新课改下小学语文阅读教学方法研究

1、    新课改下小学语文阅读教学方法研究    张圆香摘 要：当前小学语文阅读教学正积极倡导实施教学改革，阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语文综合素養和能力的客观需要和重要途径。提高小学语文阅读教学的有效性，对于学生基础知识的夯实、语言理解能力的培养以及写作能力的提升均具有极为重要的作用和意义。本文对新课改下小学语文阅读教学的方法与策略展开论述，旨在进一步深化语文课程改革，实现小学语文阅读有效教学。关键词：小学语文;阅读教学;情境;信息技术;问题在以往的小学语文阅读教学中，教师习惯性地将学生当作容纳知识的机器，只是一味地对其进行知识性和

2、技巧性的讲授，这便严重阻碍了学生思维的发展和主体性的发挥。在此背景下，为从根本上扭转传统课堂长期低效的现状，教师就需在深入贯彻新课程标准的基础上，以兴趣激发为导向，以情境创设为重点，以能力培养为主线，对传统阅读教学的模式、方式与方法进行大胆革新，引导学生自主参与学习、深入探究文本，以充分凸显阅读教学的趣味性、形象性及学生的主体性。一、恰当创设情境，激发学生阅读期待于小学生而言，他们对于一门学科的学习通常在很大程度上建立在兴趣的基础上，且更加倾向于将学习过程融入真实的体验与感受中，而非通过机械地背诵和记忆来理解并掌握所学知识。因此，在小学语文阅读教学之初，教师应善于贴合文本内容创设与之相契合的教

3、学情境，以此来激发学生的阅读期待，使学生得以迅速进入文本意境之中，进而为学生更好地理解和感知文本奠定一个坚实的基础。以大禹治水这篇课文的教学为例，在导入环节，我先是利用课件展现了洪水泛滥的场景，以聚焦学生的注意力，将学生的思绪集中到课堂中来。之后，我对学生说道：“水是生命之源，它滋润万物，给大地带来了勃勃生机。然而，水也有发怒的时候，当洪水滚滚而来时，就变成了一头咆哮的野兽，带给人民无限的恐惧和不幸。于是，从远古时期开始，勤劳智慧的人民就与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天就让我们一同走进这篇关于治水的古老传说大禹治水。”如此，通过在导入环节创设与文本内容相关的教学情境，不仅将学生的思

4、绪迅速集中到了课堂中来，而且还激发了学生的阅读期待，这便为接下来教学活动的开展奠定了一个坚实的基础。二、运用信息技术，丰富学生感性认识随着现代教育手段的出现和迅猛发展，信息技术日益成为了课堂教学的“时代新宠”和广大教师的首选教学辅助工具，其在调动学生学习积极性，优化课堂教学效果等方面具有十分重要的促进作用。将其有效运用于小学语文阅读教学中，可以将文本中用语言文字所描绘的场景转化得更具形象化、生动化和具体化，从而有利于丰富学生的感性认识，引导学生深入体悟文章的内在情韵和作者的思想感情。在教学黄山奇石一文时，我先是运用信息技术播放了相关视频，以使学生对黄山的奇松、怪石、云海、温泉有一个初步的认识和

5、了解，进而为引出课题做铺垫。之后，在向学生讲解和分析文本内容的过程中，我按照文章的记叙顺序，在信息技术的辅助下依次出示了“仙桃石”“猴子观海”和“仙人指路”的图片，并引导学生将其与文本中用语言文字所描绘的具体场景作对比。如此，通过大量的直观展示，不仅增强了阅读教学的形象性和生动性，而且还使学生真切地感受了黄山奇石中“奇”之所在，进而有利于激发学生对祖国河山的热爱之情。三、自主剖析文本，培养学生阅读能力新课改倡导“以生为本”的教学理念和“自主、合作、探究”的学习方式，强调不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。为积极响应新课程改革的号召，在小学语文阅读教学中，教师应力图转变教与学的方式，并通过问题

6、的设置，引导学生对文本内容进行自主剖析，以充分落实学生的主体地位，促进学生阅读能力的提升和阅读感悟的升华。在教学好的故事这篇课文时，我结合文本内容设置了如下问题，以供学生思考探究：1.读全文，简析本文结构，并概括其大意。2.作者对梦境的描写共分为几个部分？分别是什么？3.“我抛下书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。”谈谈你对这句话的理解。4.文章开头和结尾两次提到“昏沉的夜”，从文章的开始到结束完成了一个美好的故事回环，作者是怎样将这些看似琐碎的影像合成一个整体的？5.作者为什么要写这样一个故事？故事好在哪里？如此，通过引导学生自主剖析文本，既发挥了学生学习的主体性，又培养了学生的阅读能力，使学生通过体味文中描述的意境，感悟了作者于美好的景致中寄托的情感。总而言之，要想实现小学语文阅读有效教学，教师只有尽快走出“教教材”的误区，尽早转变教与学的方式，从学生的认知特点和身心发展规律出发，采取科学有效的教学方法，让学生在与文本对话的过程中自主生成阅读感悟与体验，才能最大限度地提高阅读教学的有效性和实