第15课心声导学案教案

1、第15课心声导学案教案 篇一：第15课心声导学案 第15课心声学案 授课班级： 授课时间： 主备人：邵三群 审核：孙孝智 教师寄语：放开包袱，展现心灵。 学习目标 1.知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括能力；xK b1.C om 过程与方法： 通过课前预习课文，整体感知：理解文章主题和细腻的心理描写；联系自己的生 活经历，明白小说所反映的问题。 情感态度和价值观： 展示自己的个性，从文中摄取有益的东西，提高人文素养。 学习方法 认真朗读课文，整体感知，概述小说内容 细读课文，理解人物形象刻画 3.合作交流 根据本课的特点，注重培养自己阅读的速度和文章概括能力，以及培养自己对文 章主

2、题的把握，细腻心理描写的品析。 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 二、生生互动 小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。 同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ 主要描写了哪几人？ 你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。） 本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举 例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 三、深入体会 文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”； 有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗

3、读机会。这些描写，细腻而真切 地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文） 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打 动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿 赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然段，比较异同。 4、讨论“心声”的含义有哪几层？（提示：本课以“心声”做标题，描述 了什么人的心声？怎样的心声呢？） 四、学习小结 1、 内容总结 2、方法归纳：在刻画人物形象时，要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理 等各种描写方法。

4、 五、课后作业 写一段你生气或害怕时的心理。 以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。 篇二：第15课心声学案(老师用) 第15课 心声 学案（老师用） 学习目标：1、把握小说的故事情节，概括人物性格。 2、理解题目的深层含义。 3、注意本文的心理描写对塑造人物的作用。 导学过程 一、预习导学:预习课文，尝试解决下列问题： 1、文学常识整理 ： 选自： 补充： 2、给下列词中加点字注音。 棱角（ ） 纸捻子（ ） 发窘（ ） 撇嘴（ ）祷告（ ） 抽噎（ ） 3、根据下列词中的注音写汉字。 过 yn（ ） 嘟 nang（ ） 撒 jio（ ） 咳 sòu（ ）

5、ln 在怀里（ ） 毛毛 là là（ ） 二、新课初体验: 1、小组汇报预习成果，教师补充文章背景。 2、课文朗读，分小组展示。 3、再读课文，思考心声的是 ，主人公是 。小说的三要素 是 。 4、本篇小说，共换了几个场景？请同学能结合场景把主要情节讲一下？ 场景：教室树林里教室公开课上。 情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。 公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。 回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷

6、爷和妮儿。 第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。 公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以 至打动了程老师和同学们。 三、文本探究 6、精读课文，小组讨论，尝试解决下列问题： （1）本文中，主要刻画的人物是谁？（李京京），用了哪些描写手法？从文中找出来，并说 说它的作用。 心理描写、神态描写、动作描写。 （2）李京京的心声是什么？ 李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家 庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构 在“想朗读课文”这一表白上而动

7、人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追 求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 （3）、京京是个怎样的小孩？ 沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。 （4）心声这个题目含义 7、除了主要刻画李京京，还写了程老师，她在上公开课过程中的心理发生了怎样的变化？他是一个怎样的人？你怎样看待这位老师？ 心理变化：满意高兴慌乱紧张感动懊悔。 评价：她与许多好教师一样，工作认真，爱荣誉，因此为一节公开课而精心准备。但她又与许多教师一样有着代代相袭的缺点，搞虚假的公开教学，重视优秀生，忽视一般学生。不过，她果断处事，勇于改正错误，仍不失为一名好教师。 8、本文在塑造人物形象时，运用了

8、多种人物描写方法，这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。同学们找出认真体悟，分析它的作用。 示例：、京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 、他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？ 、他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心理难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事！ 、京京在坐位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。 、京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我能念一段吗？” 、他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老

9、师。 这几个的共同点是： 他们之间的区别：这样写的好处： 点拨：文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 9、学完此文，你认为怎样才算一堂真正的公开课？读完本文，你最大的心声是什么？10、 作业： 请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。 课堂小结： 篇三：第15课心声学案 教师寄语：放开包袱，展现心灵。 学习目标 1.知识与技能： 简要复述小说内容，培养学生的概括能力； 过程与方法： 情感态度和价值观： 展示自己的个性，从文中摄取有益

10、的东西，提高人文素养。 学习方法 认真朗读课文，整体感知，概述小说内容 细读课文，理解人物形象刻画 3.合作交流 学习过程 一、阅读课文、复述故事 情节结构：公开课前 回家路上 次日放学 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 二、生生互动 小组讨论，深入探究通过人物形象的刻画所体现的主题。 同学们读了课文以后，想想文中出现了哪些人物？ 主要描写了哪几人？ 你最喜欢哪个人物？结合小说内容，简述你的看法、理由。） 本文在塑造李京京这个人物形象时，运用了多种人物描写方法，请大家举例说说。（语言、动作、神态、心理，举例略） 三、深入体会 文中有直接的心理描写，如上面1-3句及“树林里对爷爷，对妮儿的思念”；有间接的心理描写，如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。 1、文中李京京最迫切的愿望是什么？（想朗读课文） 2、为什么特别渴望在公开课上读一读课文？提示：为什么凡卡的故事能深深打动李京京，甚至使他在朗读时涌出了泪水。 3、由李京京读课文这件事，你认为朗读课文最重要的因素是什么？提示：模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读课文第56自然