探究高中化学翻转课堂的有效实施

1、    探究高中化学翻转课堂的有效实施    杨培州高中化学教学中，翻转课堂的应用，颠覆学生学习模式，提升学生自主学习意识。如何在化学教学中应用翻转课堂，解决教学中存在不足，是教育工作者面对的问题，也是当前化学教学改革需要改变的困境。本文就高中化学翻转课堂有效实施进行探究。1 翻转课堂教学模式内涵及优势翻转课堂，也被称为反转课堂，改变以教师讲授为主，课堂为知识传授场所的教学模式。翻转课堂教学中，课下是学生主要学习场所，课堂是学生解决问题的主要途径。上课前，教师需要制作教学视频，并在教育平台上分享给学生，让学生根据学习计划进行学习。通过对视频资料的观看，完

2、成预习活动。若在学习中遇到不懂的问题，则自助查阅或者是在课堂上与教师、同学互动解决问题。这一方法的应用，提升了学生自主学习意识，提高课堂教学效果。翻转课堂在教学中应用的优势主要是体现在以下四点：第一，丰富了教学资源。以往教学中，教师会通过幻灯片的方式，将课本呈现在课堂上，使学生在课件观看中完成课本知识学习活动。翻转课堂的应用，优化教学资源，教师可以为学生呈现丰富多彩的学习内容，微视频、图片、网页等。课前学习中，学生可以根据自己的情况与个性选择预习方式;既满足了学生自身的学习需求，又丰富了教学形式。第二，把握学生学习情况，实现动态教学。信息技术是翻转课堂教学的载体，会收集学生预习方面的相关信息，

3、为教师教育工作开展提供依据。第三，促使多元化互动。传统教学中，课堂是师生互动的主要阵地，通过课堂上问题提问与知识的传授，完成教学交流。在翻转课堂下，学生、师生之间的互动频率与途径得到了拓展。不仅可以在线上互动，也可以在线下进行交流，提高了化学教学效果。第四，教学评价反馈更加全面。在化学教学中，教师可以利用学生线上平台学习情况及课堂表现进行综合型评价，全方位的了解学生学习情况。2 高中化学教学中存在问题2.1 教学方法单一教学方法单一，是高中化学教学中存在最大的问题，也是急需改善的问题。课堂活动中，部分教师采用说教式或者是满堂灌的方式组织教学工作，让学生将教师讲述的内容全部记在笔记上，在课下消化

4、学习。在这种学习模式下，学生自主学习意识没有得到培养，同时还会产生抵触心理，不利于学生自身能力的培养。后续教学中，教师需要对教学方法进行创新与完善，结合学生实际需求，采用多元化教学方法进行课堂教学，使学生在学习高中化学知识的能力得到提升。2.2 学生主动学习意识薄弱学习是一个自发的行为，学生在兴趣、热情等各方面的驱动下，主动探索课本知识，完成学习任务。但是在高中化学教学中，发现学生自主学习意识较差，主动参与学习意识薄弱。导致这一问题出现的原因有两点：第一，教学氛围枯燥。在传统教育理念下，教师很少为学生提供自主学习的机会与空间，学生只能在教师的指导下被动学习知识，掌握理论技能。也正是因为此，强化

5、对教师的依赖，失去了主动学习的欲望，不愿意自主学习。第二，学生学习兴趣不高。与初中阶段化学知识相比，高中化学知识更加抽象难懂，学生学习压力也随之增加。在学习压力的影响下，学生失去了学习的动力，不愿意参与课堂活动。2.3 教学资源单一化学学科与生产生活之间的关系非常密切，对学生社会责任意识与科学探究精神培养具有促进作用。在高中化学教学中，教师为了快速完成教学任务，提升学生的化学学习成绩，会将注意力都放在文化知识教学中，希望在最短的时间内完成教育工作，为学生提供巩固复习的学习机会。素质教育下，要求就是改变传统的教育模式，对教学资源创新与优化，使学生学习更多的文化知识，养成应用意识。但是在实际教学中

