浅谈初中英语词汇教学策略

1、    浅谈初中英语词汇教学策略    侯春燕摘 要：语言的三要素是语音、词汇、语法，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。研究表明，一个人的词汇量越大，其阅读正确率就越高，其听力水平和写作水平也就越高。初中英语教学中，英语教师必须重视词汇教学，采取恰当的方法，帮助学生记忆单词，使他们养成好的词汇学习习惯，真正理解和掌握英语。关键词：词汇教学；特点；趣记；习惯中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9132（2017）08-0102-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.065在实际词汇教学中，

2、教师常常会发现一些学生英语成绩差，其重要原因就是没有过好单词关。词汇量的不足和词意理解的不准确是学生英语学习过程中的最大障碍。更有学生由于记不住英语单词，词汇量少，导致了其他方面的连锁反应，听、说、读、写能力全面受阻，学习兴趣逐渐减退。学生在词汇上花大量时间记忆，记住了又不懂如何正确运用的现象非常突出。这一切都说明词汇教学已成为英语教学的难点。那么，如何更好地进行初中英语词汇教学呢？一、遵循词汇特点（一）语音教学在学习单词时，先要让学生读，学习读音，培养学生按发音规则拼读和记忆单词的能力和习惯，如字母a在开音节中发ei，像take，cake等，有时可根据字母组合的发音来记忆单词，如tion，p

3、ollution，invention等。（二）构词法教学英语词汇的构成有其规律，运用合成、派生、转化三种方法能以少记多，提高记忆效果。如：合成词： blackboard（黑板）playground （操场）派生词： 前缀： -un unhappy dis- dislike后缀： -er worker -less careless转化词：water （n. 水） water （v .浇水）book （n.书） book （v. 预 定）（三）归类法教学可引导学生归类整理，记忆单词。如按星期分类：monday，tuesday，wednesday，thursday按月份分类：january，febr

4、uary，march，april，may 按颜色分类：red，yellow，blue，green，black，white按动物分类： cat，dog，rabbit，chicken，pig，cow按水果分类：apple，banana，pear，grape，peach按动作分类：sit，stand，walk，run，jump，lie，climb这样，可以帮助学生从记忆一个词扩展到一组词。（四）扩展记忆法学习是一种灵活性的活动，借助拓展能更有效理解和掌握知识。可见，扩展记忆对学习词汇有很大的帮助。如学习sound“听起来”，就可扩展到其他与感官有关的系动词：look， smell， taste， f

5、eel二、遵循趣记方法（一）利用直观教学针对低年级，可采用图片、实物、玩具、幻灯等教学，使学生对单词的义有一个直观、形象的记忆。如desk，教师可指着桌子说：“desk， this is a desk.”反复几遍，学生就明白“desk”是书桌的意思。（二）口诀记忆法编口诀记忆能使学生轻松理解、记忆英语词汇。在记忆以f结尾的名词变复数时，教师可用口诀帮助学生记忆。如妻子持刀去宰狼（wife knife wolf），小偷吓得发了慌（thief），躲在架后保己命（shelf self life），半片树叶遮目光（half leaf ）。（三）语境记忆法创设一种情景，使孤立的词变得形象生动，如星期天（

6、sunday）的早晨（morning），我和哥哥骑（ride）自行车（bike）去公园（park），蓝蓝的天空（sky），飘着白白的（white）云（cloud），树上的鸟儿（bird）在歌唱（sing），將有联系的单词语境重现，正是由于这种联系，使每个词或词组更具体明确，更容易记忆。（四）游戏助学习如学习身体部位时，可以通过simon says的游戏开展教学。教师发出指令，全班一起做，lap your hands； stamp your feet. 全班操练带有一定的节奏感，这样，所有学生都能参与到游戏中，大都能掌握所学知识。三、培养词汇学习运用习惯遵循语言的学习规律，培养学生良好的词汇学习习惯。要求学生识音标，划音节，拼读音，顺利读出音标，课上积极参与词汇练习。如每天让一名学生做5分钟演讲，内容可限定为所学过的词汇，培养学生应用词汇表达观点的能力。综上所述，熟练运用一种语言，掌握大量词汇是必要的。就如盖高楼，只有有了足够的砖块，才能盖好高大、坚固的楼房。可见，词汇教学在初中英语教学中的重要性。而一定数量的词汇还有助于提高说话者的交际能力和水平。因此，我们要重视英语词汇教学，采取恰当的方法，引导学生自主记忆单词，从而提高学生的记忆效率，使词汇课堂生动有趣。参考文献：1 甘炳蓉.比较、联想、语境与英语词汇教学j.中小学外语教学与研究，2000（1）：1