新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析_2

1、    新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略分析    陈艳摘 要：在初中数学课堂教学中，一个非常重要的环节就是课堂提问。初中数学教师只有将课堂提问重视起来，让课堂提问真正有效，这样才可以进行师生间的思想及情感上的交流，还可以通过提问活跃课堂气氛，了解掌握学生数学学习的效果。所以，结合自身多年的初中数学教学实践，探究一下新形势下提高初中数学课堂有效提问的策略。关键词：初中数学；课堂提问；有效性；策略分析在当前新形势下，课堂提问这种传统的教学方式被初中数学教师广泛应用。课堂提问虽然比较传统，但却是一种有效提高初中数学课堂教学质量的重要手段。要知道，合理的

2、初中数学课堂提问能够激发学生的数学学习兴致，有效引导学生进行正確的数学思维，全面提升中学生的数学学习质量。有效的数学课堂提问，可以让学生将注意力集中到数学教学内容上，拓展学生的思路，启发学生的思维。为此，我们有必要加大对初中数学课堂有效提问进行策略探究，加大研究力度，积极采取可行性策略，实现初中数学课堂教学质量提升的目的。一、找寻自身初中数学课堂提问的不足，为进行有效课堂提问教学奠定基础我们知道，初中数学课堂提问是一种传统而有效的方法，可是在具体的课堂教学中，针对数学教师的教学经验及课堂操作方式问题，在数学课堂提问中也发现了许多不足存在。找寻自身初中数学课堂提问的不足，是每一位初中数学教师必须

3、重视起来的问题。我们只有清楚这种不足，针对不足中存在的问题进行改正，加以优化，才能使我们的初中数学课堂提问真正有效。首先是我们数学教师在课堂提问过程中，存在目标不明确，问题没有针对性不足的问题。在这样的情况下，我们的数学课堂提问就把学生的宝贵学习时间给白白浪费了，教学效果更是达不到预期的目的。较为突出的一点就表现于只是调节了数学的课堂氛围，可是学生对课堂问题的思考是不够深刻的，因为问题本身对学生的引导性也不是很强。其次是初中数学课堂提问的设计理念不强，只是从一些简单的知识性提问着手，没能很好地在旧知回顾的基础上，引出新的数学知识。可以这样理解，问题太过于简单，几乎是没有必要进行。最后一点是数学

4、教师在问题提出之后，没有给学生留下充足的思考时间，使学生无法进行深入思考。我们经常看到，一些教师提出问题之后，马上就继续讲下面的内容，或者教师自己干脆将答案说出来，也不管学生懂没懂，教师就已经跳到下一个环节去了。所以，这样的数学课堂问题，只能起到干扰学生的学习，对学生的数学课堂学习不会起到任何好的效果，而且还会打击学生数学学习的积极性，这就要求我们初中数学教师避免课堂提问的不足，不断优化课堂提问的教学方式，使数学课堂更高有效。二、努力为初中生创设合理的数学教学情境，提升他们的学习态度，进而实现高效课堂教学在初中数学课堂教学中，我们教师采取课堂提问不仅是为了检测学生课堂学习的效果，同时另一个主要

5、目的则是为了激发学生的数学学习兴致，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。所以，我们可以通过创设数学课堂教学情境的模式，帮助学生消除数学课堂学习的畏惧感，有效沟通学生与老师之间的良好交流及互动，提升他们的学习态度，进而实现课堂教学效果真正有效。1.“设疑提问”创设教学情境的模式。比如我们七年级数学学习“负数”的时候，在探究“2-5”的结果时，就可以由5-2是多少进行引出，有效进行“负数”的教学。2.“实例提问”创设教学情境的模式。比如七年级数学“用坐标表示地理位置”教学时，我们就可以按班级教室课桌排列，几行几列，说说你的座位的位置，由实例提问而引出。3.“故事方法”创设教学情境的模式。初中生渴望更

6、多的知识来填补他们的想法，所以数学史和科学家的故事都是他们感兴趣的故事，故事方法正好适合他们的口味。4.“生活式问题”创设教学情境的模式。我们可以运用学生喜闻乐见的事情，现实生活的事情，发生在学生身边的事情，创设生活式问题情境，通过学生的真实感受，让学生思考回答，有利于学生兴趣的培养。三、转变教学理念，努力营造集民主、平等的教学气氛，让每一位学生都主动参与到课堂提问中来，从而有效提高初中数学课堂提问的有效性确保课堂提问的有效性，关键在于学生处在一个怎样的问答环境。教师应该让学生在学习中既得到良好的情感体验，同时又拥有思维挑战的学习体验，以此来调动他们的积极性，进而促进学生数学思维的发展。教师一定要把握问题的难易程度，过难则会超出学生的认知发展区，这样的问题对学生而言就是无效的。其次要面向全体学生，体现适度与梯度。新课程理念倡导让每一位学生都得到发展，教师的提问也需要面向所有学生。有效的课堂应该是每位学生都参与的课堂，只有这样，才能让学生感到自己与其他同学、教师之间的地位是平等的，让他们愿意与他人交流学习，争取让所有学生都参与课堂提问，从而在无形中营造一种民主、平等的课堂氛围，从而有效提高初中数学课堂提问