6、，教师并没有意识到这一问题，忽略了教学资源拓展，致使教育资源匮乏的问题出现。3 高中化学翻转课堂应用对策3.1 激发学生兴趣，培养学生主动意识翻转课堂在高中化学教学中应用，改变了以往灌输式教学模式，为学生自主学习提供便利，使學生获得更多不同的学习感受。在高中化学教学中，教师可以利用翻转课堂，培养学生化学学习兴趣，使学生感受化学学科的魅力，体会学习的乐趣，促使学生学习能力形成。如何利用翻转课堂提升学生学习兴趣，培养学生化学学习能力呢？教师可以通过以下几点入手：第一，钻研教材，科学选择教学资料，保证教育有效性。课堂教学中，教师可以选择学生感兴趣的内容的话题，创建自主学习资料，让学生在课前自主学习探

7、究，了解课本知识，掌握学习方法。第二，加强对学生学习兴趣的分析，了解学生化学基础，学习需求，设计教学活动，制定个性化教学方案，使学生在学习中意识到化学学习的重要意义，促使学生个性发展。例如，进行丰富多彩的化学物质内容教学时，教师可以将学生熟悉的内容或者是生活中常见的化学元素应用在课堂上，引导学生运用生活经验，学习化学物质，了解化学物质存在的意义，提高基础知识学习效果。此外，教师可以让学生在课下收集与化学物质有关的内容，并在课堂上与其他同学互动，强化对该内容的理解。通过熟悉的生活素材，激发学生主动学习意识，培养学生自主学习的能力，推动化学教学活动顺利进行。3.2 课前准备，保证课堂教学效果应用翻

8、转课堂进行化学教学时，应做好课前准备工作，以保证学生化学知识学习效果。课前准备工作，需要从两方面入手：第一，微课的制作。微课是翻转课堂教学实施的前提与基础，也是保证学生自主学习效率的关键因素。在课堂教学中，教师可以根据教学目标与教学内容，设计微课视频，将教学重点体现在微视频中，为学生自主学习提供依据。微课制作的目的，就是帮助学生突破重难点，提高课堂教学效率。第二，布置自主学习任务。自主学习任务设计应以微视频与教材内容为基础，使学生在预习中掌握基础知识，加深对理论内容的理解。班级学生化学学习基础与认知水平，也是自主学习任务设计的前提。自主学习任务设计需要教师从多个角度考虑，保证学习任务设计的针对

9、性与有效性，发挥翻转课堂教学最大效果。通过微视频的设计与学习任务的确定，保证学生学习效果，提高学生自主学习的针对性，促使学生化学学习质量提升。以钠镁及其化合物为例，这一单元的教学重点让学生了解金属钠与镁的化学性质、物理性质及其化合物的特点。在进行金属钠性质与应用模块教学时，教师可以利用互联网收集探索钠化学性质有关的实验，并将此整理成微视频分享给学生。确定微视频内容后，布置学习任务，引导学生在课前探究钠的物理性质、化学性质及存在形式与用途，并观察实验，思考实验中应注意到哪些问题？借此分析金属钠的作用与性质。3.3 课堂实施，提升学生化学学习能力当学生在课前自主学习结束后，教师需要在课堂上对学生进

10、行知识梳理，引导学生以合作探究的方式，思考学习中遇到的问题与不足，以此帮助学生构建完整的知识网络，提高翻转课堂学习效果。课堂上，需要教师从两个方面入手，保证学生知识学习效果。首先，知识梳理。课堂上与学生交流互动，结合布置学习任务与视频内容，引导学生说出自己在学习中的收获与不足，了解学生在自主学习问题，并进行归纳，找出普遍性问题或者是典型问题作为课堂讨论的内容。在师生对话的过程中，发现学生对钠的化学性质任务存在误区。不知道如何运用课本知识解决实际问题，如为什么钠在空气中放置一段时间后会颜色会发生变化，是什么原因发生的变化？产生的新的元素又是什么呢？第二，对学生进行分组。根据学生学习兴趣及个性特点，将学生以异组同质的原则进行分组，每5人为一个小组，对钠的化学性质进行探究学习，说出自己的理解。学生解决问题后，则在课堂上进行展示，总结小组成员的讨论内容，完成对钠的化学性质的探究学习。通过课堂讨论与探究，帮助学生构建完整的知识体系，使学生掌握学习方法。在课堂教学中，注重师生、生生之间的互动，采用多种不同的互动方式开展探究活动，利用此分析课前学习中存在的问题与不足，调整课堂教学计划，使学生全部参与讨论活动中，并探