使用Moodle系统辅助传统教学

1、最新精品资料整理推荐.更新于二 O二 O 年十二月十八口 2020 年 12月 18 日星期五 19:36:31最新资料推荐使用Mood I e平台辅助传统教学【摘 要】Moodle是模块化面向对象动态学习环境的缩写， 它是一个免费的开源课程管理系统软 件.Moodle平台具有强大的教学功能，越来越多的教育工作者将Moodle引入课堂教学.本文从传统课堂 教学出发，分析了如何利用这一强大的课程管理系统工具，对传统课堂教学进行有效辅助，从而达到瑕 佳的教学效果.【关键词】Moodle传统教学1 Mood I e平台介绍Moodle 即 Modular Object-Oriented Dynami

2、c Learning Environment的缩写，即 “模块化而向对象的动态学习环境”，它是一个完全免费的开源软件，由澳大利亚博上 MartinDouginlnas 基于建构主义教冇理论进行设计开发的课程管理系统，设计者可以用 它来建设一个基于 Internet 的课程或软件包，该网络学习系统也可被称为虚拟学习环境或 是学习管理系统在学习过程中，师生之间是平等的，他们相互协作，相互讨论，根拯自己 已有的经验共同完成知识的构建在国内，为了促进 Moodle 在我国教疗中的使用更加本上 化，将 Moodle 引入中国教冇界的第一人黎加厚教授给 Moodle 翻译了一个中文名称 “魔灯”.目前，全

3、世界在 Moodle 主站登记的单独 Moodle 系统超过了 15 万个，使用超过 70 种不同语言，分布在 160 多个国家.Moodle 平台易于安装和维护，几乎可以在任何支持 PHP 的平台上进行安装，安装过 程简单，只需要一个数据库.现今主要的媒体材料都可以利用 Moodle 进行传输，这使得资 源在很大程度上得到扩展和丰富.Moodle 平台界而简洁、精巧，支持个性化设讣，技术门 槛低，在线教学模块，采用可自由组合的动态模块化设计，并且平台内嵌了功能齐全的在 线编辑器，教师在进行在线教学的设计过程中，可以根据自己的需要随时编借平台中的任 何内容，调整界而.借助 Moodle平台可自

4、由创建齐门学科的课程，允许课程管理员随时进 行课程的新建、移动与下载、修改等活动，且在平台上允许评价、论坛与作业、聊天等 相关课程活动的开展，教师可自由选择.同时，教师不仅可把课程设置成隐蔽或是激活状 态，更是可自由设置课程登录密码，以防无关人员进入加之主页上可显示课程自从上 次登录后的相关变化，从而便于教师动态地了解学习者的学习情况，倘若一个学生长时间 未参加活动，教师也可在主页中看到相应记录，且平台中的记录跟踪功能也能使教师看 到学生访问平台的时间、次数与场所等，从而更加全而动态地反映出学生的学习情况.例 如，学生在完成作业后，就可将其传至平台服务器中，且作业格式不受限制，但其作业上 传时

5、间却可以被记录与跟踪，且在平台上允许学生延迟作业上交的时间，但教师却可看到 学生迟交的次数与具体的延迟时间， 或是限制作业上传时间， 从而方便给学生成绩打分同时，在这个平台中，不仅为学生提供了自主测试系统，还可同 Q Q、微信等软件一 样，实施同步聊天功能，真正实现了 “陕乐学习”.Moodle 基于功能模块，随着不断的发展，原有功能模块会不断地完善，同时又会有新 的功能模块开发岀来，从而使其功能不断增强.而对功能强大和众多的模块，如何有效使 用 Moodle的功能模块，获得对传统课堂教学好的辅助效果，是本文探讨的一个问题.本文 先从传统课堂教学的教学分析岀发，总结其特点，再结合 Moodle

6、 的各个功能模块的特址新资料推荐点，提出使用 Moodle 辅助传统课堂教学的有效方法.最新精品资料整理推荐.更新于二 O二 O 年十二月十八口 2020 年 12月 18 日星期五 19:36:312传统课堂教学的特点本文中所指的传统课堂教学是指传统的正规学校教疗，它的主要特点是，学生直接到 学校，在课堂上听教师讲授课程，在课下完成预习、作业、复习等过程，最后经过考试取 得成绩，结束一门课程的学习这种方式在国内的中小学和大学中普遍采用这种方式的学 习区别于函授、自学考试、电视大学和网络大学教方等形式的教冇.改革开放以来，我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，提出了许多教学模式， 但本质上仍

