数学教学活动中的思维训练探析

1、    数学教学活动中的思维训练探析    孙俊摘 要：为了顺应教学发展与课程改革的要求，数学教学活动更加趋向于对学生思维能力的培养，从而体现数学教学的基础性与逻辑性。数学教师可采取以下措施培养学生的数学思维：培养学习兴趣，重视思维训练;开展实践教学，强化思维训练;进行多元化评价，纠正学生思维偏向;科学采用教学方式，增强思维训练效果。关键词：数学教学;思维训练;数学思维;学习兴趣;实践教学;多元化评价中图分类号：g421;g623.5 文献标志码：a文章编号：1008-3561（2020）35-0060-02在数学教育中，小学阶段更多承担的是打基础的任务

2、。无论书本上内容的知识性如何，教师都要重视对学生进行思维的训练。而优良的数学教学环境，对学生良好思维模式的形成具有巨大影响，可以使学生获得超出预期的学习成效。在科学有效的思维训练过程中，学生可以获得更多学习经验，可以深入探究知识，形成良好的数学思维，提高数学学习能力。面对学生时，思维训练教育应该辅之以多样化的教学内容，激发学生对数学学习的兴趣，促使学生保持积极活跃的态度去迎接新一轮的学习。本文结合教学实践，对有效开展思维训练的教学方式进行探讨，以期对数学教学活动目标的达成起到促进作用。一、培养学习兴趣，重视思维训练学习兴趣对学生学习效果的提升是无可替代的。作为教师，需要在此方面给予重点关注，让

3、学生在数学学习过程中主动探究知识，而不是被动接受知识。由于数学本身具有高度的抽象性，教师需要考虑到学生在长期数学学习中的学习热情的减退现象，而这就需要培养学生的学习兴趣，让学生勇于尝试自主学习，在多次的学习挑战中对数学学科产生亲切感和一定的依赖感。以兴趣开始的数学教学，能够让学生接触数学学科的本质，进而形成良好的数学学习思维。教师要重视思维训练，引导学生在数学学习过程中主动探寻正确的思维方式，在认知的困惑与解决中逐步形成多元化的思维体系。举例来说，教师应该创设合适的教学情境，在多样化的教学过程中充分开发教学内容、探究教学方法，让学生意识到“哇，数学原来还可以这样学”，激起学生惊奇感的同时，给学

4、生提供新的学习方向，使学生产生学习愉悦感。而自主探究过程能够使学生在兴趣与疑问的交织中实现深度学习，促使学生在质疑中不断进步，认清自身在学习上的不足，认识到自己在思维模式上的缺漏，从而形成数学思维。总体而言，学生在自主探究、思维训练的过程中更能感受到数学学科的价值，对数学定义与概念有更为深入的理解。二、开展实践教学，强化思维训练数学教学具有较强的实践性，教师在日常教学过程中应该偏向于用题目或实物展示数学知识，使学生对数学知识形成感官印象。因此，教师应从实践的角度进行教学操作，有意识、有目的地增加实践性题目，让学生在实践中巩固知识，触及数学学习的本质，在数学知识的整合优化中培养数学思维体系。可以

5、说，以实践为基础的数学教学是培养学生数学思维最好的方式之一。举例来说，让学生估计操场上旗杆的高度时，最开始有学生说把旗杆放倒进行测量，这当然是不可行的。在学生一筹莫展之际，教师提示学生可以利用旗杆的影子解决这一问题。经过思考后，有学生提出在操场上竖立一支笔，再测量出笔的长度、笔的影子的长度，以及旗杆的影子的长度，然后进行长度的换算，就能求出旗杆的高度。在这样的实践活动中，学生自主探寻了尚未学习的“比例”的概念，成功估计出了旗杆的高度。可见，在实践活动过程中，学生的数学思维能够得到充分的开发与训练，具有越来越强的创造性。三、进行多元化评价，纠正学生思维偏向在数学学习中，学生更能深刻感受自身学习的

6、过程与成果。以往，教师评价学生的主要目的是促使学生产生学习动力，所以常给学生较多正面的评价与鼓励。但是，这容易导致学生的自我认知不足，甚至会产生自我膨胀，使数学学习的思维过于散漫甚至形成我行我素的思想，片面认为自己的思维方向完全正确。为避免这种情况的发生，教师在教学评价中要进行多元化处理，在掌握学生思想状况的基础上予以鞭策与激励，既不能过度褒扬，也不能过度贬低，在多元化评价过程中使学生对自身的学习有较为全面的了解，从而在学生数学思维过程中起到纠偏的作用。举例来说，小明在某道应用题的解法中采用了全新的解题思路，这当然值得表扬。但是小明在随后其他题目中采用了更为刁钻的解答方法，解题结果与正确答案完

7、全背离，在死抠字眼、另辟蹊径的思路中越走越远。这就需要教师及时指出来，肯定小明的创新精神，但需要注意的是，过分创意解读题目会曲解题意，使解题思路出现偏差，不能让学生走向完全依赖题目的“另一种理解”这种所谓的“捷径”。这样，教师就能在评价过程中对学生进行思维方向的训练。四、科学采用教学方式，增强思维訓练效果因为数学思维模式在时代发展下产生了一定的变化，所以教师的教育理念与教学方式也应有所变化，使逻辑性和抽象性较强的数学知识易于学生理解，并解决因思维能力训练减少导致学生数学综合能力差的问题。具体到教学过程中，就是不仅要重视计算与基础知识教授，更要重视训练学生的数学思维，强化逻辑概念，帮助学生掌握根

8、本性的解决问题的方法。教师要科学采用教学方式，使学生积极参与到学习过程中，使思维训练焕发出新的教学活力，在思维训练与实际操作的接轨中提高学生的数学学习能力。举例来说，教师在数学教学中应做到让学生自主探索与教师精准讲解相结合，在平衡的基础上加强数学教学。教师要以多样化的教学方式为载体，促进学生自主实践与思考，使学生在点拨中获得思维的训练方向，从而实现教学中的思维引导学习，使数学教学效果有实质性的改变。这样，学生就能逐步掌握数学学习的脉络，强化思维训练效果，提高自主学习数学的能力。五、结束语总之，教师需要对学生的思维进行训练，将教学重心从知识性学习扩展到观念性学习，精心设计多样化教学内容，让学生感受到数学知识的严谨性与精密性，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生进行思维训练，提高学生的思维能力和自主学习能力。在数学教学中，教师可以从培养学习兴趣、开展实践教学、进行多元化评价、科学采用教学方式等方面入手，对学生进行思维训练，培养学生良好的数学思维。参考文献：1严明官.小学数学思维训练策略刍议j.福建教育学院学报，2016（12）.2薛振英.小学生数学思维类型研究d.首都师范大学，2012.3戎曙光.让思维训练成为数学活动的“灵魂”j.教学与管理，2010（23）.4高殿和.小