核心素养视域下农村小学作文教学的创新思路分析

1、    核心素养视域下农村小学作文教学的创新思路分析    唐广平摘 要：语文在小学教育中占据着重要的地位，而在语文教学中，作文教学既是语文中的重点也是难点。重点研究了核心素养视域下农村小学作文教学的创新思路，希望以此来为农村小学作文教学提供一定的借鉴。关键词：核心素养视域；农村小学作文；创新思路作文水平的高低对学生日后的语文成绩会产生一定影响，尤其是在农村教学水平相对落后的情况下，更应该对小学作文教学的方法进行创新，用新的教学思路来完成小学作文教学的任务，提高其写作水准。一、克服心理障碍在刚刚进行语文学习的时候，小学生掌握的词汇量比较少，阅读能力也比较

2、弱，对于教师要求的有一定字数限制的作文写作可能会产生抵触心理，害怕自己不能很好地完成任务，将写作文视作洪水猛兽。在具体的写作过程中可能会耗费很长的时间，并且内容杂乱，结构不齐全，这种情况在农村小学生中尤为普遍。因此教师应该制订有针对性的教学计划，加强学生写作意识的培养，从词汇量和语句结构开始，之后进行大段的句式教学，最后再教作文的整体格式和文章结构，让学生对作文有明确的认识。在学生超过三年级之后，就可以挑选比较优秀的文章来进行解读，让学生明白优秀文章所具备的基本条件，对文章结构和句式应用有清晰的认识，之后再进行重点练习，加强学生的作文写作能力，将作文写好。比如：教师可以通过对范文的阅读来延伸到

3、现实生活中，通过与现实的对比来加深学生的理解能力，并且在具体的写作中，可以要求学生从人和事两方面来完成写作。在通过大量的练习和教师详细的讲解后，学生对写作的心理障碍就会被逐渐克服，完成作文的启蒙教学1。二、拓展发散思维小学生由于年龄较小，对于新鲜事物充满着探究的欲望，想法和思维都比较跳脱，很有创造能力。但是在作文写作过程中，很难将真实的想法表达出来，写出的作文往往没有创造力，内容乏味。所以在这种情况下，教师在教学时应该充分开发学生的发散思维，增加情境教学的运用频率。对于农村小学而言，教学条件比较艰苦，可能学校只有基础的教学设备，所以教师可以利用农村贴近大自然的优点，带领学生经常进行踏青活动，让

4、学生充分接触自然，感受自然。比如：教师可以安排几篇对自然描写的作文，然后利用课堂时间带领学生在学校附近感受自然风光，带领学生玩耍并讲解一些基础的自然知识，让学生对自然情况有初步的了解，也可以让学生回家观察家养的动物习性，以此来完成作文的写作。在学生对自然有了初步了解后，应该让其发挥出想象力，并将想象的事物描述出来，再通过写作要求的布置，让学生完成作文。还可以利用4g手机来辅助教学，长此以往，会让学生在掌握写作技巧的同时还能够锻炼思维能力。三、积累写作素材作家深厚的文学素养和写作能力都是通过大量的阅读积累而得来的。所以培养学生的阅读习惯是语文教学的重要手段，让学生进行大量的课外阅读，不仅能够开阔

5、学生的视野、培养阅读习惯，还能为培养文学素养打下基础，积累丰富的词汇和知识。对于小学生来说，接触社会是不现实的事情，所以只有通过阅读来间接地了解社会，积累写作素材。同时由于小学生年龄较小，对故事和寓言的兴趣十分强烈，因此教师可以利用童话故事来进行写作教学，让学生对童话故事进行阅读，以此来增加写作素材。比如：教师可以挑选一些具有教育意义的故事让学生阅读，例如龟兔赛跑长颈鹿的围巾两只小狮子等故事，让学生在故事中体悟道理和寓意。还可以让学生对不同风格的作品进行阅读，增强学生的知识积累，以此来拓宽学生的眼界，并且在阅读中遇见名言警句、精彩句式要记录下来，通过长时间的积累就会掌握大量的写作素材，提高学生

6、的写作能力，写出的作文才会感人、生动，具有一定的深度2。四、激发写作兴趣对于学习来说，兴趣是最好的老师，尤其是小学生正处于培养三观、塑造人格的时期，想要对学生的作文教学达成更好的效果，就要充分激发学生的写作兴趣。只有激发了学生的写作兴趣，才能对学生写作能力有着明显的提高，教師可以通过多种方法来激发学生的写作欲望，比如：可以对学生进行分组，让各个小组的学生进行合作写作，充分发散自身的思维，最后由教师选出写得最好的作文给予奖励，这样能够激起学生的好胜心理，让其对作文写作充满动力；还可以让学生对喜欢看的动画片写一篇观后感，教师以此来进行点评，对写得好的学生给予肯定，并且引申出一些写作技巧让学生进行掌握，通过对学生爱好的引导来激发写作兴趣，能达到事半功倍的效果。同时教师应该帮助学生在写作中树立明确的中心思想，让学生以此为核心来进行内容的扩充，这样的方法可以帮助学生尽快地掌握写作方法，明确写作目标，提高学生的习作能力。还可以让学生之间交换作文阅读，调动起学生的兴趣，让学生能够认识到自身的不足。综上所述，教师应该结合农村小学生的实际情况来进行作文教学的创新，使用有效的教学方式来培养小学生的写作能力，提高语文教学的水平。