7、属于以教师为中心的教学模式.它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于 教师对课堂教学的组织、管理与控制但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、 创造性，没有把学生的认知主体作用很好的体现岀来.传统课堂教学的思想带带相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向思维被束 缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知 主体的学生其主动性无从发挥.这就是从基底上移疋了具有创新思想和创新能力人才赖以孕 冇、滋生和成长的土壤，创造型人才的培养就成了难以实现的空中楼阁.3传统课堂教学与Mood I e功能整合在实际的传统课堂教学中，教学过程通常用绕课堂授课和结束课程前

8、的考试（比如中小学 中的期末考试）展开，可以分为四个阶段：课前、课中、课后和考前.下而会对各个阶段 进行分析，然后拿岀 Moodle 的功能模块如图 1 所示，简要介绍其特点和功能，提出 Moodle 辅助的建议.最新精品资料整理推荐.更新于二 O二 O 年十二月十八口 2020 年 12月 18 日星期五 19:36:31图 1 Moodle 的功能模块2.1课前活动，用Moodle的 T 寸论区功能激发学生的兴致，唤起其自主学习 的愿望和意识传统教学的课前活动主要包括教师的备课和学生的预习受条件所限，课前教师和学生 并不能进行充分有效的沟通，教师备课主要是根据自己的教学经验，学生的课前作业

9、也主 要针对教材.如果课前教师可以与学生做一些交流，作为备课的参考，无疑会大大提髙课 堂授课的质量.但这在传统课堂教学方式下是耗时耗力的，因为在多数情况下，只有课堂 授课过程才为教师和学生提供直接而对而的交流机会，期间还是以教师讲授准备好的材料 为主.Moodle 中提供投票、讨论和测验的功能模块，它们可以大大完善课前的教学准备工 作.投票模块是教师提供一个投票命题和选择项，由学生选择，Moodle 会自动显示各个 选择的比例柱状图；讨论模块类似于网络上多数论坛的形式，教师设置一个讨论命题，学 生以跟帖的形式发表自己的意见;测验模块的功能强大，教师可以提供选择、填空、简答等 形式的题目，预先设

10、置好答案，学生可以自测，教师也会看到结果课前简单的小测验可 以使学生提前了解学习重点和自己存在的差距这种课前沟通，使得教师在备课的时候可以 充分考虑学生的接受情况，学生也会对课堂授课有了更多的预先了解.2. 2课中教学阶段，用Moodle的“资源”功能来作为教师教学的电子黑板，培 养学生信息素养这里的课中阶段是指实际的课堂教学过程.传统课堂教学以教师讲授为主，然而由于r账耳丽作业功能定制区域布対_oiaiiwg I作届西齐磺族玉, 最新资料推荐最新精品资料整理推荐.更新于二 O二 O 年十二月十八口 2020 年 12月 18 日星期五 19:36:31址新资料推荐时间有限，教师可能会而临一些

11、内容方面的取舍.Moodle 提供对 doc 文档和 ppt 演示 文档等多种格式文档的上传和管理即可利用 Moodle 的“资源”发布到网上.学生访问 Moodle 时，点击这些文件会自动启动自己电脑里的相应程序打开这些文档.Moodle 还可以 管理音频和视频.这些资源在 Moodle 中都可以以一门课程的形式管理.利用 Moodle 的这 种功能，教师可以把教学内容分为不同的项目和层次，对于有些项目和层次的内容可以放 到 Moodle 系统中，作为教学课堂的延续和完善.这样，教师就可以更加灵活的安排课堂 上的讲授内容，比如适量提高与学生互动和讨论的时间.同时 Moodle 系统对多媒体的

12、支 持可以尽可能多的还原教师课堂讲授的信息，以帮助学生回忆课堂过程这一点可能会加重 教师的负担.但是，教师只要制作整理一次这些资源，它们就可以重复使用这实际也为教师 管理自己的教学资源提供了帮助.2. 3课后活动阶段，用Moodle的“作业”功能提交作业等，培养学生个性化学习传统教学的课后活动主要集中于学生完成、提交作业和教师批改作业.Moodle 一方而 通过网络完成这个过程，从而大大方便了师生的这种活动.比如教师在 Moodle 系统中利 用“作业”布苣作业并设置递交截至日期，学生在截止日期前上传自己的作业，教师在 Moodle 中批改作业给出评语，学生察看作业结果.另一方面，比 odle

