有效课堂教学方法与初中数学课堂学习情景创设研究

1、    有效课堂教学方法与初中数学课堂学习情景创设研究    杨香秀摘 要：义务教育数学课程标准对数学教学的要求是要从学生的发展需要出发，为学生创设自主学习的情境、探究性学习的情境、合作学习的情境，引导学生在实践中思考、在思考中探究、在探究中合作、在合作中交流，从而获得知识，形成符合个人发展的技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下自主地、探究地学习。关键词：初中数学；课堂教学；学习情景课堂教学是初中数学教学的主要形式，教师应该依据学生的学习情况重视课堂情景的创设，形成和谐融洽的课堂氛围，促使师生之间积极互动，提高数学课堂教学效率。笔者从事多年初

2、中数学教学，本文从课堂学习的情景创设的必要性、自主学习、探究性学习、合作学习四方面详细阐述初中数学课堂学习中情景创设策略。一、初中数学课堂学习情景创设的必要性初中生的学习上升了一个阶段，尤其是数学。在课堂教学中，笔者发现有很多学生在课堂上经常无所事事，不是趴着就是走神，具体分析，他们对数学厌烦的主要原因有：1.学生进入新阶段的数学学习后，成绩提升缓慢，甚至出现倒退现象，在反复打击中，他们对数学课程产生了排斥心理。2.相对于小学数学来讲，初中数学的知识内容比较抽象并且复杂，领悟能力差的学生思维难以打开，时间长了，他们无法跟上教师讲课的步伐。3.有的学生有提高数学成绩的欲望，也有学习的欲望，但是，

3、由于基础知识不足，他们常常感到力不从心，渐渐地，就无法真正坚持下去。4.很多学生对于自己本身缺乏自信，他们不知道学习是为了什么，没有明确的目标和方向。5.初中生的个性特点决定了他们对一切新鲜事物感兴趣，并且他们的自制力严重不足，受到网络、电影、游戏等的诱惑，沉迷其中无法自拔，逐渐对学习产生排斥心理。由以上学生学不好数学的原因，我们可以得出，传统的数学课堂教学不能足够吸引学生的注意力，他们的思维无法充分发挥，学习感觉枯燥。当然，也有的学生能够在同样的环境中学好数学，但是这毕竟是少数，大部分学生的接受能力还是较差的，在这种情况下，为学生创设有效的学习情景，显得尤为重要，这也是有效课堂教学方法的重点

4、之一。二、学习情景创设策略1.明确数学教学目标，创设自主学习情景数学课堂教学必须要让学习主体具有很强的目标意识，数学学科的培养目标是：知识目标、能力目标、情感目标；也可以按照教学要求分为：知识目标、理解目标、综合能力提升目标等。因此，教师在教学中要为学生制定具体的学习目标，根据目标科学设置合理的数学问题，让学生在问题中能够全心投入到知识的探究中，逐渐引导他们通过对问题的思考、解疑达到教学的要求，最终提高课堂教学效果。在学习“二元一次方程组”时，教师可以依据知识、能力目标设置问题：一个未知数被称作一元一次方程，那两个未知数呢？一道题中有两个未知数，我们应该怎样得出结果呢？通过问题让学生自主审阅教

5、材，从教材中寻得问题的答案，从而得到二元一次方程组的解题过程，逐渐提高学生的解题能力。学生找到合适的方法后会获得成功的情感体验，有效激发他们自主学习的欲望。2.创设生活情景，促进学生合作学习数学知识与现实生活紧密相连，教师在创设合作学习情景时，力求从学生最为熟悉的生活情景入手，选择学生感兴趣的問题，激发他们的学习欲望，让学生感受到数学的生活性。因此，在教学中，教师要适宜地为学生创设生活情景，让学生在熟悉的环境中合作交流，进行思维碰撞，提高学习效率。例如“感受可能性”的教学中，教师可以在十张纸条上分别写上110，十个数字。两个学生为一组，一个学生将顺序打乱，另外一个学生猜，然后互换角色。在猜测时

6、将结果制作成表格，让学生感受到事物的不可确定性。同时，两两分组，可以加强他们合作学习的能力。3.提出问题，科学地创设探究性学习情景数学课程改革的中心环节就是探究，探究发源于问题，没有问题就无法形成探究情景。在数学课堂上教师是否能够有效地创设问题情景引导学生发现问题、提出问题在一定程度上关系到数学课程改革的成败，也是高效课堂的主要表现。对于广大教师来讲，如何创设有效的问题情景，引发学生探究性思考，又是一个新的课题。教师可以依据学生现有知识水平和经验，让学生进行猜想或假设，学生针对问题进行思考或交流，提出各种可能性，然后，在老师的指导下将差异大的猜测排除，最后验证偏差较小的猜测，最终得到结果。例如

7、北师大版初中数学“两条直线的位置关系”教学中，我们可以让学生两两为一组，每一组同学拿一条长长的线，两组学生平行站立，让直线平行；另外两组同学其中一头交换位置站立，让直线相交。此时教师提出问题：通过观察可以得出直线之间都存在什么关系？相交线形成的角是什么，又有什么关系？学生对教师的问题进行思考探究，他们的注意力会在老师的问题情景中得到集中，探究性学习能力得到了提升，从而提高了数学课堂教学效率。总之，数学课堂的有效教学是一种创造性的活动，它既依赖于学生的主观能动性，又依赖于教师的引导。无论教师讲解得多好，学生的心思不在课堂上，教学效率也是没有的。因此，教师应该将数学课堂教学的着眼点放在引导学生自主、合作、探究的学习上，