时间的推移，我发现小欣妈妈的思维方式发生了变化，她开始支持小欣在周末参加义工活动。在开展班级活动时，教师要注重分析学生的心理和生理变化，利用班会让学生进行“如何在青春期进行自我调整”的讨论。在学生的日常学习生活中，我也会为学生讲述一些家长的辛苦与不易、担忧与焦虑、付出与期望，还会让学生自己讲述与家长进行沟通的“坎坷之路”。在一系列活动过程中，我发现学生的观念也发生了一些变化，小欣自然也不例外。有时候，家长可能不相信教师说的话，对于家长说的话，学生也可能持怀疑态度。这时，教师可以利用网络“名人”的力量，向家长传递可以让

9、他们信服的理念，也会让教育产生事半功倍的效果。家长向孩子诉说自己的辛苦时，孩子也会产生怀疑，借第三人之口转述，反而会让孩子觉得真实可信。班主任作为中间人，对家长和孩子进行一系列线上、线下引导，引导其发现沟通过程中为什么会产生多种多样的问题，家长和孩子能在教师的引导下转换思维，进而换位思考。从班主任之口说出的话，学生也会觉得更有说服力;对于班主任给予的建议，家长也能认真进行反思、学习。教师从多个角度引导家长和孩子理解对方，使得孩子对家长的情感、观念、认知等方面产生了一系列变化，家长也开始走进孩子的内心，倾听孩子的需求。（三）三方会面达共识我在经过一段时间对小欣和小欣妈妈进行思维、理念的潜移默化的

10、引导之后，决定安排线下会面。在一个轻松的午后，我邀请小欣和小欣妈妈来到了学校的足球场，我们围坐在操场的阴凉处。伴随着微微细风，我们聊着大家最近的改变，时而哈哈大笑，时而一脸严肃。在会谈之初，小欣和小欣妈妈分别控诉了对方的缺点，同时也给了彼此倾诉的机会，在经过一段时间的谈心之后，小欣和小欣妈妈也控制不住地泪流满面。小欣和妈妈的情绪跌宕起伏，但是很好地达成了共识。的确，人无完人，每个人都会犯错，重要的是如何改正错误。小欣和妈妈下定决心，为了彼此改变自己。为了能够收获更好的效果，我们决定签订一份共识书，共识的内容有奖有罚。我也以这次共识公证人的身份签上了自己的名字。在会谈之后，小欣妈妈搂着小欣的肩膀

11、说：“正是因为我们没有进行有效的沟通，才导致我们错过了那么多美好。”小欣妈妈更是激动地握着我的手不断地说着感谢的话，这次会谈也为我带来了不一样的体验。青春期孩子的内心简单、直爽但又矛盾，心灵敏感、脆弱，作为过来人的教师和家长应该对他们给予充分的理解，努力帮助他们克服种种消极情绪带来的影响。在亲子关系出现问题的时候，教师要为双方创造一个面对面探讨、解决问题的机会，开门见山的方式可以更好、更直接地解决问题。（四）家庭访问促亲情教育的目的是把受教育者培养成社会需要的人才，施教者和受教者都能在这一过程中进行学习，获得自我发展。教育的效果如何则需要我们通过跟踪回访来了解。下班后，我踏上了去小欣家的路，远

12、远地我就看见小欣和小欣妈妈手拉手，满脸笑容地在小区门口聊天。看见我的到来，小欣一路小跑冲过来，开心地和我说：“老师，因为上次妈妈没做到答应我的事，之后请我吃了早茶。”小欣妈妈也是微笑地看着小欣手舞足蹈，这次的氛围和会谈的氛围完全不一样了。我总结了小欣在学校的表现：为了实现自己的小目标，她开始更加努力地学习，上课更加专注了，自己不会的题也开始在课后追着教师问到底，还定下要去深圳市重点高中就读的目标。小欣也總结了她和妈妈在家里的变化，一向严肃的小欣爸爸也笑得合不拢嘴。沟通不是单一地诉苦、抱怨，而是换位思考之后的理解，是一种爱的表达。沟通的内容和沟通者的情绪都对沟通效果产生了巨大的影响。由于青春期的

13、孩子情绪具有反复性，家长的认知也有一定的局限性，所以教师通过不定期的家访，可以更好地了解亲子双方在家的沟通方式。班主任不能因为学生出现了问题才去家访，而应通过家访及时了解学生的相关情况，再进行有效处理。三、延伸与实践孩子的情商和智商取决于父母的言传身教，培养一个懂得关心和尊重他人、正直诚实的孩子是一项艰巨的任务。在双方的沟通与交流出现问题时，家长应理智地分析孩子的不足与闪光点，要懂得弯下身子去沟通。孩子也要多体谅父母的不易，学会换位思考。教师要利用有效的教育手段了解孩子，发挥自己的教育能力，用多种方式沟通，让教育在潜移默化中进行。一位好教师，不仅要自己身体力行地尊重学生家长，还要教育学生尊重、理解自己的父母，增强家庭教育的力量。当家长看到自己的孩子在教师的教育下健康成长，就会更加信任教师。教育孩子，仅有爱是不够的，只有尊重孩子的成长规律，才能使