13、 可以提供传统课后活 动中没有或者不方便进行的活动比如，进行一次检验课堂效果的小测验（课堂上有时会有 小测验，但是受时间的限制并不能随时任意进行）；教师在 Moodle 中开始一个讨论话题， 把课堂上的讨论话题进一步继续下去;学生阅读教师在 Moodle 中提供的电子书、课堂教案 等；教师和学生在由教师在 Moodle 中创建的一个聊天室里而讨论一些话题等.这些活动 都可以在学生和教师方便的时间和地点通过网络登陆Moodle 自由完成.同时，所有这些 学生在 Moodle 中的活动信息，都被 Moodle 记录和统讣，可以用来作为教师评价学生的标 准之一，一种方案是把这些表现量化为分数，加权算

14、入最后的考试成绩，这样可以增加考 核的合理性.2.4考前辅导，用Moodle的“Wiki”功能和“投票”功能作为学生网络协作的 平台，鼓励每个学习者充分参与到环境中来传统教学的考前活动主要包括教师辅导和考前答疑利用 Moodle 的“Wiki”功能进行 协作探究式学习每个学生都可以成为 Wiki 的创建者，可以将自己感兴趣的话题或不懂的 问题发布到 Wiki 上与同学共同探讨、完善对问题的看法.在这一过程中学生可以使自己的 人际交流能力、信息搜索能力和问题解决能力得到提髙而利用“投票”功能可以使每一位 学习者充分参与到课程当中，并且给教师一定的反馈.Moodle 的讨论和聊天室功能也可以很好的

15、辅助这些过程讨论模块是异步形式的，学 生可以在自己方便的时间对一个讨论话题发表自己的看法;而聊天室模块和网上的大多数聊 天室相似，它是同步进行的.在约左好的时间，教师和学生在自己方便的地方通过网络登陆 Moodle 中教师设置好的聊天室，进行辅导和考前答疑的活动.除了上面提到的功能之外，Moodle 系统还提供了更多可选的功能.比如，专题讨论功 能可以使学生发布自己的作业或者作品，教师和学生都可以对英打分评价，这个打分标准 又是教师可以设计的；心得报告功能是提供学生和教师交流的另外一种渠道，通过它一轻 学生和教师的交流只有这名学生和教师可以看到，英他学生都看不到.同时，由于 Moodle 的开

16、源特性，很多新的模块和功能都会不断地添加进来.在 Moodle 对传统教学的辅助中，以教学为中心，适度采用英功能模块是有必要的.归 根结底，一门好的课程并不是以使用最多的模块作为评价的.不以技术为目的，而以其为 手段，使用有效的工具和教学整合起来，达到最好的教学效果，才是最终的目标.Moodle 使得教师可以以课堂讲授为中心，把一门课程包罗万象的知识发散出去，有层址新资料推荐次的展开，从而使得不同的学生可以根据自己的基础和兴趣获取知识，更加有利于培 养学最新精品资料整理推荐.更新于二 O二 O 年十二月十八口 2020 年 12月 18 日星期五 19:36:31生的个性和全而性.Moodle

17、 系统通过网络和自己强大的管理功能，拉近了教师和学生之间的距离.它使得 教师和学生的交流成为一件方便和普遍的事情.Moodle 对传统教学模式的辅助不仅是对其 过程和功能上的完善，更重要的它会对传统的教学习惯产生影响而对当前社会的快速发 展，这一点尤其有积极的一而.3结论Moodle 本身的强大功能已经收到了各个方而的重视，台湾有专门推广 Moodle 的网站， 对其安装和使用进行了详细的讲解，而且安排了有计划的实地推广讲解；很多培训机构使 用 Moodle来管理和安排他们的收费课程;一些大学也对 Moodle 有不同程度的使用.虽然这 样，课程管理系统在传统的学校教育中并没有形成广泛的成功使

18、用的经验.与传统课堂教 学相比，Moodle 使得教师可以以课堂讲授为中心，把一门课程包罗万象的知识发散出去， 有层次的展开，从而使得不同的学生可以根据自己的基础和兴.趣获取知识，更加有利于培 养学生的个性和全而性实实在在地让学生接触网络，并通过网络信息平台达到信息共享的 目的，切实地体现学生的主体地位，促进学生的全而和谐发展。总而言之，Moodle 作为一 个可以免费使用的强大的课程管理工具，值得教冇工作者们对其进行进一步的研究和探索， 使其在对传统教学的辅助方而发挥更大作用.参考文献1 张金宝，宋继华，唐伟利用 Moodle 系统组织网络教学J中国教冇网络，2006, (7).2 William H Rice IV( 2006 Moodle E - Learning Course Dev