新课改下初中数学教学的措施研究

1、    新课改下初中数学教学的措施研究    李东旭摘 要：在实际的教学实践过程中，初中数学具有一定的复杂性特点，数学教师想要切实达到有效的教学效果，就必须先提高自身的综合能力与专业素养。在日常的教学过程中，注重课堂气氛的营造，增加与学生在课下的交流与沟通，及时掌握了解学生的学习情况，以及对课堂学习的意见与建议。在新课改背景下，对如何有效提高初中数学教学进行了详细探讨。关键词：初中数学；激发潜能；学习兴趣新一轮的课程改革有着很多优势，其创造了更加有效的学习方式，更加重视对学生的全面评价与全面发展，其体现出对学生在人文方面的关怀，突出了对学生的信任与尊重，

2、这些在学生的健康成长与个性发展中都有着非常重要的影响。针对数学的学习而言，学生一旦掌握了一个知识点，便会体会到数学学习的乐趣，无形中强化了学生学习的动机，使学生更加喜爱数学。所以，在设计初中数学教学时，应将学生的兴趣和情感考虑进来，最大限度地激发学生学习的积极性，培养学生的学习能力。一、鼓励探索创新，激发学生潜能建构主义学习理论指出，学生学习知识不应该完全依赖于教师的传授，而应在一定的社会文化大背景下，学习者通过其他人（包括同学、教师以及家长）的辅助，充分利用好学习资源，积极寻找适合自身的学习方法，以意义构建的方式获取知识。这就需要在实际的教学过程中，教师依据教学内容为学生创设情境，以此来调动

3、学生学习的积极性，挖掘其学习潜能，激发学生大胆实践与创新，使学生通过合作交流与自主探索学习到数学的学习技能与基本知识，让他们充分认识到每一个知识的学习都可以通过他们自身的实践来实现，而不是传统教学方式中，通过教师强加的方式获取。例如，当学习到“多边形的内角和”这一个数学知识点的时候，教师可以先带领学生一起来复习三角形的内角及相关知识点，而后提问同学：在解决多边形内角和这一个问题时，大家如何利用已经掌握的三角形知识进行求解？学生经过自己思考及小组讨论以后，不难得出：第一，通过努力将多边形转化为三角形再进行求解；第二，转化过程采用添加辅助线分割多边形的方法，将其分割为多个三角形。这时，教师可以继续

4、提问：第一，学生具体的分割方法是什么？是将三角形的一个顶点与其他顶点相连，还是将一条边上的任一点与不相邻的顶点相连，还是在多边形内任意定义一点与各个顶点相连？第二，将其中一个顶点与其他顶点相连可以得到多少条对角线？一个多边形一共又有多少条对角线呢？第三，根据一个多边形所具有对角线的条数，你可以确定这是几边行吗？第四，你还能根据这些讨论得出其他的结论吗？这样，就可以让学生通过自己的思考及小组讨论，总结出解决多边形内角和的方法，并且诱导他们了解掌握更多相关知识，不仅发散了学生的思维，还激发了他们的创新能力。二、理论联系实际，培养学习兴趣一部分学生由于觉得学习是一件枯燥乏味的事情，而不想学习或是厌恶

5、学习。新课改后，教材内容的编排更加注重于体现数学源于生活并为生活服务的思想，更多地通过我们身边涉及的数学事例以及生活中的数学问题来解释数学知识的产生和发展。在实际教学中，教师应善于结合教材列举与学生日常生活有关联的数学图表与数学素材，以此来激发学生学习数学的兴趣。例如，当学习到“数据的收集”这一章节的时候，可以为学生定下一个收集题目，如银行的储蓄利率，并让学生提前一周去自己家附近的几间银行调查不同种类储蓄的利率是多少。在课堂上，教师可以让每一位学生先列出自己收集到的银行中各种类型的储蓄信息，而后再对学生进行分组，让他们自己讨论如何合理的统计收集到的信息，并选出小组代表进行发言总结，教师对其进行

6、点评，多对学生给予鼓励。以此来让学生在愉快的氛围中获取知识。三、协调个体差异，促进全面发展在初中数学教学中，应该对所有学生的发展都给予足够的重视，教师应努力让每一位学生都打好基础，在这个前提下发展不同学生的特长与个性。学生在学习数学中，会在数学的学习能力、知识基础以及学习兴趣上表现出不同的差异，教师应发现并承认这些差异的存在，因材施教。从学生的实际情况出发，兼顾每一位学生，使他们得到更多的发展。例如，教师可以根据教学中的实际情况，将学生划分为几个学习小组，把具有不同学习能力的学生划分到一个学习小组中，以此来带动基础知识掌握得较差的同学，提高班级整体的数学成绩。教师应在日常的教学实践中，积极实施新课改的教学理念，尝试更加丰富多彩的教学手段与课堂活动方式，尽最大可能地安排让学生动手、动口以及动脑的环节，使他们参与到教学活动中来，这样就可以不断加强学生学习数学的积极主动性，从而有助于学生创新能力与数学素养的全面发