新课程背景下小学数学教学生活化的研究_16

1、    新课程背景下小学数学教学生活化的研究    苏桐摘 要：新课改正如火如荼地进行，小学数学教学方式的探究也逐渐深入，小学数学是数学学习以及今后理科学习的基础学科，要求学生在小学阶段成为具备一定逻辑分析能力和探究能力的知识型人才，在对教学方法的不断研究中，小学数学课堂教学生活化模式逐渐被教师接受，在教育教学与生活脱轨的形势下，如何将生活与数学联系在一起成为小学数学教师思考研究的问题。关键词：新课程；小学数学；生活化一、小学数学教学现状分析（一）小学数学教学现状小学阶段是幼儿思维能力、逻辑分析能力养成的阶段，数学作为一门自然学科，具有基础性作用，数学的

2、学习影响着学生今后其他学科的学习。在现阶段，随着新课程教育改革的不断深入，教师开始运用灵活的教学方法进行数学教学教案的设计，在加强学生互动和增强学生兴趣上起到一定的作用，但是，数学教师在教学过程中依然面临着诸多挑战与困难，很多教师在纷繁的教学模式中甄别能力较弱，吸收能力有限，不能很好地将教学范式为“我”所用，导致在日常授课中方式方法过于混乱，而有的教师没有将教学范式的主旨领悟透彻，导致在运用过程中呆板生硬。除此之外，由于学生的年纪、性格不同，学校的招生扩张等导致同一门课程针对不同学生就应当采取不同的教学方案，不同班容量教师采取的教学形式也会不同。（二）小学数学生活化教学面临的问题在诸多教学范式

3、中，生活化教学是新课程教育改革的产物，是不断探索中得到认可的教学方式，将数学教学与生活相联系有利于学生理解数学理论知识，是将理论与实践相结合的良好途径。但是，教师在将生活融入数学教学的过程中存在一些问题，部分教师不能正确理解生活化数学教学，在数学教学的实践中陷入误区，开展实践活动过程中与数学教学内容和教学中心脱轨，与此同时，学生对数学与生活的联系重视度较低，不会将数学与生活联系在一起，不能在生活中运用数学知识。二、小学数学生活化教学对策建议（一）加强教师的生活化教学意识1.将课本与生活紧密结合教师在将数学融入生活的过程中首先应当加强自身专业技能的培养，除了充分掌握课程内容之外，还应当在业余时间

4、加强教学情况的探讨与总结，教师可以组成生活化教学探讨小组，在每次设计教案后、讲课后都可以进行经验总结和修正；对课本内容进行探讨，共同研究如何将课本内容与实践结合。例如，在一年级学习加减法时，教师可以将加减法与实际生活相联系，进行情景设计，让学生扮演水果的卖者和买者，教师通过对苹果数量和梨子数量的变化进行加减法运算教学。2.增加实践课程设置增加实践课程设置需要教师灵活掌握实践过程的可变性与学生的互动性。教师应当根据教学内容进行实践课程设计，注重学生与学生之间的合作以及教师与学生之间的互动，增强学生对数学抽象性、具体化的认识，培养学生将抽象问题具体思考，再将具体问题抽象总结的能力。（二）增强学生的

5、生活化学习观念1.加强情景教学实施情景式教学的目的是将生活与数学合二为一，在生活化的环境下学习数学能够使学生在轻松的氛围中锻炼数学思维，增强学生运用数学知识的兴趣。教师可以设置与教学相关的内容，以五年级“平移”为例，除了让学生进行实践外，还可以让学生通过观察动手主动探究，教师可以利用多媒体引入“贪吃蛇”，通过小蛇的左右移动吃虫子，让学生在游戏中学习平移，在轻松的氛围中理解数学学习的真谛。在课堂结束时，教师还可以将话题引入课下，让学生在课下思考还有什么地方可以用到平移知识。2.增强学生的观察力教师应当有意识地增强学生对生活的观察能力，提升学生的思考能力，例如，在学习“角的初步认识”时，教师可以让

6、学生在课下搜集关于角的物体，课堂上让学生看一看、摸一摸、量一量，通过视觉和触觉的感受了解角，教师可以利用折椅让学生感受不同角度下的物体，提问学生不同角度有什么不同感受，通过体验、观察、讨论在生活中学习数学，学生明白生活处处蕴藏着数学知识，拥有数学学习能力是一件自豪的事情。综上所述，新课改要求学生应当全面发展，在小学数学学习中不仅让学生拥有数学知识，更重要的是让学生形成自己的思维框架和逻辑思考能力，为以后进一步深造打下基础，笔者以期通过本文让教师认识到生活化教學的重要性，以及现阶段面临的问题，通过提高教师自身素质，加强教学实践课程设置，提升生活化教学质量，通过情景教学，增加生活化教学的内容，为广大数学教师提供借鉴和参考。参考文献：1马会平.源于生活 高于生活：小学数