浅谈初中物理高效课堂的构建思路

1、    浅谈初中物理高效课堂的构建思路    潘耀政【摘要】初中物理高效课堂的建设，可有效提高物理教学水平，并提升学生学习兴趣。为此，教师需结合多人促进教学、生活教学、情境教学等原则，创新教学理念、丰富教学内容、创新教学手段，利用教学大纲与新型教材的编制，明确教学目标与教学内容，最终构建物理高效课堂。【关键词】初中物理；高效；课堂；构建思路g633.7 b 2095-3089（2017）12-0259-02随着教育改革的不断推进，初中物理教学改革也受到重视，且取得一定成果。但初中物理教学仍存在教学手段滞后、教学内容过于传统的问题。而高效课堂的构建，将学习

2、效率作为教学水平衡量的标准，实现课堂效率、效益的最大化。为此，创新教学理念、教学手段，激发学生学习兴趣，将学习与生活紧密相连，由此构建初中物理高效课堂具有重要的现实意义。一、构建初中物理高效课堂的作用（一）提高教学水平构建初中物理高效课堂可让学生有效掌握课堂基本知识，并激发学生学习主观能动性，从而促进其对教材知识的理解。同时，将生活与物理教学紧密相关，学生学习积极性与自主性将会明显提高。不仅利于学生学习水平的提升，还可促进其综合素质的提高。此外，高效课堂的构建有效促进教学内容的创新与丰富，教学成果显著。（二）提升学生学习兴趣构建初中物理高效课堂的根本是教法、内容与理念，教师的教学理念得以创新，

3、可为学生明确指出教学目标。同时，教师还更注重培养学生的积极性，激发学生创新思维，利用小组合作、情境教学法丰富课堂知识，将学生作为课堂的主体，使学生感受到物理课堂学习的可去，提高其学习热情，激发学生学习兴趣，从根本上提高学习水平。二、构建初中物理高效课堂的原则（一）多人促进教学初中生的学习习惯还未完全养成，易出现从众心理，且极易受到其他同学的影响。同时，初中生正处于青春期前后阶段，对教师、家长易产生逆反心理，相反，更易听从同学的指示与建议。因此，高效课堂的构建，首先要遵循多人促进教学这一原则。多人促进教学可将学生按照特色分为学习小组，使每名学生皆能在小组中发挥自身的优势，激发学生学习积极性。同时

4、，小组成员间互相监督，互相鼓励，共同探讨题目，也能使学生从不同方面思考问题，从而提升学生的创新思维与想象力。（二）与生活有机结合物理是一门有趣的课程，很多物理内容与生活息息相关，甚至是对生活事物的规律性描述。因此，将物理与生活相结合，引导学生通过观察生活掌握物理知识，学生将会转变对物理的看法，从而提升物理学习的认同度。教师也可利用器材对生活中的现象进行展示，以提高学生学习兴趣。此外，学生还可从生活经验中分析物理现象产生的原因，教师再进行知识的补充，不仅利于学生观察力的培养，还可提高学生学习效率。三、构建初中物理高效课堂的思路（一）创新教学理念，编制教学大纲教学大纲是整个教学过程的基础，通常包括

5、教学目的、教学安排、教学课时等环节，而教学大纲的基础则是教师的教学理念。因此，教师必须摒弃传统的教学理念，秉承“以人为本”的教学原则，将学生作为课堂的主体，教师作为课堂的引导者，从而对教学大纲进行编撰。首先，教师需将教学目的设置为全面提升学生物理运用能力，不仅要提升学生成绩，还要加强学生创新思维以及动手能力的培养。教学安排与教学课时则需严格按照学生发展状况进行针对性设置，结合学生特色安排课程。同时，还要做到理论与实践并重。也就是说，物理课程安排需要保持理论课程与实践课程的平衡，让学生利用实践巩固理论知识。（二）丰富教学内容，编撰新型教材教材是教学的根本，也是学生理解知识的基础。很多学校的教学目

6、标中会加入很多拓展性知识，而这些知识在现有教材中并未体现。学生在课后学习时，很难用教材来巩固课堂所學内容。同时，实践类课程十分重要，但教材中也未体现出过多的实验安排与注意事项。对于学生自学来说，具有很大的制约因素。因此，丰富教学内容，促进理论与实践并重，编撰新型教材具有重要的现实意义。教师可自行组成编撰小组，结合学校教学大纲设计教材。教材中需要包含学生所学基本知识以及实验内容。要注意图画与文字的结合，防止学生的阅读兴趣减弱。此外，教材内容的顺序需要结合学生的接受度进行设置，并将每节实践内容穿插在理论知识中，促进学生理解。（三）创新教学手段，激发学生学习兴趣1.课前初中物理学习时，预习是很好的学

7、习方法，而预习学案则可有效提升学习效率。教师可结合现代技术手段，采取微课、慕课等形式，将预习学案下发至学生家长。由家长带领学生共同观看微课视频，实现预习效果。在设计预习学案时，教师可将其做成ppt、讲课视频等形式，时间控制在十分钟以内，主要突出课堂重点与难点内容。也可在视频中加入实验过程，激发学生学习兴趣。或给学生发布预习任务，将课程与生活结合，使学生在生活中发现物理之美。2.课中构建高效课堂，教师需发挥其引导作用，使学生能够有条不紊的进行学习。为此，教师可结合上述三类教学原则，为学生创设教学情境、激发课堂效率点，并对学生学习加以有效的点评。首先，教师可创设问题情境，保障情境的真实性与生动性，

8、从而激发学生求知欲望。教师可掩饰实验或影像资料等，对学生进行启发，同时下发思考性问题，使学生在解决问题中获得知识。其次，教师可将生活与情境进行结合，引领学生学习生活化知识，促进学生对情境进行讨论，由此加强学生对知识的深刻印象。例如，教师在讲解“惯性”内容时，可为学生设计思考性问题进行讨论：一名乘客在匀速行驶的火车车厢内跳起，他会落在哪里。学生在进行激烈的讨论后，教师需鼓励其进行自由阐述，其他学生进行补充。最后，教师进行总结，学习成果显著。此外，教师还需发掘学生的特质，对学生学习结果进行有效点评，使学生不断完善自我，提升学习效率。3.课后在教学后，教师可在练习题中挑取针对化习题留作家庭作业，以减少学生负担，使学生有更多的时间进行课后实验。例如在讲解“升华、蒸发”等内容时，教师可让学生在家中找到上述现象并观察，从而加深学生学习印象，激发学生学习兴趣，真正做到高效课堂的构建。四、结语物理高效课堂的构建，不应被模式所困，关键要夯实学生学习基础，激发学生思维，提高学习效率。为此，需要从教学大纲入手，编撰教材、创新教学手段，将学生作为课堂主体，最终提升学生综合素质，提高其物理综合运用能力。参考文献1罗海东.关于初中物理高效课堂的探索与实践j.教育教学论坛，201