《练习2》教学设计及反思

1、练习教学设计及反思一、教学第四题1复习背诵学过的成语。2准确认读。（ 1）学生自读 8 条成语， 不认识的字查字典或问老师。（ 2）教师范读正音。（ 3）学生自由练读。3了解大意。（ 1）请学生用自己的话说说已经懂了的成语的意思。（ 2）教师重点讲解分析以下三条成语的意思：以身许国：把自己献给国家。忧国忧民：忧虑国家大事和人民的疾苦。浩气长存：盛大、刚直的正气或精神永远留存。4熟读成诵。（ 1）指名读。（ 2）学生自由读。（ 3）同座位相互练习背诵。（ 4）集体背诵。（ 5）指名背诵。5巩固积累。背诵学过的一些成语。二、教学第五题2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创

2、1 / 61审题。（ 1）指名读题目。（ 2）教师请学生讲解题目要求。2读正确，读通顺。（ 1）让学生借助工具书自由读。（ 2）指名试读，教师正音。3了解大意，指导朗读。（ 1）教师范读，学生思考：这两句名言的大概讲了什么意思？（ 2）指名试说，教师相机点拨。 （第一句大意：人生在世，谁能避免一死呢？但要死得壮烈，死得有价值。我愿留下一颗赤心，以彪炳史册，昭示后人。 “汗青”是指史书。 ）（ 3）在学生了解大意的基础上，指导学生朗读，要边读边体味这两句名言所蕴含的坚定的信念和远大的抱负。“人生自古 / 谁无死，留取丹心 / 照汗青。”“风声、/雨声、/读书声，/声声入耳；家事、/国事、 /天下

3、事，/事事关心。”（4）指名朗读，师生评议，及时表扬读得好的同学。4熟读成诵。（ 1）给学生充分的时间练读，练背。（ 2）同座位之间互背。（ 3）集体背诵。2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 6（4）指名背诵。5巩固积累。背诵学过的一些名人名言。第三课时口语交际介绍我的朋友一、介绍朋友，指导选材1、激趣引入你在生活中肯定结识了许多的朋友，这些朋友中有些我们都不认识，你能向大家介绍一下你的好朋友吗。2、提出要求自由读口语交际训练要求，你知道了什么要求。（学生自由发言）3、你准备向大家介绍哪些小伙伴学生自由说自己的伙伴（小组交流）（老师在巡视中，引导学生在众多的

4、伙伴中，选择最了解的来介绍）二、讲伙伴，指导交际1、指导：为了让大家了解你的小伙伴，请你把这位小伙伴的姓名、性别、年龄、与自己的关系，他做过的什么事给你留下深刻的印象，讲给大家听。（抽在巡视中发现的有代表性的学生说）2、组织大家评议，肯定优点，提出修改的地方。四、表演，练习对话2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创3 / 6学生三人一组，自由搭配练习。愿意上台表演的就上来表演。五、评议、选最佳角色大家认真观看别人的表演，提出自己的意见。（先请平时不太大胆的学生上台表演，多鼓励他们）反思“口语交际”是以口语为中介，有目的、有对象的双向互动的信息交流活动。练习二的口语交际

5、主题是“向家人介绍来家做客的朋友”。这个口语交际内容贴近学生生活，许多学生有较为丰富的生活经验。但是我们的课堂决不能仅仅停留在复制生活，我们需要在课堂教学中通过创设口语交际情景，在互动和反馈中提高学生语言表达能力，进行信息交流。通过训练，规范学生口头语言，培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯。本次口语交际“向家人介绍来家做客的朋友” ，是一个看似简单，实际蕴含着丰富内容的口语交际主题。是通过陈述自己对熟悉对象的感受、了解以说服或影响他人的交际行为。陈述的对象是熟悉的朋友，必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。2016

6、全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创4 / 6教学中经过了这样几个环节：一、关注生活，创设情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源头活水。本次口语交际中我引导学生捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。1、在什么时候你会请朋友回家呢？生 1：我过生日，请他们来吃蛋糕。生 2：我买到了一个好玩的玩具时，我也会请他们来我家玩。生 3：有时候朋友有事需要我帮助时， 他们也会来我家。二、强化多向互动的语言实践在师生互动， 生生互动，共同发展的过程中想说、 会说、善说，并且使用文明

7、礼貌用语，引导学生学习运用个性化语言。教师扮演家长，学生介绍自己朋友，教师随机点评。片断师：这个小朋友和你关系怎样？生：他是我在这个班上，最好的朋友，我们下课的时候形影不离。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创5 / 6师：那这个小朋友有什么特长吗？或者有没有什么与众不同之处呢？生： 教师和学生进行的交际目的是为了示范作用，并且在师生互动中规范学生语言，在点评中培养学生良好语言习惯。三、关注对应，评价提升口语交际教学在于能力培养，加之小学生对枯燥、干瘪的口语交际知识与方法也缺乏兴趣与敏感，所以教师指导的重点与方式，不是讲授大量系统的有关知识与方法，而是在学生饶有兴趣的口语交际活动实践中，关注他们的交际行为中